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【摘要】课堂既是学生学习的主战场，也是提高学科整体教育教学质量的关键。但是，由于传统观念的影响，有些初中数学教师在课堂上采取陈旧的教学模式，学生只能被动接受，导致课堂教学整体效率低下，甚至出现负效率。因此，每个初中数学教师必须树立创新意识，采取多种创新、高效的课堂教学方法，积极调动和提高学生的学习兴趣，不断引导学生参与数学课堂教学，引领初中数学课堂教学高速发展和高效前进。
【关键词】新形势;初中数学;课堂教学;策略
突破传统的课堂教学形式，发挥新课改理念的核心作用，提高课堂教学的实效性，是广大初中数学教师所追求的目标，也是广大数学教师所肩负的使命。为此，本文结合教学实践，从结合生活现象、成立合作小组、引进现代设备、设置提问探究环节四个维度，分析了新形势下初中数学课堂教学的具体方法和科学策略。
一、结合生活现象，激发学生学习兴趣
在数学教学中融入生活现象，可以消除学生对数学的陌生感，有效地激发学生的学习兴趣。初中数学教师应积极开拓教学思路和范围，以生活为出发点，主动观察、挖掘、搜集与实际经验有关的现象、材料和资源，再与数学课程知识相结合，创设生活化的教学情境，促使学生深刻认识数学知识的应用价值和现实意义，认识数学学习的重要性，从而产生更强的学习兴趣和热情。
比如，在讲授“实际问题与一元一次方程”时，这节课的内容与我们的日常生活息息相关，所以笔者结合实际生活中的现象进行教学。课上，笔者首先介绍了生活中的一些现象，引导学生对生活进行分析，感受生活中存在的数学问题，指导学生用一元一次的方程式来解问题，体会运用数学知识的乐趣。在学习过程中，学生们保持了高涨的学习热情，加深了对所学知识的理解。
二、成立合作小组，活跃课堂学习气氛
合作教学的应用可以打破传统课堂的封闭状态，有效地优化学生的学习方式和地位，促进学生主动、全面地参与课堂教学。因此，初中数学教师应根据学生在课堂中的全面了解和具体认识，进行科学合理的小组分配;其次，在小组内，教师要以积极的引导作用，积极地鼓励和引导学生，在小组内主动地进行交流、讨论、互动，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，积极引导课堂学习，最终达到理想的课堂教学效果。
例如，在讲授“整式的加减”时，笔者改变教学方法，成立合作学习小组开展教学。上课后，笔者将学生分成五组，每组五人，分小组进行教学。分组完成后，笔者布置探究任务，通过任务来引导学生参与讨论，课堂教学的气氛充分地活跃起来。在讨论的过程中，笔者会进行巡视，观察学生的讨论情况，发现学生有不同意见时，笔者将从侧面给予指导，完善学生的学习过程。
三、引进现代设备，提高学生理解力
现代化教学设备的使用是教育信息化发展的结果，它能革新知识的呈现方式，提高学生的直觉，使学生更快、更好地理解知识的内容。针对这一情况，初中数学教师应不断提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体辅助教学、加工和优化数学知识等现代教学手段，以图片、动画、视频、声音等多种形式呈现和展示，创设直观、形象的教学情境，使数学课堂更加生动、形象，从而优化学生感官，加快学生对于数学知识的理解。
举例来说，本课程以“几何图形”为例，教学的目的是让学生了解立体图形与平面图形的概念，掌握立体图形与平面图形的区别。本课程内容具有一定的抽象性，传统的教学模式难以促进学生对知识分类的理解，因此引入现代教学设备展开教学。首先，笔者通过多媒体设备来演示几组实物图，让学生观察几何体在生活中的应用，随后对实物图的分析，从实物中提炼出几何图形，使学生了解几何图形的结构特征。同时，通过平面图形和立体几何图形的对比，使学生了解平面图形和几何图形之间的联系，从而提高图形意识，提高学生的理解速度。
四、设置提问探究环节，培养学生问题意识
提问是教师常用的一种基本教学方法，是启发学生思维，调动学生思维的有效手段。但部分初中数学教师对提问内容和时机的重要性，没有给予足够的重视，只是随意发问，使课堂提问难以发挥其应有的意义和作用。初中数学教师应摆正对课堂提问的态度，提炼教材中的重点、难点、要点，以便设置有启发性的问题;选择合适的教学时机进行提问，以创设有悬念的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动思考、分析探究，培养学生的问题意识和创新能力。
比如，在讲授“一元一次方程”时，这节课的内容有一定的探索性。因此，笔者设置了问题探究环节，通过问题启发学生学习的思考。在课堂上，笔者首先带领学生了解了一元一次方程的知识。随着课程的推进，笔者再提炼教材中的问题，提出问题后，给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，等学生得出答案后，再让学生根据自己的结果提出深层疑问，助力学生思维进阶。
总之，在全新的教育教学环境下，各学科教学面临着新的任务和要求，要体现学科育人的功能，必须进行全面改革与创新，以体現学科育人的功能，促进学生的全面发展。因此，作为初中数学教师，我们一定要真正认清自己肩负的责任和使命，明确全新的教学目标、教学要求，在实际教学中积极地去展开思考、探索，实现创新策略的运用，从而提高初中数学教学的效能。
参考文献：
[1]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150.
[2]刘红.探究初中数学课堂教学改革的有效实施[J].农家参谋，2018（22）：129.
【关键词】新形势;初中数学;课堂教学;策略
突破传统的课堂教学形式，发挥新课改理念的核心作用，提高课堂教学的实效性，是广大初中数学教师所追求的目标，也是广大数学教师所肩负的使命。为此，本文结合教学实践，从结合生活现象、成立合作小组、引进现代设备、设置提问探究环节四个维度，分析了新形势下初中数学课堂教学的具体方法和科学策略。
一、结合生活现象，激发学生学习兴趣
在数学教学中融入生活现象，可以消除学生对数学的陌生感，有效地激发学生的学习兴趣。初中数学教师应积极开拓教学思路和范围，以生活为出发点，主动观察、挖掘、搜集与实际经验有关的现象、材料和资源，再与数学课程知识相结合，创设生活化的教学情境，促使学生深刻认识数学知识的应用价值和现实意义，认识数学学习的重要性，从而产生更强的学习兴趣和热情。
比如，在讲授“实际问题与一元一次方程”时，这节课的内容与我们的日常生活息息相关，所以笔者结合实际生活中的现象进行教学。课上，笔者首先介绍了生活中的一些现象，引导学生对生活进行分析，感受生活中存在的数学问题，指导学生用一元一次的方程式来解问题，体会运用数学知识的乐趣。在学习过程中，学生们保持了高涨的学习热情，加深了对所学知识的理解。
二、成立合作小组，活跃课堂学习气氛
合作教学的应用可以打破传统课堂的封闭状态，有效地优化学生的学习方式和地位，促进学生主动、全面地参与课堂教学。因此，初中数学教师应根据学生在课堂中的全面了解和具体认识，进行科学合理的小组分配;其次，在小组内，教师要以积极的引导作用，积极地鼓励和引导学生，在小组内主动地进行交流、讨论、互动，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，积极引导课堂学习，最终达到理想的课堂教学效果。
例如，在讲授“整式的加减”时，笔者改变教学方法，成立合作学习小组开展教学。上课后，笔者将学生分成五组，每组五人，分小组进行教学。分组完成后，笔者布置探究任务，通过任务来引导学生参与讨论，课堂教学的气氛充分地活跃起来。在讨论的过程中，笔者会进行巡视，观察学生的讨论情况，发现学生有不同意见时，笔者将从侧面给予指导，完善学生的学习过程。
三、引进现代设备，提高学生理解力
现代化教学设备的使用是教育信息化发展的结果，它能革新知识的呈现方式，提高学生的直觉，使学生更快、更好地理解知识的内容。针对这一情况，初中数学教师应不断提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体辅助教学、加工和优化数学知识等现代教学手段，以图片、动画、视频、声音等多种形式呈现和展示，创设直观、形象的教学情境，使数学课堂更加生动、形象，从而优化学生感官，加快学生对于数学知识的理解。
举例来说，本课程以“几何图形”为例，教学的目的是让学生了解立体图形与平面图形的概念，掌握立体图形与平面图形的区别。本课程内容具有一定的抽象性，传统的教学模式难以促进学生对知识分类的理解，因此引入现代教学设备展开教学。首先，笔者通过多媒体设备来演示几组实物图，让学生观察几何体在生活中的应用，随后对实物图的分析，从实物中提炼出几何图形，使学生了解几何图形的结构特征。同时，通过平面图形和立体几何图形的对比，使学生了解平面图形和几何图形之间的联系，从而提高图形意识，提高学生的理解速度。
四、设置提问探究环节，培养学生问题意识
提问是教师常用的一种基本教学方法，是启发学生思维，调动学生思维的有效手段。但部分初中数学教师对提问内容和时机的重要性，没有给予足够的重视，只是随意发问，使课堂提问难以发挥其应有的意义和作用。初中数学教师应摆正对课堂提问的态度，提炼教材中的重点、难点、要点，以便设置有启发性的问题;选择合适的教学时机进行提问，以创设有悬念的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动思考、分析探究，培养学生的问题意识和创新能力。
比如，在讲授“一元一次方程”时，这节课的内容有一定的探索性。因此，笔者设置了问题探究环节，通过问题启发学生学习的思考。在课堂上，笔者首先带领学生了解了一元一次方程的知识。随着课程的推进，笔者再提炼教材中的问题，提出问题后，给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，等学生得出答案后，再让学生根据自己的结果提出深层疑问，助力学生思维进阶。
总之，在全新的教育教学环境下，各学科教学面临着新的任务和要求，要体现学科育人的功能，必须进行全面改革与创新，以体現学科育人的功能，促进学生的全面发展。因此，作为初中数学教师，我们一定要真正认清自己肩负的责任和使命，明确全新的教学目标、教学要求，在实际教学中积极地去展开思考、探索，实现创新策略的运用，从而提高初中数学教学的效能。
参考文献：
[1]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150.
[2]刘红.探究初中数学课堂教学改革的有效实施[J].农家参谋，2018（22）：129.