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一、教学目标：
1、认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。
2、正确、流利朗读课文，读出文言文声断气连的感觉。
3、利用多种方法理解课文内容，并启发学生理解故事隐含之义。
4、能复述故事并背诵。
二、教学重难点
重点：能正确朗读课文，注意到词句间的停顿，读出文言文声断气连的感觉。
难点：利用多种方法了解文言文的意思，能用自己的话说说故事的主要内容，从而明白本文寓意。
三、教学准备
课件、学生预习课文
四、教學过程：
一、旧知导入揭课题
1、话题导入。同学们，今天在学习新课之前我们先来玩一个游戏。
2、梳理归纳。（看图片，猜故事）出示PPT
请看第一张图片，我想很多同学已经有答案了吧。对，掩耳盗铃。再看，这又是什么故事呢？我们再看，这张图片大家应该非常熟悉，一只青蛙坐在井里面，坐井观天。它就是那只井底之蛙。
3、同学们，你们发现这些故事里的秘密了吗？是的，这些故事他们都有一个共同的名字叫做寓言。
4、揭示课题、指导书写。
（1）我们继续猜，这又是什么故事呢？你以前听过吗？
板书课题《守株待兔》（课题中的“守”和“待”字是生字，顺带教授这两字的书写，让学生伸出右手食指跟着老师一起书空，特别提醒学生注意“待”字是双人旁，不要写成“侍”字。）
（2）请生用自己的话说一说守株待兔的故事。
二、初读课文，整体感知。
这是一个很有意思的故事对不对？我们的古人是怎么讲这个故事的呢？（出示课文正文）大家发现了他有什么特点吗？它是文言文语言故事，整篇故事非常短小，只有35句话39个字。有人说，寓言是生活的一面镜子，能折射出许多的道理，今天就让我们一起来走进文言文寓言故事守株待兔。
1、标句号。本文共有5句话。
2、初读课文。自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查预习，解决生字读音。你们读好了吗？老师想考考大家，看看这些带生字的难句你都会读吗？（请生读，师强调生字发音重点再请生读，小组读，比赛读。）
①宋人有耕者
②释其耒而守
③冀复得兔
三、再读课文，突破目标
（一）、通读课文。生字读准了，我们把它们送到课文当中去读读课文吧。小朋友，手捧书背挺直，我们一起来齐读课文。
（二）、旧知引渡学习方法。课文读通了，这篇课文看上去十分短小，可是实际上并不容易理解，谁有好办法能帮帮大家来读懂这个文言文的寓言故事吗？还记得上个学期我们也学习了一个文言小故事《司马光》，当时老师教给了大家一种学习文言文的好办法，还记得吗？是的，就是借助注释。出示PPT课文的右边也有一个注释栏。我们可以借助注释来读懂课文，那怎么样借助注释来读懂课文呢？我们一起来回顾回顾吧，
1、运用已有的学习方法解决古文学习。老师想知道“田中有株”这句话的意思。把注释中的“株”的意思代入到句子中去我们就知道这句话的意思是：田里有一个树桩。那么举一反三，我们来看看守株待兔这个题目是意思，你怎么读懂它呢？（请生说方法），同学们你们看借助注释啊就是把意思代入道原文中去，联系上下文想一想，句子的意思就了解了。
2、方法迁移。你学会了吗？好的，让我们赶紧行动吧。
出示PPT（小组合作）3分钟
请借助注释读懂课文，并尝试说说划线的句子的意思。
（1）学习第3句：
师：同学们你们都学好了吗？老师想来考考大家，“兔走触株”是什么意思呢？
生：请小组代表来说意思
师：课文中明明说的兔走怎么这个同学却说兔子跑着呢？原来“走”的古义就是“跑”的意思，我们从三号注释可以看出，走在古义中就是“跑”的意思，在汉字的演变过程中才有了行走的意思。在我们现在所使用的很多的成语中，走还保留了跑的意思。举例飞禽走兽、鸡飞狗走、奔走相告......
（2）学习第4句：
借助注释我们理解了这一句，再来看看下一句。
①“因释其耒而守株”
a这个句子看上去比较复杂，课文中给了它三个注释。一一解读
那我们如何运用这三个注释来理解这句话的意思呢？请生解释。
你看虽然有点难，但是同学们能够借助注释来很好的理解课文，看来，借助注释真是一个好办法，
b出示插图：同学们再看这是课文的插图，你们能从插图中读出“因释其耒而守株”的意思吗？
c这句话意思理解了，我们该怎么朗读它呢？
d在这句话中，这个释字是我们今天要学习书写的字。
随文识字“释”
先来看释字的笔顺，书空，解释字义：左边这个部件读bian，它的本意是野兽的脚印，古时候人们打猎主要是靠野兽的脚印来分辨是何种野兽，bian也引申出了辨别的意思，我们在写的时候要注意与采花的采字区分开来。注意左右结构的穿插。练习书写。
延伸：在我们平时使用的词语当中，你有没有发现释字的意思跟我们今天学习的释字的意思是相同的呢？“释”是放下，这些词语中“释”也是放下的意思，跟老师一起来读这些词语。爱不释手、手不释卷、如释重负。
②学习“冀复得兔”，冀是希望的意思，结合注释来理解这句话，该如何理解呢？（请生回答）
师：借助注释真是一个理解古文的好办法。理解完句子我们把上下句连起来读一读吧。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
（3）学习第1句话： 这个种田人放下了农具守着树桩想要得到兔子，这个人是谁呢？
出示PPT看课文第一句
“宋人有耕者”这里的宋不是宋朝而是春秋战国时期周朝的一个诸侯国叫宋国。耕者是什么意思呢？
随文识字“耕”，练习书写。
（4）学习第5句话：
这个宋国的种田的人，他守着树桩等待着兔子，那他等到了吗？他的结局是怎樣的？结果就藏在课文的句子里面，你们找到了吗？
出示课件：兔不可复得，而身为宋国笑。
a、在这个句子里为是一个多音字。它有这么一些意向。
为：[wéi]①做②被[wèi]①给②对，向
选择多音字的读音是根据他的意思选择的，叫做具义定音。请同学们联系这句话想一想，为在这句话中该选哪个意向呢？
b、根据为的意向“被”读一读这句话，读好他的节奏。
兔/不可复得，而身/为宋国笑。
四、回归课文
1、同学们，刚才我们逐句理解了课文的意思，现在我们回到课文中，来读一读这篇课文吧。（边读边画出朗读节奏）
5.守株待兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。
读得怎么样了？看看你读的跟老师的有什么不同，如果有，请你参考老师的方法再来读一读。
2、总结方法
这节课我们通过很多的方法读懂了这篇文言文的寓言故事，我们回忆下我们是通过哪些方法来读懂课文的呢？
读懂文言文的办法呀远远不止这些，看到这你发现了吗，刚才这些方法我们在以前用过吗？是的，我们在学习古诗的时候也用过这些方法。所有的学习方法都是相通的，孩子们只要你们开动脑筋，举一反三，就能够触类旁通，让自己的学习越来越好。
五、揣摩隐义，层层突破。
1、铺垫。那个宋国的种田人最终怎么样了？
2、引导。那个宋国的种田人最终怎么样了？
3、讨论。在生活中，你们有类似《守株待兔》的经历吗？例如：不收拾房间，总是等爸妈代劳;功课不主动完成，总是等补习老师催促等。
4、总结。学生交流，教师梳理总结，得出结论：我们不能像种田人那样把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。（板书）
六、梳理回顾
（一）、回顾课文梳理整个故事。起因是“田中有株，兔走触株，折颈而死。”，经过是“因释其耒而守株，冀复得兔。”结果是“兔不可复得，而身为宋国笑。”
（二）、回顾学习古文的方法：借助注释、结合插图、联系上下文。
（三）、巩固寓意：我们不能像种田人那样把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。
七、作业布置
1、结合对这个小故事的发展顺序在课堂上把文言文背下来，作为古典诗文的积累。
2、背不下来的孩子，就作为课后作业去完成。
3、一些学有余力的孩子鼓励用学到的方法去阅读更多的小古文。
八、板书设计
5、守株待兔
方法： 起因：白捡野兔
注释 经过：释其耒守株
结合上下文 结果：兔不可复得为宋国笑
插图
......
寓意：把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。
作者简介：谌欢愉，女，籍贯湖南省安化县，职称二级教师，研究方向小学教育。
（东坪完小 湖南省安化县 413500）
1、认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。
2、正确、流利朗读课文，读出文言文声断气连的感觉。
3、利用多种方法理解课文内容，并启发学生理解故事隐含之义。
4、能复述故事并背诵。
二、教学重难点
重点：能正确朗读课文，注意到词句间的停顿，读出文言文声断气连的感觉。
难点：利用多种方法了解文言文的意思，能用自己的话说说故事的主要内容，从而明白本文寓意。
三、教学准备
课件、学生预习课文
四、教學过程：
一、旧知导入揭课题
1、话题导入。同学们，今天在学习新课之前我们先来玩一个游戏。
2、梳理归纳。（看图片，猜故事）出示PPT
请看第一张图片，我想很多同学已经有答案了吧。对，掩耳盗铃。再看，这又是什么故事呢？我们再看，这张图片大家应该非常熟悉，一只青蛙坐在井里面，坐井观天。它就是那只井底之蛙。
3、同学们，你们发现这些故事里的秘密了吗？是的，这些故事他们都有一个共同的名字叫做寓言。
4、揭示课题、指导书写。
（1）我们继续猜，这又是什么故事呢？你以前听过吗？
板书课题《守株待兔》（课题中的“守”和“待”字是生字，顺带教授这两字的书写，让学生伸出右手食指跟着老师一起书空，特别提醒学生注意“待”字是双人旁，不要写成“侍”字。）
（2）请生用自己的话说一说守株待兔的故事。
二、初读课文，整体感知。
这是一个很有意思的故事对不对？我们的古人是怎么讲这个故事的呢？（出示课文正文）大家发现了他有什么特点吗？它是文言文语言故事，整篇故事非常短小，只有35句话39个字。有人说，寓言是生活的一面镜子，能折射出许多的道理，今天就让我们一起来走进文言文寓言故事守株待兔。
1、标句号。本文共有5句话。
2、初读课文。自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查预习，解决生字读音。你们读好了吗？老师想考考大家，看看这些带生字的难句你都会读吗？（请生读，师强调生字发音重点再请生读，小组读，比赛读。）
①宋人有耕者
②释其耒而守
③冀复得兔
三、再读课文，突破目标
（一）、通读课文。生字读准了，我们把它们送到课文当中去读读课文吧。小朋友，手捧书背挺直，我们一起来齐读课文。
（二）、旧知引渡学习方法。课文读通了，这篇课文看上去十分短小，可是实际上并不容易理解，谁有好办法能帮帮大家来读懂这个文言文的寓言故事吗？还记得上个学期我们也学习了一个文言小故事《司马光》，当时老师教给了大家一种学习文言文的好办法，还记得吗？是的，就是借助注释。出示PPT课文的右边也有一个注释栏。我们可以借助注释来读懂课文，那怎么样借助注释来读懂课文呢？我们一起来回顾回顾吧，
1、运用已有的学习方法解决古文学习。老师想知道“田中有株”这句话的意思。把注释中的“株”的意思代入到句子中去我们就知道这句话的意思是：田里有一个树桩。那么举一反三，我们来看看守株待兔这个题目是意思，你怎么读懂它呢？（请生说方法），同学们你们看借助注释啊就是把意思代入道原文中去，联系上下文想一想，句子的意思就了解了。
2、方法迁移。你学会了吗？好的，让我们赶紧行动吧。
出示PPT（小组合作）3分钟
请借助注释读懂课文，并尝试说说划线的句子的意思。
（1）学习第3句：
师：同学们你们都学好了吗？老师想来考考大家，“兔走触株”是什么意思呢？
生：请小组代表来说意思
师：课文中明明说的兔走怎么这个同学却说兔子跑着呢？原来“走”的古义就是“跑”的意思，我们从三号注释可以看出，走在古义中就是“跑”的意思，在汉字的演变过程中才有了行走的意思。在我们现在所使用的很多的成语中，走还保留了跑的意思。举例飞禽走兽、鸡飞狗走、奔走相告......
（2）学习第4句：
借助注释我们理解了这一句，再来看看下一句。
①“因释其耒而守株”
a这个句子看上去比较复杂，课文中给了它三个注释。一一解读
那我们如何运用这三个注释来理解这句话的意思呢？请生解释。
你看虽然有点难，但是同学们能够借助注释来很好的理解课文，看来，借助注释真是一个好办法，
b出示插图：同学们再看这是课文的插图，你们能从插图中读出“因释其耒而守株”的意思吗？
c这句话意思理解了，我们该怎么朗读它呢？
d在这句话中，这个释字是我们今天要学习书写的字。
随文识字“释”
先来看释字的笔顺，书空，解释字义：左边这个部件读bian，它的本意是野兽的脚印，古时候人们打猎主要是靠野兽的脚印来分辨是何种野兽，bian也引申出了辨别的意思，我们在写的时候要注意与采花的采字区分开来。注意左右结构的穿插。练习书写。
延伸：在我们平时使用的词语当中，你有没有发现释字的意思跟我们今天学习的释字的意思是相同的呢？“释”是放下，这些词语中“释”也是放下的意思，跟老师一起来读这些词语。爱不释手、手不释卷、如释重负。
②学习“冀复得兔”，冀是希望的意思，结合注释来理解这句话，该如何理解呢？（请生回答）
师：借助注释真是一个理解古文的好办法。理解完句子我们把上下句连起来读一读吧。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
（3）学习第1句话： 这个种田人放下了农具守着树桩想要得到兔子，这个人是谁呢？
出示PPT看课文第一句
“宋人有耕者”这里的宋不是宋朝而是春秋战国时期周朝的一个诸侯国叫宋国。耕者是什么意思呢？
随文识字“耕”，练习书写。
（4）学习第5句话：
这个宋国的种田的人，他守着树桩等待着兔子，那他等到了吗？他的结局是怎樣的？结果就藏在课文的句子里面，你们找到了吗？
出示课件：兔不可复得，而身为宋国笑。
a、在这个句子里为是一个多音字。它有这么一些意向。
为：[wéi]①做②被[wèi]①给②对，向
选择多音字的读音是根据他的意思选择的，叫做具义定音。请同学们联系这句话想一想，为在这句话中该选哪个意向呢？
b、根据为的意向“被”读一读这句话，读好他的节奏。
兔/不可复得，而身/为宋国笑。
四、回归课文
1、同学们，刚才我们逐句理解了课文的意思，现在我们回到课文中，来读一读这篇课文吧。（边读边画出朗读节奏）
5.守株待兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。
读得怎么样了？看看你读的跟老师的有什么不同，如果有，请你参考老师的方法再来读一读。
2、总结方法
这节课我们通过很多的方法读懂了这篇文言文的寓言故事，我们回忆下我们是通过哪些方法来读懂课文的呢？
读懂文言文的办法呀远远不止这些，看到这你发现了吗，刚才这些方法我们在以前用过吗？是的，我们在学习古诗的时候也用过这些方法。所有的学习方法都是相通的，孩子们只要你们开动脑筋，举一反三，就能够触类旁通，让自己的学习越来越好。
五、揣摩隐义，层层突破。
1、铺垫。那个宋国的种田人最终怎么样了？
2、引导。那个宋国的种田人最终怎么样了？
3、讨论。在生活中，你们有类似《守株待兔》的经历吗？例如：不收拾房间，总是等爸妈代劳;功课不主动完成，总是等补习老师催促等。
4、总结。学生交流，教师梳理总结，得出结论：我们不能像种田人那样把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。（板书）
六、梳理回顾
（一）、回顾课文梳理整个故事。起因是“田中有株，兔走触株，折颈而死。”，经过是“因释其耒而守株，冀复得兔。”结果是“兔不可复得，而身为宋国笑。”
（二）、回顾学习古文的方法：借助注释、结合插图、联系上下文。
（三）、巩固寓意：我们不能像种田人那样把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。
七、作业布置
1、结合对这个小故事的发展顺序在课堂上把文言文背下来，作为古典诗文的积累。
2、背不下来的孩子，就作为课后作业去完成。
3、一些学有余力的孩子鼓励用学到的方法去阅读更多的小古文。
八、板书设计
5、守株待兔
方法： 起因：白捡野兔
注释 经过：释其耒守株
结合上下文 结果：兔不可复得为宋国笑
插图
......
寓意：把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事，对意外的收获不要存有侥幸心理，想要不劳而获是行不通的。
作者简介：谌欢愉，女，籍贯湖南省安化县，职称二级教师，研究方向小学教育。
（东坪完小 湖南省安化县 413500）