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摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习活动的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要，极大地影响和制约着学生的学习效果和积极性。我想从以下几步谈起：一、明确学习目标；二、优化教育教学环境；三、加强师生情感交流；四、改革教学评价方式。
关键词：学生；（英语）学习兴趣；激发
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是出自学生内心的学习需要，学生从事学习活动就是为了满足这种需要而进行的。学习兴趣可以影响到学习效果，因此，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，在很大程度上取决于教师的教学工作：
1.明确学习目标
明确学习目标是激发学生学习英语兴趣的前提。在长期的外语教学中，只有引导学生确立学习目标，制定学习计划，选择适合学生的特性和有效的学习策略，积极帮助他们养成良好的学习习惯，才能使学生认识到学习是现代人生存的需要，是学习的主人。学生只有对学习有明确的认识，有正确的努力方向，才能有的放矢，产生学习欲望，进而激发学习英语的兴趣。
2.优化教育教学环境
2.1首先要优化教师的教学行为，改革课堂教学模式；
“学高为师，身正为范”，教师的教学行为本就是一种最现实、最生动、最有力的教育手段。教师的言谈举止时时刻刻影响着学生的成长和发展，优良的教学品质和良好的教学效果影响着学生人格的发展的形成。美国著名的心理学家卡鲁尔认为：“在英语学习中，教学活动应该以学生为中心，激发他们的学习动机，培养学生对学习英语的兴趣，教会他们正确的学习方法，学生才能积极、主动和创造性地学习”。所以，在英语教学中要抓转变教师的教法和学生的学法，牢固树立“面向全体学生、以学生为中心”的教学理念，关注学生的成长与发展，关注学生的个体差异；结合自己的教学实际，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”，创设教学情景，唤醒学生的主体意识，使他们对学习英语产生一种浓厚的学习兴趣，即一种内在的需要；彻底转变教师的教学角色，建立一种和谐、民主的师生关系，从知识的传授者转化成为学生学习的促进者、指导者、组织者、引导者和发展者；多角度、多方位设计各种表演游戏、小组讨论、通过师生互动、全体互动、来调动学生学习英语的兴趣。另外，要加强学生学习策略的引导，使他们从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的良好学习氛围。
2.2其次优化教师的教学手段：
作为一名教育工作者，尤其是英语教师更应该扩展学生的学用渠道，更好地因材施教“改变一本书、一支粉笔、一张嘴巴”的落后局面。充分利用多媒体组织课堂教学，使课堂内容生动、直观、形象，多方位刺激学生的多种感官，使学生口、耳、脑、手并用，逐渐激发学生学习英语的兴趣。
2.3最后为学生创设浓厚的学习英语氛围。
良好的学习氛围是激发学生的学习兴趣，促进学生学习和成长的外部条件。英语教师在课堂上尽量用简单的英语组织课堂教学，给学生创设用英语思维的空间；根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多种形式举办“English Corner”（英语角）、“English Wall-Newspaper”（英语墙报）、“Handwriting Match of English”（英语书法比赛）、“Make a Speach of English”（英语演讲）、“Short-Play Act”（短剧表演），使学生不断得到展示才能和获得成功的机会，充分利用英语的好奇心、好胜心，刺激学生学习英语的兴趣。
3.加强师生情感交流
教师要适时进行引导，讲一些趣味性的故事和学习英语的重要性、紧迫性等，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
4.改革教学评价方式
德国著名的教育学家第斯多惠说：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。评价使学生高兴，让学生满足，让学生产生继续学习的欲望，要注意评价的过程性，内容的全面性，形式的多样性；要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、教师、家长共同参与，从而使学生在英语学习过程中认识自我、建立自信、渴望成功、提高学习热情，进一步增强学习英语的兴趣。
总之，学习（英语的）兴趣是一种极其复杂的心理活动。在实际教学过程中，教师要善于结合自己的学情、教情，采用积极的态度和手段，激发学生学习英语的兴趣。
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收稿日期：2014-04-17
关键词：学生；（英语）学习兴趣；激发
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是出自学生内心的学习需要，学生从事学习活动就是为了满足这种需要而进行的。学习兴趣可以影响到学习效果，因此，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，在很大程度上取决于教师的教学工作：
1.明确学习目标
明确学习目标是激发学生学习英语兴趣的前提。在长期的外语教学中，只有引导学生确立学习目标，制定学习计划，选择适合学生的特性和有效的学习策略，积极帮助他们养成良好的学习习惯，才能使学生认识到学习是现代人生存的需要，是学习的主人。学生只有对学习有明确的认识，有正确的努力方向，才能有的放矢，产生学习欲望，进而激发学习英语的兴趣。
2.优化教育教学环境
2.1首先要优化教师的教学行为，改革课堂教学模式；
“学高为师，身正为范”，教师的教学行为本就是一种最现实、最生动、最有力的教育手段。教师的言谈举止时时刻刻影响着学生的成长和发展，优良的教学品质和良好的教学效果影响着学生人格的发展的形成。美国著名的心理学家卡鲁尔认为：“在英语学习中，教学活动应该以学生为中心，激发他们的学习动机，培养学生对学习英语的兴趣，教会他们正确的学习方法，学生才能积极、主动和创造性地学习”。所以，在英语教学中要抓转变教师的教法和学生的学法，牢固树立“面向全体学生、以学生为中心”的教学理念，关注学生的成长与发展，关注学生的个体差异；结合自己的教学实际，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”，创设教学情景，唤醒学生的主体意识，使他们对学习英语产生一种浓厚的学习兴趣，即一种内在的需要；彻底转变教师的教学角色，建立一种和谐、民主的师生关系，从知识的传授者转化成为学生学习的促进者、指导者、组织者、引导者和发展者；多角度、多方位设计各种表演游戏、小组讨论、通过师生互动、全体互动、来调动学生学习英语的兴趣。另外，要加强学生学习策略的引导，使他们从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的良好学习氛围。
2.2其次优化教师的教学手段：
作为一名教育工作者，尤其是英语教师更应该扩展学生的学用渠道，更好地因材施教“改变一本书、一支粉笔、一张嘴巴”的落后局面。充分利用多媒体组织课堂教学，使课堂内容生动、直观、形象，多方位刺激学生的多种感官，使学生口、耳、脑、手并用，逐渐激发学生学习英语的兴趣。
2.3最后为学生创设浓厚的学习英语氛围。
良好的学习氛围是激发学生的学习兴趣，促进学生学习和成长的外部条件。英语教师在课堂上尽量用简单的英语组织课堂教学，给学生创设用英语思维的空间；根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多种形式举办“English Corner”（英语角）、“English Wall-Newspaper”（英语墙报）、“Handwriting Match of English”（英语书法比赛）、“Make a Speach of English”（英语演讲）、“Short-Play Act”（短剧表演），使学生不断得到展示才能和获得成功的机会，充分利用英语的好奇心、好胜心，刺激学生学习英语的兴趣。
3.加强师生情感交流
教师要适时进行引导，讲一些趣味性的故事和学习英语的重要性、紧迫性等，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
4.改革教学评价方式
德国著名的教育学家第斯多惠说：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。评价使学生高兴，让学生满足，让学生产生继续学习的欲望，要注意评价的过程性，内容的全面性，形式的多样性；要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、教师、家长共同参与，从而使学生在英语学习过程中认识自我、建立自信、渴望成功、提高学习热情，进一步增强学习英语的兴趣。
总之，学习（英语的）兴趣是一种极其复杂的心理活动。在实际教学过程中，教师要善于结合自己的学情、教情，采用积极的态度和手段，激发学生学习英语的兴趣。
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收稿日期：2014-04-17