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摘要：在农村小学要开展社会实践活动，首先要转变教师的观念，改善资源薄弱的问题;其次，在活动中教师是起到指导的作用，让学生在活动中主动参与;学校活动要因地制宜，利用多方面的资源解决学生学习的困难;最后，制定有效的评价机制，来开展农村小学的社会实践活动。
关键词：农村小学;社会实践活动;教师指导;因地制宜;有效评价。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。那在农村小学该如何开展社会实践活动呢？
一、转变教师观念，加强课程建设
现阶段农村小学的教师分配以语数英三科为主，而课程表上设置的社会实践活动（研究性学习、社区实践、社会实践、劳动与信息技术等）的安排变成了摆设。
（一）主要存在的原因有以下几点：
1、教师变动大，师资薄弱。目前有大部分农村地区的青年教师是异地就业，所呆的学校地处偏僻或者离家比较远，再加上城镇化建设的加速发展，大部分生源转移到城区上学，因此有大量年轻教师抽考进城，造成了农村小学教师师资力量等薄弱。综合实践活动教师不稳定，大部分教师不了解综合实践活动课便用来做其他课程去上。
2、资源短缺，无从上课。社会综合实践活动课是没有固定的教材，缺乏独到的见解和开发这门课程的经验和方法。即使开设这几堂课，也不能系统、科学地进行课堂呈现，缺少活动开展的计划和氛围。
3、社会实践怕安全。社会实践活动课堂是要走出去的，去教室外面接触社会、亲近大自然。活动课的地点不一定得局限于教室里，学生有权来选择课程的内容和方式，下课铃声音也不是局限于活动的结束。从安全管理的角度上看，在教室外的安全性没那么稳当，外面的风险系数高，从而制约了社会实践活动课程的开展。
（二）要结合实际情况改变现状，采取一定的对策，才能有效开展这项课程。
1、正确指导，加强课程建设。无论是主管部门，还是农村大部分教师、教研人员不科学的课程评价方式，造成各学校对综合实践活动开展的不重视。因此，我们不但要对农村学校综合实践活动正确科学评价指导，而且要从教育行政层面提高对综合实践活动评价的指导。针对教师资源薄弱这方面的问题，学校需建立专门的社会综合实践活动教研组，确保该项课程能进行正常的教研活动。农村地区有些村小比较远，教师人员不够，中心校可適当安排专职教师下校上课，并在政策上给予照顾。
2、加强教师培训，开展校本特色。综合实践活动活动正常开展的关键是老师。教师的综合素质决定了综合实践活动课程的发展前景。一要有针对性地对农村综合实践教师进行培训;二尽可能带一些有经验的专业人士到学校上示范课，给当地教师进行指导;三有目的的培训，结合当地的特色进行有效的指导。
3、加大宣传，借力开展活动。宣传不够，理解就不到位，社会实践活动的开展就会有阻碍。我们就可以运用多种形式宣传，比如说印发《致家长的一封信》、通过短信、微信、QQ及班级管理的平台宣传社会实践活动课程。老师们在学校要加强教育学生的安全意识，加强家校沟通，在开展活动的时候制定一份应急反应机制，便于活动的开展。
二、教师指导，学生体验其中
（一）社会实践活动课中，以学生活动为主体是前提。综合实践活动的重点内容是要突出活动的特性，需要让学生主动参与到学习活动中去：给学生充足的时间和空间，让学生可以根据课程提出来的要求，选择自己喜欢的方向开展活动的研究，参与设计活动开展的流程。给学生一个表现自我和展现自我的机会，在活动过程中，学生能够充分吸收所学知识，确实掌握技能。动脑的同时，还培养了学生的动手能力，也培养了他们的发散性思维的能力。
（二）教师指导学生开展活动。教师在开展活动的时候起到指导的作用：教师在教学时，需要思考如何在活动中安排合理的学习时间和空间。预设活动过程中可能会出现的问题，并整理出可以解决问题的方案。当学生在活动过程中出现问题的时候，教师要予以及时的指导，指导学生明确此次活动的目的，指导学生参与活动的全过程，指导学生进行学习交流与总结归纳等，引导学生在遇到困难时怎样解决的办法。教师指导学生开展活动的时候，可引导学生通过多种渠道搜集资料，比如指导学生应用各种工具书、培养学生使用多媒体、做好学习记录，写下自己的心得体会来进行交流互动，学会总结提升学生的归纳能力。老师还要对出现问题的小组进行重点指导，促进学生的思维发展，制定符合学生发展规律的研究计划，以达到适合学生进行学习探究的目的。在活动中，教师还需要根据学生所参加的活动而重视活动中出现的安全问题，加强学生的安全防范意识，自觉遵守活动安全规定，有效预防意外事故的发生。
三、因地制宜，利用多方面的资源
（一）开发和利用学校资源，打造特色实践课。在小学社会实践活动课程中可以有效利用校园资源来进行活动的开展。尤其是农村学校拥有丰富的资源和良好的条件，适合开展学校本土的实践活动课程，来促进学生的动手能力。比如，可以在学校的植物园里组织学生一起动手进行种植。种植的植物可以多种多样，可以是学生自习购买的树苗，也可以是自己家带过来的瓜果蔬菜苗或者是种子，让学生在参与的过程中进行实践活动的开展。比如在学生种瓜果蔬菜苗的种植中，可以让学生参与观察、照顾的环节，教师可以指导学生运用观察表格进行数据的记录或者指导学生写下观察日记，记录幼苗生长变化的过程，并将这个过程与同学之间进行交流分享。在这个分享与交流的过程中，促进学生吸收不同的学习经验，获得知识与能力，使学生踏实的学到相关的知识内容，对学生的兴趣引导和促进有着重要的作用。学生也可以在活动中对植物园里的植物进行分类，对学校种植情况有个记录和了解，从而在学习的过程中增强了保护环境的意识。
（二）走出去，真实体验大自然。在日常的教学实践中，我们可以较好的发挥农村小学地处山乡的地理特点，带领学生们走进大自然中，开展亲近大自然的“户外学习”。老师可以指导学生进行探究小动物的研究学习，学生可以进行自由组合学习小组，老师在活动前要和学生讲述在活动过程中应该注意的事项、学习计划及学习目标，并指导学生走到田间树林寻找昆虫的足迹。孩子们在活动中进行细致的寻找，互相交流沟通进入深层次的思考，那么他们所获取的知识就更主动掌握得更牢固。
（三）根据时令，开展主题活动。农村一年四季，春天播种秋天丰收，这一现象可以成为农村小学的社会实践活动主题。比如，到了春天，我们可以开展植树的活动，联系当地苗圃基地让同学们到基地中感受春天的气息;到初夏杨梅丰收的季节，可以带领孩子们去杨梅林动手参与摘杨梅的活动，感受劳动带来的快乐;夏季炎热，学校可以组织学生们进行安全方面的知识讲解，为保护生命而远离水塘;秋天硕果累累，学生们可以来到田间体验丰收的喜悦;冬天白雪皑皑，我们可以一起去踏雪，在腊月期间感受迎春的欢喜。教师在选择主题时应依据学生的综合能力来制定，让学生自由选择喜欢的主题开展活动。
四、建立交流平台，有效评价方能成长
教师应该鼓励学生积极参与多样有趣的社会实践活动，建立有效的评价机制，借助有效的评价机制来促进综合实践活动的健康发展，体现出评价的作用。教师可以采用民主评议、小组互评、自我评价等方式让学生拥有成就感。学生可以在老师的组织下，在一起讲述自己的收获，聊一聊在活动过程中的感悟和体会、不足与困惑。学生也可以把自己在活动过程中的经历写下来，进行总结汇报。学校在活动结束后，可以根据学生的表现情况可以评出“动手小能手”、“小小思考家”、“优秀小组”、“优秀班级组织奖”等荣誉称号予以表扬。
参考文献：
[1]张洁，浅谈农村小学如何上好综合实践活动课[J].中国校外教育，2016，（36）.
[2]江小容，利用地域资源，有效开展农村小学种植综合实践活动，[J].新教育时代教育学术成果汇编，2019.
（临武县武水镇同益小学）
关键词：农村小学;社会实践活动;教师指导;因地制宜;有效评价。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。那在农村小学该如何开展社会实践活动呢？
一、转变教师观念，加强课程建设
现阶段农村小学的教师分配以语数英三科为主，而课程表上设置的社会实践活动（研究性学习、社区实践、社会实践、劳动与信息技术等）的安排变成了摆设。
（一）主要存在的原因有以下几点：
1、教师变动大，师资薄弱。目前有大部分农村地区的青年教师是异地就业，所呆的学校地处偏僻或者离家比较远，再加上城镇化建设的加速发展，大部分生源转移到城区上学，因此有大量年轻教师抽考进城，造成了农村小学教师师资力量等薄弱。综合实践活动教师不稳定，大部分教师不了解综合实践活动课便用来做其他课程去上。
2、资源短缺，无从上课。社会综合实践活动课是没有固定的教材，缺乏独到的见解和开发这门课程的经验和方法。即使开设这几堂课，也不能系统、科学地进行课堂呈现，缺少活动开展的计划和氛围。
3、社会实践怕安全。社会实践活动课堂是要走出去的，去教室外面接触社会、亲近大自然。活动课的地点不一定得局限于教室里，学生有权来选择课程的内容和方式，下课铃声音也不是局限于活动的结束。从安全管理的角度上看，在教室外的安全性没那么稳当，外面的风险系数高，从而制约了社会实践活动课程的开展。
（二）要结合实际情况改变现状，采取一定的对策，才能有效开展这项课程。
1、正确指导，加强课程建设。无论是主管部门，还是农村大部分教师、教研人员不科学的课程评价方式，造成各学校对综合实践活动开展的不重视。因此，我们不但要对农村学校综合实践活动正确科学评价指导，而且要从教育行政层面提高对综合实践活动评价的指导。针对教师资源薄弱这方面的问题，学校需建立专门的社会综合实践活动教研组，确保该项课程能进行正常的教研活动。农村地区有些村小比较远，教师人员不够，中心校可適当安排专职教师下校上课，并在政策上给予照顾。
2、加强教师培训，开展校本特色。综合实践活动活动正常开展的关键是老师。教师的综合素质决定了综合实践活动课程的发展前景。一要有针对性地对农村综合实践教师进行培训;二尽可能带一些有经验的专业人士到学校上示范课，给当地教师进行指导;三有目的的培训，结合当地的特色进行有效的指导。
3、加大宣传，借力开展活动。宣传不够，理解就不到位，社会实践活动的开展就会有阻碍。我们就可以运用多种形式宣传，比如说印发《致家长的一封信》、通过短信、微信、QQ及班级管理的平台宣传社会实践活动课程。老师们在学校要加强教育学生的安全意识，加强家校沟通，在开展活动的时候制定一份应急反应机制，便于活动的开展。
二、教师指导，学生体验其中
（一）社会实践活动课中，以学生活动为主体是前提。综合实践活动的重点内容是要突出活动的特性，需要让学生主动参与到学习活动中去：给学生充足的时间和空间，让学生可以根据课程提出来的要求，选择自己喜欢的方向开展活动的研究，参与设计活动开展的流程。给学生一个表现自我和展现自我的机会，在活动过程中，学生能够充分吸收所学知识，确实掌握技能。动脑的同时，还培养了学生的动手能力，也培养了他们的发散性思维的能力。
（二）教师指导学生开展活动。教师在开展活动的时候起到指导的作用：教师在教学时，需要思考如何在活动中安排合理的学习时间和空间。预设活动过程中可能会出现的问题，并整理出可以解决问题的方案。当学生在活动过程中出现问题的时候，教师要予以及时的指导，指导学生明确此次活动的目的，指导学生参与活动的全过程，指导学生进行学习交流与总结归纳等，引导学生在遇到困难时怎样解决的办法。教师指导学生开展活动的时候，可引导学生通过多种渠道搜集资料，比如指导学生应用各种工具书、培养学生使用多媒体、做好学习记录，写下自己的心得体会来进行交流互动，学会总结提升学生的归纳能力。老师还要对出现问题的小组进行重点指导，促进学生的思维发展，制定符合学生发展规律的研究计划，以达到适合学生进行学习探究的目的。在活动中，教师还需要根据学生所参加的活动而重视活动中出现的安全问题，加强学生的安全防范意识，自觉遵守活动安全规定，有效预防意外事故的发生。
三、因地制宜，利用多方面的资源
（一）开发和利用学校资源，打造特色实践课。在小学社会实践活动课程中可以有效利用校园资源来进行活动的开展。尤其是农村学校拥有丰富的资源和良好的条件，适合开展学校本土的实践活动课程，来促进学生的动手能力。比如，可以在学校的植物园里组织学生一起动手进行种植。种植的植物可以多种多样，可以是学生自习购买的树苗，也可以是自己家带过来的瓜果蔬菜苗或者是种子，让学生在参与的过程中进行实践活动的开展。比如在学生种瓜果蔬菜苗的种植中，可以让学生参与观察、照顾的环节，教师可以指导学生运用观察表格进行数据的记录或者指导学生写下观察日记，记录幼苗生长变化的过程，并将这个过程与同学之间进行交流分享。在这个分享与交流的过程中，促进学生吸收不同的学习经验，获得知识与能力，使学生踏实的学到相关的知识内容，对学生的兴趣引导和促进有着重要的作用。学生也可以在活动中对植物园里的植物进行分类，对学校种植情况有个记录和了解，从而在学习的过程中增强了保护环境的意识。
（二）走出去，真实体验大自然。在日常的教学实践中，我们可以较好的发挥农村小学地处山乡的地理特点，带领学生们走进大自然中，开展亲近大自然的“户外学习”。老师可以指导学生进行探究小动物的研究学习，学生可以进行自由组合学习小组，老师在活动前要和学生讲述在活动过程中应该注意的事项、学习计划及学习目标，并指导学生走到田间树林寻找昆虫的足迹。孩子们在活动中进行细致的寻找，互相交流沟通进入深层次的思考，那么他们所获取的知识就更主动掌握得更牢固。
（三）根据时令，开展主题活动。农村一年四季，春天播种秋天丰收，这一现象可以成为农村小学的社会实践活动主题。比如，到了春天，我们可以开展植树的活动，联系当地苗圃基地让同学们到基地中感受春天的气息;到初夏杨梅丰收的季节，可以带领孩子们去杨梅林动手参与摘杨梅的活动，感受劳动带来的快乐;夏季炎热，学校可以组织学生们进行安全方面的知识讲解，为保护生命而远离水塘;秋天硕果累累，学生们可以来到田间体验丰收的喜悦;冬天白雪皑皑，我们可以一起去踏雪，在腊月期间感受迎春的欢喜。教师在选择主题时应依据学生的综合能力来制定，让学生自由选择喜欢的主题开展活动。
四、建立交流平台，有效评价方能成长
教师应该鼓励学生积极参与多样有趣的社会实践活动，建立有效的评价机制，借助有效的评价机制来促进综合实践活动的健康发展，体现出评价的作用。教师可以采用民主评议、小组互评、自我评价等方式让学生拥有成就感。学生可以在老师的组织下，在一起讲述自己的收获，聊一聊在活动过程中的感悟和体会、不足与困惑。学生也可以把自己在活动过程中的经历写下来，进行总结汇报。学校在活动结束后，可以根据学生的表现情况可以评出“动手小能手”、“小小思考家”、“优秀小组”、“优秀班级组织奖”等荣誉称号予以表扬。
参考文献：
[1]张洁，浅谈农村小学如何上好综合实践活动课[J].中国校外教育，2016，（36）.
[2]江小容，利用地域资源，有效开展农村小学种植综合实践活动，[J].新教育时代教育学术成果汇编，2019.
（临武县武水镇同益小学）