学生写作文，怎一个“苦”字了得。曾几何时，看着教室后面那副对联“学海无涯苦作舟”，我想，这么苦下去，就是愁白了头，也到不了彼岸啊！怎么才能让学生脱离“苦海”呢？我想到了人们常挂在嘴边的一句话，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就会像《红楼梦》中《香菱学诗》里的香菱，没人去逼，也会痴迷于学诗写作。那么，怎样才能让学生产生兴趣呢？我在平时的教学中尝试使用了以下几种方法：
　　1.让学生品尝到成功的喜悦，用成功激发学生的兴趣。人都是有虚荣心的，学生也不例外。他们渴望得到别人的关注、肯定和表扬，如果一味指出他们作文中的缺点、不足，久而久之，学生就会疏远作文，对作文产生畏难情绪，以为写作是一件高不可攀的事，难以“登堂入室”。于是，我在批改学生的作文时，多肯定他们的优点，并在讲评作文时，对最优秀的作文当堂宣读点评，对其他写得不错的点名表扬，对作文整体欠佳，但偶有佳句者，我也当堂宣读。这样，我兼顾了上中下三个不同层次的学生，使他们的心理都获得了满足，都有了一种成就感，写作的热情自然就高涨起来了。
　　2.引导学生观察生活，做生活的有心人。不少学生的作文脱离实际，内容空洞，要么生搬硬套，要么胡编乱造。写自己的父母，不是雨中送雨伞，就是头上又多了几根白发。之所以如此，是他们缺乏一双敏锐的眼睛，没有对生活进行细致入微的观察、感受和思考。因此，在教学中，我鼓励学生用自己的眼睛，用心去观察、理解、感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，用独特的视角，写出真情实感。
　　3.要求学生关心时事，多读报纸杂志，勤听新闻广播。我所在的学校地处农村，学生大多为走读生，我要求他们回家注意收听收看新闻，关心时事。同时，借用学校的报纸杂志，分发给学生阅读，并让他们做好读书笔记，积累素材，而对感兴趣、感受颇深的文章，可以摘其大概，然后写读后感，写评论文章。
　　4.多写片段，勤写周记。学生课余时间有限，且时常被数理化占用，要求学生像写大作文一样的去写，可能勉为其难。因此，我让学生把平时的所见所闻所感记录下来，让自己的感情淋漓尽致地得以宣泄。这样，学生不仅得到一种精神上的享受和乐趣，还可以大大提高写作水平。事实证明，这一方法很奏效，出现文质兼美文章的频率甚至超过了大作文。
　　5.充分利用校办刊物，鼓励学生创作。每次大作文，我都要求学生认真对待，从中选出一些佳作，连同周记中的好文章，一并推荐到校办刊物，这也极大地激发了学生写作的欲望和热情。
　　6.以说促写。在学习《项链》一文时，我没有对主人公玛蒂尔德作任何的分析评价，而是借鉴了大专辩论赛的做法，按照所持观点的不同，将学生分成正反两方。正方认为主人公是一个极度爱慕虚荣的女人，她的结局是咎由自取；反方认为主人公是一个诚实、守信、勤劳的好女人。然后，我让他们在课下认真准备，既要充分证明自己的观点，又要注意反驳对方的观点。等到了课堂上，学生们唇枪舌剑，激烈辩论，精彩之处常博得同学们的热烈掌声。这节课我虽没有说什么，但学生们对人物的认识已相当深刻。我又趁热打铁，让他们课下用文字记录下这节课的情景和感受，使说和写比翼齐飞。
　　7.让学生参与作文评改。为了发挥学生们的积极性，激发他们写作的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了亲自评改外，还让全体同学共同参与，师生互动。我把学生习作中有代表性的文章印发下去，让他们在课堂上说出文章的得失，并与作者展开讨论，甚至争辩，中间我适时地加以点拨和总结，收到了很好的效果。
　　我很欣赏当年米卢所倡导的“快乐足球”，他从一开始就让中国队员忘记所肩负的重大使命，全身心地投入到这场“游戏”，从中去感受快乐，而恰恰是这种快乐，将中国队历史性地带进了世界杯的殿堂。我多么希望我的学生如同当年米卢手下的中国队员一样，不再把写作当作一种苦差使，而是一种快乐。为此，我还将不断地去努力探索。
　　（作者单位：济南市第五十二中学）