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摘 要：近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学也陆续进行了一系列改进和完善，逐渐建构起了新型的课堂教学模式。阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，新课程背景下教师要采取各种措施来提高小学语文的阅读教学质量，进而提高小学生的阅读水平。本文中笔者结合多年的教学经验总结了提高小学阅读教学质量的有效策略，希望可以给当前的小学语文阅读教学提供参考。
关键词：新课程理念 小学语文 阅读教学
《小学语文新课程标准》中明确提出：“现代社会要求公民要具有开放的视野、合作探究的意识和创新精神，以及阅读表达等基本能力。”小学语文阅读教学是小学生阅读能力培养的启蒙阶段，对于以后语文综合素养的提高具有非常重要的意义。因此小学语文教师要重视并有效的开展阅读教学，以提升阅读教学的质量。下面笔者对改善阅读教学提出了几点思考。
一、完善阅读教学目标，合理设计教学环节
在小学语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确的把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的阅读能力和语言组织能力等，让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。在小学语文阅读教学中，还应该根据小学语文课堂阅读教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现小学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。小学语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心，根据小学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式，阅读教学的难易程度也要根据学生的实际情况而定。教师要精心设计教学的每一个环节，以提升小学语文课堂阅读教学的有效性。
二、改革教学模式，实施多样化阅读教学
传统的小学语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断的创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能的训练是小学传统语文阅读教学的一大特点，因此在小学语文课堂阅读教学中要对小学生进行扎实的“双基”训练;并且从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行“精讲”，加强学生对阅读文章的整体感悟;此外，还要注意讲练结合，比如进行句子的仿写、词语的扩展、段的练习等，切实的提高学生的语文素养和学习能力。根据多媒体教学的内容丰富、形象生动直观、互动性强的特征，能够有效激发学生的学习积极性和主动性。语文老师可以根据小学语文教材大纲内容，适当地补充语文信息，加强学生对教材内容的理解和感悟，进一步拓宽学生的思维空间，可以通过组织学生参与课堂讨论等方式，有效的培养学生的思维能力，或者可以通过提出问题或布置任务的方式，让学生自主的发现问题、思考问题、解决问題，从而培养了学生阅读理解能力和实际表达能力。
三、注重朗读训练，提升阅读感悟
阅读的核心依旧是“读”，通过范读、精度、领读等各种阅读方式，帮助学生感受文章的主题与精髓。在小学阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味、课文体悟能力的培养，尽可能全面提高学生的综合素养。教师应注重朗读训练，因文而异，采用合适的、不同形式的读，通过朗读加深学生的理解和体验，使其领略主题阅读的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。比如：《桂林山水》这篇写景的文章，是非常好的朗读训练素材，尤其是其中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……才让你感觉到船在前进，岸在后移。”，“桂林的山真奇啊，……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……好像一不小心就会栽到下来。”的段落，不仅将桂林的山水描写得惟妙惟肖，真切动人，还运用了比喻、排比等修辞手法。教师应该充分挖掘文章中的内在价值，培养学生的朗读兴趣，发展学生的语文能力。教师可以单独拿出一节课的时间，以这篇文章为内容，组织学生进行朗读训练，可以采取小组比赛的方式，看看哪个小组朗读最好，评分最高，通过这样的方式强化学生对于精彩段落的理解和掌握，促进学生阅读能力的提高。
四、在激趣基础上，养成良好的阅读习惯
学生对于阅读已经有了一定的认识，并且有一部分学生是乐于阅读，喜欢阅读的，那么针对这部分同学，教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好地体验阅读的乐趣。对于尚未对阅读产生兴趣的学生，教师要充分激发他们的阅读兴趣，让他们爱上阅读，感受到阅读的魅力，在这个前提下，阅读教学才能够顺利展开，教学效率才能够得以提高。比如：《四个太阳》一文阅读教学时，教师首先根据课文主旨设定教学目标，为了可以帮助学生们快速领会文章主旨，激趣是首要环节。教师制作太阳普照万物，植物健康生长的多媒体课件，播放课件的同时提问：“同学们，你们知道万物生长需要什么条件吗？”有的同学回答“需要水”，还有的同学回答“需要阳光”，教师抓住这个关键点，强调：“同学们说得都非常好，植物的生长和人类的生存都离不开水和阳光，那么阳光是太阳照射下来的，你们知道在这个世界上有几个太阳吗？”听到教师这样提问后，学生们都纷纷回答“一个太阳”，“可是，天空中如果一下子有又多了三个太阳，会怎么样呢？”我的问题一下子激发了学生们的好奇心，他们都觉得非常“难以理解——怎么会有四个太阳？”，甚至有的学生已经开始迫不及待，跃跃欲试，想要站起来发问。通过引导激趣式的提问，学生的阅读欲望很快就被点燃，不仅为学生阅读课文奠定了基础，而且活跃了气氛，提高了教学有效性。
总之，阅读教学在小学语文教学中非常关键，小学语文教师要不断的从日常教学中积累经验，创新阅读教学方法，探索出适合小学生学习现状的阅读有效策略，进而提高小学语文阅读教学的质量，提升小学生的阅读水平。
参考文献
关键词：新课程理念 小学语文 阅读教学
《小学语文新课程标准》中明确提出：“现代社会要求公民要具有开放的视野、合作探究的意识和创新精神，以及阅读表达等基本能力。”小学语文阅读教学是小学生阅读能力培养的启蒙阶段，对于以后语文综合素养的提高具有非常重要的意义。因此小学语文教师要重视并有效的开展阅读教学，以提升阅读教学的质量。下面笔者对改善阅读教学提出了几点思考。
一、完善阅读教学目标，合理设计教学环节
在小学语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确的把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的阅读能力和语言组织能力等，让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。在小学语文阅读教学中，还应该根据小学语文课堂阅读教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现小学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。小学语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心，根据小学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式，阅读教学的难易程度也要根据学生的实际情况而定。教师要精心设计教学的每一个环节，以提升小学语文课堂阅读教学的有效性。
二、改革教学模式，实施多样化阅读教学
传统的小学语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断的创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能的训练是小学传统语文阅读教学的一大特点，因此在小学语文课堂阅读教学中要对小学生进行扎实的“双基”训练;并且从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行“精讲”，加强学生对阅读文章的整体感悟;此外，还要注意讲练结合，比如进行句子的仿写、词语的扩展、段的练习等，切实的提高学生的语文素养和学习能力。根据多媒体教学的内容丰富、形象生动直观、互动性强的特征，能够有效激发学生的学习积极性和主动性。语文老师可以根据小学语文教材大纲内容，适当地补充语文信息，加强学生对教材内容的理解和感悟，进一步拓宽学生的思维空间，可以通过组织学生参与课堂讨论等方式，有效的培养学生的思维能力，或者可以通过提出问题或布置任务的方式，让学生自主的发现问题、思考问题、解决问題，从而培养了学生阅读理解能力和实际表达能力。
三、注重朗读训练，提升阅读感悟
阅读的核心依旧是“读”，通过范读、精度、领读等各种阅读方式，帮助学生感受文章的主题与精髓。在小学阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味、课文体悟能力的培养，尽可能全面提高学生的综合素养。教师应注重朗读训练，因文而异，采用合适的、不同形式的读，通过朗读加深学生的理解和体验，使其领略主题阅读的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。比如：《桂林山水》这篇写景的文章，是非常好的朗读训练素材，尤其是其中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……才让你感觉到船在前进，岸在后移。”，“桂林的山真奇啊，……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……好像一不小心就会栽到下来。”的段落，不仅将桂林的山水描写得惟妙惟肖，真切动人，还运用了比喻、排比等修辞手法。教师应该充分挖掘文章中的内在价值，培养学生的朗读兴趣，发展学生的语文能力。教师可以单独拿出一节课的时间，以这篇文章为内容，组织学生进行朗读训练，可以采取小组比赛的方式，看看哪个小组朗读最好，评分最高，通过这样的方式强化学生对于精彩段落的理解和掌握，促进学生阅读能力的提高。
四、在激趣基础上，养成良好的阅读习惯
学生对于阅读已经有了一定的认识，并且有一部分学生是乐于阅读，喜欢阅读的，那么针对这部分同学，教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好地体验阅读的乐趣。对于尚未对阅读产生兴趣的学生，教师要充分激发他们的阅读兴趣，让他们爱上阅读，感受到阅读的魅力，在这个前提下，阅读教学才能够顺利展开，教学效率才能够得以提高。比如：《四个太阳》一文阅读教学时，教师首先根据课文主旨设定教学目标，为了可以帮助学生们快速领会文章主旨，激趣是首要环节。教师制作太阳普照万物，植物健康生长的多媒体课件，播放课件的同时提问：“同学们，你们知道万物生长需要什么条件吗？”有的同学回答“需要水”，还有的同学回答“需要阳光”，教师抓住这个关键点，强调：“同学们说得都非常好，植物的生长和人类的生存都离不开水和阳光，那么阳光是太阳照射下来的，你们知道在这个世界上有几个太阳吗？”听到教师这样提问后，学生们都纷纷回答“一个太阳”，“可是，天空中如果一下子有又多了三个太阳，会怎么样呢？”我的问题一下子激发了学生们的好奇心，他们都觉得非常“难以理解——怎么会有四个太阳？”，甚至有的学生已经开始迫不及待，跃跃欲试，想要站起来发问。通过引导激趣式的提问，学生的阅读欲望很快就被点燃，不仅为学生阅读课文奠定了基础，而且活跃了气氛，提高了教学有效性。
总之，阅读教学在小学语文教学中非常关键，小学语文教师要不断的从日常教学中积累经验，创新阅读教学方法，探索出适合小学生学习现状的阅读有效策略，进而提高小学语文阅读教学的质量，提升小学生的阅读水平。
参考文献
[1]王霞，小学语文探究性学习的组织策略[J]科技信息，2001.
[2]卫勤，谈谈康巴地区小学语文探究教学[J]科技信息（科学教研），2005.