论文部分内容阅读
【摘要】信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。
【关键词】信息技术；整合
信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种形式，它能够拓宽课程知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，它给学科课程的教学带来了一场变革，为素质教育的推动和发展注入了新的活力。
1 信息技术与生物学科整合的特点
信息技术与生物课程相整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富教学环境以及支撑学习活动，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。
2 信息技术与生物学科整合的优势
信息技术与生物课程整合的目标，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，与传统的教学模式相比，具有特殊的优越性。
2.1 丰富全面的资料信息
在生物课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在传统的教学模式下，很难做好。通过信息技术的应用，这一情况得到极大的改观。我们可以在网络环境下，使用超级链接，通过网络将资料从教学资源中传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，从而达到教学要求的同时，拓宽了知识面。
2.2 独立自主的探索研究
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在信息技术与生物教学整合的过程中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。信息技术与生物学科的整合，为更有效地组织讨论提供了便利条件。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是讨论的教育价值所在。
2.3 高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可能通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
3 信息技术与生物课程整合的实施
信息技术与生物课程整合的过程就是生物学科教育信息化、现代化的过程。这个过程必然牵扯到教育者观念的转变，生物课程、教材、教学方式方法的变革、教师学生的素质等各个方面。
3.1 教育观念的转变
我们的教育旨在培养适合社会发展的高素质人才，一方面教育的实施和改革要以先进的素质教育的思想观念为指导；另一方面我们应该用创新教育的思想来指导我们的教育实践，培养具有创新教育思想和具有创新素质的人才。教育的现代化离不开我们教育思想、观念、方法、手段的现代化，信息技术和生物学科的整合也应该在这一思想指导下进行。
3.2 教学内容的变革
生物教学资源既包括了文本、图片、动画、音频、视频等基本素材，供生物教师自己制作课件时使用，还包括了成品课件，供教师在生物教学中直接使用。不仅如此，计算机网络教学使教学内容更加完善。首先，国际互联网使每一名教师都能得到极为丰富的教学资源，昨天刚刚发现的一个新的物种，今天我们就可以在课堂上让学生看到清晰的图片或是视频图像。其次，网络的资源共享功能，使我们可以集中各个学校的资源，汇集优秀教师的经验，时间和地域将不再成为交流的障碍。
3.3 教学方法的创新
在生物教学中，教师充分利用信息技术的特性和功能，结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关网站、主页、搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息建立链接，搭建生物教学平台，为学生创造一个有利的学习情境。学生依据教师精心设计的导学方案，进入学习过程，并依据教师导入问题，相对自主地决定学生方式(登录注册、进入网页或上网查询)，尝试性地解决教师提出的问题，同时教师还要对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育，使学生能够安全上网、文明上网。在生物教学过程中，不但强调学生的认知主体作用，还特别强调教师的指导作用，强调师生互动。
3.4 教师素质的提高
在信息技术与生物学科整合的过程中，生物教师的素质是决定整合效果的关键因素之一。一方面生物教师必须具有先进的教育理念。生物教师要有远大的目光，能根据科学与社会发展的趋势确定新的教育理念。在教育观念上要有创新意识，不断更新思想，拓宽自己的知识视野，跟上时代发展的步伐，以适应时代发展的需要。另一方面要能熟练使用各种信息媒体，除了要掌握计算机应用的基本知识和技能外，更要有信息意识和信息能力。教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种知识所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。所以我们在教师的培训中应使他们在现代教育观念下使用先进的手段和教育资源来进行教学，革新教育形式，真正成为革新教育的切入点，使得培训不仅是技术应用的培训，更是教育观念和教学方法的培训。
总之，信息技术是不断发展丰富的，生物学科教学与信息技术整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来，用现代化理论武装自己的头脑，努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在生物学科教学中，积极开展信息技术整合，才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。
【关键词】信息技术；整合
信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种形式，它能够拓宽课程知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，它给学科课程的教学带来了一场变革，为素质教育的推动和发展注入了新的活力。
1 信息技术与生物学科整合的特点
信息技术与生物课程相整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富教学环境以及支撑学习活动，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。
2 信息技术与生物学科整合的优势
信息技术与生物课程整合的目标，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，与传统的教学模式相比，具有特殊的优越性。
2.1 丰富全面的资料信息
在生物课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在传统的教学模式下，很难做好。通过信息技术的应用，这一情况得到极大的改观。我们可以在网络环境下，使用超级链接，通过网络将资料从教学资源中传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，从而达到教学要求的同时，拓宽了知识面。
2.2 独立自主的探索研究
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在信息技术与生物教学整合的过程中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。信息技术与生物学科的整合，为更有效地组织讨论提供了便利条件。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是讨论的教育价值所在。
2.3 高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可能通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
3 信息技术与生物课程整合的实施
信息技术与生物课程整合的过程就是生物学科教育信息化、现代化的过程。这个过程必然牵扯到教育者观念的转变，生物课程、教材、教学方式方法的变革、教师学生的素质等各个方面。
3.1 教育观念的转变
我们的教育旨在培养适合社会发展的高素质人才，一方面教育的实施和改革要以先进的素质教育的思想观念为指导；另一方面我们应该用创新教育的思想来指导我们的教育实践，培养具有创新教育思想和具有创新素质的人才。教育的现代化离不开我们教育思想、观念、方法、手段的现代化，信息技术和生物学科的整合也应该在这一思想指导下进行。
3.2 教学内容的变革
生物教学资源既包括了文本、图片、动画、音频、视频等基本素材，供生物教师自己制作课件时使用，还包括了成品课件，供教师在生物教学中直接使用。不仅如此，计算机网络教学使教学内容更加完善。首先，国际互联网使每一名教师都能得到极为丰富的教学资源，昨天刚刚发现的一个新的物种，今天我们就可以在课堂上让学生看到清晰的图片或是视频图像。其次，网络的资源共享功能，使我们可以集中各个学校的资源，汇集优秀教师的经验，时间和地域将不再成为交流的障碍。
3.3 教学方法的创新
在生物教学中，教师充分利用信息技术的特性和功能，结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关网站、主页、搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息建立链接，搭建生物教学平台，为学生创造一个有利的学习情境。学生依据教师精心设计的导学方案，进入学习过程，并依据教师导入问题，相对自主地决定学生方式(登录注册、进入网页或上网查询)，尝试性地解决教师提出的问题，同时教师还要对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育，使学生能够安全上网、文明上网。在生物教学过程中，不但强调学生的认知主体作用，还特别强调教师的指导作用，强调师生互动。
3.4 教师素质的提高
在信息技术与生物学科整合的过程中，生物教师的素质是决定整合效果的关键因素之一。一方面生物教师必须具有先进的教育理念。生物教师要有远大的目光，能根据科学与社会发展的趋势确定新的教育理念。在教育观念上要有创新意识，不断更新思想，拓宽自己的知识视野，跟上时代发展的步伐，以适应时代发展的需要。另一方面要能熟练使用各种信息媒体，除了要掌握计算机应用的基本知识和技能外，更要有信息意识和信息能力。教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种知识所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。所以我们在教师的培训中应使他们在现代教育观念下使用先进的手段和教育资源来进行教学，革新教育形式，真正成为革新教育的切入点，使得培训不仅是技术应用的培训，更是教育观念和教学方法的培训。
总之，信息技术是不断发展丰富的，生物学科教学与信息技术整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来，用现代化理论武装自己的头脑，努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在生物学科教学中，积极开展信息技术整合，才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。