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笔者在长期教学实践中，深刻认识到提高中学语文教师的教学语言水平，对提高教学效果，促进语文教学改革有重要意义。下面仅就此谈一下自己肤浅的看法。
一、教学语言的特点
(一)思想性和教育性
语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。通过教学语言对学生进行思想教育、陶冶学生的品德情操。
(二)规范性和科学性
中学语言教学大纲中有使学生热爱祖国语言，能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系着教学中的各种环节诸如正音、正字、朗读等完成的好坏。我所工作的地区是少数民族地区，是讲壮话的，教师的普通话水平普遍较低，特别是乡镇学校，年轻教师也只能操一口不太标准的普通话，而有的老教师干脆就用本地话上课，有的语文教师甚至朗读课文也是用本地话，这样，使学生不能得到很好的语言熏陶，造成学生在学习语言的过程中遇到了一系列的问题，普通话不准、拼音拼读不正确、朗读不规范，在词汇和语法学习方面产生了障碍。试想学生连字音都读不准，又怎能正确理解和运用祖国的语言文字呢，久而久之，必然会影响到学生的学习积极性。
同时，教师在上课之前应充分地吃透教材，经过周密的考虑和精心的设计，把教材中点点面面的内部语言转化为外部语言，把教材内容及教师自己的思想转化为展开的、合乎一定语言规范的，能为学生接受的语言形式，去调动学生的学习主动性和积极性，使学生、教师、教材能在同一时间内互相沟通联系，相互融合，增强学生对教学内容的接受和理解。
(三)针对性和直观性
每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学。语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢，因材施敦。
同时，教师和学生由于知识经验及理解能力的不同。在同一词句的理解方向和认知水平上存在着较大的差别，为了使学生能更快更好地接受知识，教师在教学中应选择最能使学生充分理解教师所要表达的思想感情的词和句，这样的教学语言才有针对性，才能使师生达到思想感情上的共鸣。
教学语言还应具有直观性，即要求教师的教学语言既生动、形象又活泼、风趣。饶有情趣的语言能使学生全神贯注。打动学生的心灵，形象有趣的语言则可把深奥的事理形象化，把抽象的事理具体化，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其容”之感。
中学语文教师最佳的教学语言，应当是融思想性、教育性、规范性、科学性、针对性、主观性为一体的语言。
二、提高教学语言的途径
笔者认为，要想提高教师的语言水平，有如下三条途径：
第一，努力提高自身的素质。教学主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生。但是如果教师没有丰富的知识。那么语言再好也是没有用的。知识和语言是相互促进的，所以，教师不仅要努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，还应博览群书，丰富自己的知识面，上至天文，下至地理都要懂一些，这样才能使语言丰富多彩，内涵深刻，富有吸引力。
第二，努力提高自身的语言素养。苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
1.纯洁性。
教师的语言要純洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
2.准确性。
教师的语育要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言筒意赅。论述简明扼要，提纲挈领，描绘画龙点睛，入木三分，见解独到深刻，令人耳目一新。
3.激励性。
语言作为一种感人的力量，它的真正美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己的心里。
4.启发性。
教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言荚的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而达到良好的教育和教学效果。
第三，要多练口语表达。教师的课堂应主要用来阐释重点、答疑、解惑，总结和引导、启发学生如何学。如果教师的语言贫乏，词不达意，准确性不高，语言不流畅及过多不必要的口号，都不能激发学生学习兴趣。所以，教师平时应多练口语表达，会应用简洁扼要的语言，使学生及时解疑、记忆和巩固。
综上所述，教师首先要以为祖国培养人才为己任，以教书育人为目的，努力钻研专业知识，提高自身的业务水平。同时，我们也应懂得，教学语言不是孤立存在的，是自然形成于教师的德行、技能等诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信达人。
江苏省泰州市口岸第二初级中学（225322）
一、教学语言的特点
(一)思想性和教育性
语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。通过教学语言对学生进行思想教育、陶冶学生的品德情操。
(二)规范性和科学性
中学语言教学大纲中有使学生热爱祖国语言，能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系着教学中的各种环节诸如正音、正字、朗读等完成的好坏。我所工作的地区是少数民族地区，是讲壮话的，教师的普通话水平普遍较低，特别是乡镇学校，年轻教师也只能操一口不太标准的普通话，而有的老教师干脆就用本地话上课，有的语文教师甚至朗读课文也是用本地话，这样，使学生不能得到很好的语言熏陶，造成学生在学习语言的过程中遇到了一系列的问题，普通话不准、拼音拼读不正确、朗读不规范，在词汇和语法学习方面产生了障碍。试想学生连字音都读不准，又怎能正确理解和运用祖国的语言文字呢，久而久之，必然会影响到学生的学习积极性。
同时，教师在上课之前应充分地吃透教材，经过周密的考虑和精心的设计，把教材中点点面面的内部语言转化为外部语言，把教材内容及教师自己的思想转化为展开的、合乎一定语言规范的，能为学生接受的语言形式，去调动学生的学习主动性和积极性，使学生、教师、教材能在同一时间内互相沟通联系，相互融合，增强学生对教学内容的接受和理解。
(三)针对性和直观性
每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学。语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢，因材施敦。
同时，教师和学生由于知识经验及理解能力的不同。在同一词句的理解方向和认知水平上存在着较大的差别，为了使学生能更快更好地接受知识，教师在教学中应选择最能使学生充分理解教师所要表达的思想感情的词和句，这样的教学语言才有针对性，才能使师生达到思想感情上的共鸣。
教学语言还应具有直观性，即要求教师的教学语言既生动、形象又活泼、风趣。饶有情趣的语言能使学生全神贯注。打动学生的心灵，形象有趣的语言则可把深奥的事理形象化，把抽象的事理具体化，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其容”之感。
中学语文教师最佳的教学语言，应当是融思想性、教育性、规范性、科学性、针对性、主观性为一体的语言。
二、提高教学语言的途径
笔者认为，要想提高教师的语言水平，有如下三条途径：
第一，努力提高自身的素质。教学主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生。但是如果教师没有丰富的知识。那么语言再好也是没有用的。知识和语言是相互促进的，所以，教师不仅要努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，还应博览群书，丰富自己的知识面，上至天文，下至地理都要懂一些，这样才能使语言丰富多彩，内涵深刻，富有吸引力。
第二，努力提高自身的语言素养。苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
1.纯洁性。
教师的语言要純洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
2.准确性。
教师的语育要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言筒意赅。论述简明扼要，提纲挈领，描绘画龙点睛，入木三分，见解独到深刻，令人耳目一新。
3.激励性。
语言作为一种感人的力量，它的真正美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己的心里。
4.启发性。
教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言荚的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而达到良好的教育和教学效果。
第三，要多练口语表达。教师的课堂应主要用来阐释重点、答疑、解惑，总结和引导、启发学生如何学。如果教师的语言贫乏，词不达意，准确性不高，语言不流畅及过多不必要的口号，都不能激发学生学习兴趣。所以，教师平时应多练口语表达，会应用简洁扼要的语言，使学生及时解疑、记忆和巩固。
综上所述，教师首先要以为祖国培养人才为己任，以教书育人为目的，努力钻研专业知识，提高自身的业务水平。同时，我们也应懂得，教学语言不是孤立存在的，是自然形成于教师的德行、技能等诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信达人。
江苏省泰州市口岸第二初级中学（225322）