摘要：作文一直是语文高考中的重中之重，是学生语言运用能力的总体现，也是语文教学的难点。我们可从注重观察感悟生活、阅读思考和积累、鼓励个性创作这几方面帮助学生正确认识自然与社会，了解生活的意义与价值，开阔视野，提高学生的写作能力。
　　关键词：作文教学 感悟阅读 个性创作
　　一、观察感悟生活
　　著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”作文离不开生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活、吸纳多面向的智能结晶，这是文学欣赏或创作的基础。写作先有广泛的知识和丰富的生活体验，再加上敏锐的心思、良好的语文能力和纯熟的写作技巧，才能寫出一篇篇精采的文章。在日常的教学中，我们要引导学生观察生活，关注社会热点、焦点，评论大众话题，积累生动具体的素材的习惯。老舍先生说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”因此教师要指导学生留意自己周围的人物、事物、景物，透过现象看本质，由此及彼，多分析，感悟人生真谛。学生懂得面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，就会拥有生活中取之不尽、用之不竭的鲜活素材。夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。引导学生结合他们的理想与信念，梦想与现实，多用心体会，培养高尚的人格，把他们对生活的热爱用自己的豪言壮语记录下来，如此一下笔就会自然流露，真诚良善的本性，加上言之有物，才会是一篇容易引起读者的共鸣好的文章。
　　二、注重阅读思考和积累
　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后知音。”对于语文作文的教学也是如此。任何一个伟大的作家从一开始几乎都先是一个优秀的读者。读书不但可以使我们从书中懂得世间各方面的道理，而且可以让我们从古今各大家的文章上学得词句的美丽和风格的清高。古人说：“三日不读书，便觉得面目可憎，言语索然无味。”“贫者因书而富，富者因书而贵。”可见阅读的重要。那么我们如何引导学生阅读呢？
　　首先，指导学生在阅读时要遵循“先求其广再求其精”的原则。苏东坡曾在《稼说》中说：“博观而约取，厚积而薄发。”在广泛的阅读中，撷取自己学习所需要的素材。古亦有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，大量的阅读对个人写作能力、写作创作思维具有潜移默化的影响。
　　其次，培养学生在阅读中要养成良好的习惯。引导学生在阅读时把那些生动、优美的词汇或片段摘录下来，并且即兴写下自己随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素?。所谓“不动笔墨不读书”，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，这是平时积累素材提高写作水平的重要方式。
　　最后，教师要有意识地在课堂上传授学生阅读方法。对于论述类的文章，要引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。平时只要积极主动地加强课外阅读，留心不同作品中对自己写作有用的各个细节，注意积累，加强训练，写作水平自然就会提高。
　　三、鼓励个性创作
　　创造力是上帝赐予人类的恩泽，有了创造力，腐朽成为神奇，荒漠变成天堂。不同的生活经历，不同的性格特点，形成了不同的认识及感受。在作文教学中，应尊重学生的个性，尊重学生的创造力和自由写作的心理，为学生提供一个充分展示自我并完善自我的自由空间，为他们营造一个自由、和谐、创新的写作环境，这样才会激发他们的表达欲望，使他们的文章言之有物。
　　在平时的练习过程中，老师可以开放作文的命题，拓展写作的空间；开放写作的时间，留给感悟的余地；开放想象的空间，鼓励学生的个性。让学生根据表达的需要，运用自己最擅长的文体和表达方式，想怎么写就怎么写，充分展示自己的写作才能。因为学生在写作体裁、题材、语言、内容方面所表现出来的倾向和好恶，正是他个性精神、品格、气质、学问的必然选择，教师只有积极引导学生向正确的个人品性和学风发展，培养个性化写作的义务，而绝没有压制、曲解、扼杀学生作品的权利。
　　作文教学是无法立竿见影的，写作能力的提高也是潜移默化的，没有捷径可走，它是长距离的心灵竞技，师生均任重而道远。在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己的教学模式，勇于创新，开发思维，传授学生写作方法，应是每位语文教师不断探索的话题。