提高初中生物实验操作教学有效途径的探究

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  摘要:随着科学技术的不断发展,生物科学的应用产业也在不断地创新和扩大,因此,生物教学模式也得到了越来越多的关注,采取何种手段能够有效提高生物实验教学效率是每一所学校都需要认真思考的课题。初中生物实验教学是生物教学必不可少的一部分,教师通过培养学生的生物学习兴趣,让学生主动参与到生物实验中,加强学生实验观察能力的培养,通过扩展课堂实验,增加课后实践活动,进行常规实验训练,提高实验操作能力。
  关键词:初中生物;实验操作;有效途径
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、目前生物实验教学中存在的问题
  首先,教师在生物实验教学之前便将实验的过程告知学生。在这样的情况下,学生虽然动手进行实践操作,但其已经提前知道结果,从而无法锻炼其自主学习能力和创新能力;其次,在生物实验教学过程中,学生应当手脑结合,在实验当中扩散思维,才能够得到良好的教学效果。但在大部分初中生物实验的教学过程中,教师常常提出一些理论问题来让学生进行思考。这些问题与实验过程并没有较大的关联,从而使学生在生物实验当中仅注重了动手能力,缺乏知识与实践的结合;最后,现如今,传统的教育模式导致了很多教师只关注结果不关注过程,在生物实验方面也存在这样的问题。很多教师往往不关注实验过程,认为只要结果正确,生物实验便是成功的。这样不利于学生思维的开拓,会造成学生对实验步骤的生硬背诵,从而无法真正提高学生的综合能力。
  二、初中生物实验教学的改进策略
  (一)创设有效情境,引导学生进行思考
  教师需要通过对具体实验内容进行有效的结合,并且对生活类素材进行有效应用,使相应的场景能够进行有效的构建,从而使学生能够通过相应的素材进行主观性的动手及思考,使学生能够对事物的具体内容进行思考与探索,使生物实验的学习有效性得到进一步提升,使学生对于生物实验的理解及认知得到有效增强。在具体的教学过程中,教师需要对各类教学进行有效的结合,生物学就其自身而言,是对大自然探索与研究的学科,教师需要使相应的探究性实验在具体的教学过程中,能够与生活素材的实际性问题进行有机结合,引导学生对各类问题进行有效的操作,对相应的问题积极进行思考。
  (二)培养学生的观察能力,实现对实验过程等的全面掌握
  初中生物课本中有许多观察类的实验,这些实验的顺利完成与学生的观察能力密不可分。在实验教学中,教师应该提前告诉学生观察的内容、目的和注意事项。对一些相对比较复杂的观察材料,学生要明白观察的顺序。比如,观察实验"心脏的结构"中,对猪心脏进行观察时,教师要告诉学生心脏首先以什么样的体位放置在解剖盘中,然后进行有序的观察,如从上到下、从左到右,先外面、后里面,对心脏的外部各种血管和内部的结构进行准确的观察。另外,观察一定要有目的性,如观察一些小动物的实验,教师需要告诉学生观察哪些项目,如身体结构、生活习性、活动特点等,学生不能只是凭一时高兴,只顾着逗小动物玩,观察结束时,具体观察到什么内容,却一问三不知。
  (三)优化教学模式,引导学生设计实验
  在开展初中生物探究性实验的过程中,主要的研究目的是对相应的生物问题进行有效探析,并且根据具体的实验得出有效结论。教师需要充分将探究方式向学生进行传递,并且在具体的实验过程中,需要对自变量及因变量等诸多关系进行提炼,通过对某一量予以改变,对相应的结论进行有效的探究。充分向学生传递出实验中对因变量与自变量的确定,进而得出各类结论及思想。带领学生对课堂问题进行思考,使学生在进行探究过程中能够更加积极地对实验内容进行设计,从而使学生对于相应生物学知识进行学习,使学生对相应问题的认知程度得到提高。
  三、引导学生多做一些和自己生活息息相关的课外生物小实验、生物模型
  课外生物小实验中,生物模型的制作是课堂抽象内容的直观实践,课堂教学内容的延伸,学生在课外小实验、模型制作过程中可以开发思维、增长见识,增强动手操作能力,使学生对课堂的内容理解得更加准确、透彻。如在课本上学习了"观察花的结构"以后,可以安排学生周末去植物园的时候对所见到的各种花进行观察,做好记录,并在学生之间进行交流。引导学生通过植物叶片、花朵、种子等手工制作出各种各样有特色、有个性的礼品,拼出各种不同的图案,并写上一些富有诗情画意的语句或者自己的感想、愿望等,这会极大地提高学生做生物实验的兴趣。
  四、加强学生生物实验操作过程的训练,提高实验操作能力
  在生物实验过程中,学生的操作总是存在这样或那样的问题,操作错误或操作不够规范,这是由于学生对实验不够重视或者没有掌握操作要领造成的。实验的操作方法学生除了通过课本学习掌握之外,具体的操作主要是从教师的示范操作过程中学习的。在实验前,教师要对实验过程中的各种操作方法和要求进行详细的讲解和示范,对注意事项和容易出现错误的操作进行特别强调。实验操作时,对学生的操作进行及时指导,使学生养成良好的操作习惯。如在探究"种子萌发需要的外界条件"的实验中,教师可以把整个实验完全交给学生来做,从所需条件提出假设,制定实验的设计思路,所用的实验仪器和材料、实验过程处理、实验结果的观察、实验结论的分析,全部由学生来完成。
  结语: 在初中阶段,由于学生刚刚接触生物学,并且生物课程知识覆盖面广,规律性较低,导致学生在生物方面难以学会贯通。实验教学的方法能够有效提高学生学习生物的效率,而且对于学生的实操能力和自主学习能力的提升有很大帮助。初中生物教师为了提高学生学习生物的效率和能力,需要对实验教学方式进行创新改进,以满足社会的发展。生物是实验性学科,通过实验探究获取生物知识是基本的方式。在课堂教学中学生掌握了理论知识,再在实验课中加以实践验证,使学生理解更透彻,兴趣更浓厚,而学生独立操作实验对实验操作能力的培養效果更理想。
  参考文献
  [1] 黄菲 . 浅谈初中生物实验教学存在的 问题与改进策略 [J]. 才智,2015(4): 14.
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