论文部分内容阅读
【摘要】“以读促写”指的是通过日常阅读教学，培养学生英语语感，使得学生掌握正确的英语表达习惯，并将这些内容实际运用到英语写作当中去。我国英语教学长期受传统应试教育的影响，在很多情况下教师采用模块教学法，各方面教学内容独立存在，学生缺乏综合运用英语知识的能力。针对初中英语教学现状，教师应当采用以读促写教学模式，将英语阅读与写作教学有机结合到一起，增强学生写作的逻辑性与结构性，丰富学生写作内容。
【关键词】初中英语;以读促写;写作教学;应用探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-125-01
引言：在初中英语教学中教师可以从阅读材料中挑选出适合写作的素材，通过原本阅读文章内容，多层次多角度地指导学生阅读，并从中提取和借鉴写作思路、写作主题以及各类英语词汇句型的应用，将其实际运用到个人英语写作当中去。
一、 “以读促写”在初中英语写作教学中的积极作用
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。让学生带着写作的目的去阅读，学生便会敏锐地发现文本的妙处，进而生发写作的灵感，进行创造性的写作实践活动。以读促写教学方法能够让学生带着写作目的有针对性地进行阅读。通过对阅读材料的段落分析、查找关键词、主题句等，让学生在写作时能有一个清晰的概念，文章该围绕什么去写、该如何构建文章的段落、设计每段的内容，如何使文章内容更加紧凑生动，为学生英语写作奠定坚实基础，同时也能够促进学生自主学习能力的发展。在日常教学中，教师要将阅读与写作教学有机结合到一起，二者之间相辅相成，通过大量阅读文章的积累，潜移默化地培养学生英语写作能力，从阅读中积累写作经验，引导学生找到适合自己的写作方式。
二、“以读促写”在初中英语写作教学中的具体应用策略
（一）激发学生的语言表达欲望
在初中英语教学中，教师要充分借助阅读内容，激发学生的语言表达欲望。当学生阅读到自己感兴趣的或者是与生活学习相关的内容，同学们都会有表达的欲望，说出自己的想法与见解。教师就要抓住这一契机，抓住学生需要表达欲望，引导其开展英语写作活动。
例如，在指导学生阅读学习How do you study for a test？这篇文章时，这篇文章描写内容与学生日常生活学习息息相关。近些年随着新课程改革深入发展，考核内容也越来越贴近学生的生活，针对此篇阅读文章教师可以抓住学生情感，不断激发学生阅读与写作兴趣。在学习这一文章后，学生了解到了他人的学习方法，教师可以组织学生讨论自己的学习方法，在考试之前会做怎样的准备，哪些学习方法是正确的，哪些学习方法是不可取的。同学们兴趣十足，马上就投入到课堂讨论当中来。讨论后教师可以挑选一些学生，到讲台上用英语为大家介绍自己的学习方法。下面的同学看到后跃跃欲试，也想尝试用英语介绍自己的学习方法，此时教师就可以基于学生学习热情，让同学们写下自己的学习方法，引导学生展开英语写作。
（二）借助思维导图，推动以读促写
思维导图能够系统化清晰化展现英语知识内容，在英语阅读教学中采用思维导图的模式，教师能够带领学生总结归纳阅读文章主题与结构，更加直观化地带领学生了解相关写作技巧，学生写作时同样可以运用思维导图的形式，理清写作思路。
例如，在学习What are you doing for vacation？这篇文章相关知识时，文章中涉及到vacation这一主题，阅读文章中涉及到未来的计划安排。在阅读过程中教师带领学生一步一步分析文章结构，文章的题目就是思维导图的主题，枝干内容可以为文章关键词、语法运用、叙事安排等内容。学生可以按照思维导图内容对文章进行深入的探讨分析，从阅读文章中提炼出这些内容，当思维导图得到完善之后，学生就能得到一个写作框架，了解学习作者的写作手法，起到良好的以读促写作用。很多时候学生脑中有许多的想法，真正动笔时却不知如何下手如何安排文章结构。列出一个思维导图就能够理清写作思路，制定基本的写作思路。借助一篇英语阅读文章，就可以引导学生掌握一种写作方法，通过不断的阅读积累实践，每位学生都能找到最适合自己的写作方法。
（三）借助仿写，提升学生写作能力
寫作常常是始之以欣赏、继之以模仿、终之以创造。在实际英语教学过程中，充分发挥仿写的作用，利用课本和阅读教学中经典篇目，经典的英语句型，进行写作教学，用仿写去构建阅读和写作之间的桥梁。
例如，在初中英语写作中学生经常会遇到“喜欢”类的英语作文，给定学生一个话题，由学生自主选定写作内容与写作方向。我们以My favorite star这一写作话题为例，通常情况下学生只能想到自己喜欢的原因，根据喜欢原因写出一两句话 。此类写作内容与其他写作有一定的区别，要求学生具有极强的条理性，使用好各类关键词，将写作内容有机整合到一起。对此教师可以带领学生找出类似的文章，带领学生总结出文章内常采用的关键词，如first、second、third、however、for example等词汇。初级阶段教师可以引导学生进行仿写，由学生自主选择一篇文章内容进行仿写，看一看阅读文章是怎样写好这一话题的。当学生做好仿写后，以后慢慢地在文章中加入自己的想法，对文章结构进行合理的调整，如此一来学生就会游刃有余的应对这一类型题材的作文。
结束语：总而言之，将以读促写教学法实际应用于初中英语教学中已经成为了一种教育发展趋势。在以读促写教学模式中，初中英语教师运用多样性的阅读与写作方法，激发学生的写作欲望，通过思维导图和仿写等手段，能不断提升学生的英语写作能力。
【此文为广东省教育科研“十三五”规划重点课题"语篇视角下初中英语‘以读促写’教学研究"子课题“基于语篇分析的初中英语‘以读促写’教学模式研究”阶段性研究成果（课题批准号：2018ZQJK047-28）。】
【参考文献】
[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016.
【关键词】初中英语;以读促写;写作教学;应用探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-125-01
引言：在初中英语教学中教师可以从阅读材料中挑选出适合写作的素材，通过原本阅读文章内容，多层次多角度地指导学生阅读，并从中提取和借鉴写作思路、写作主题以及各类英语词汇句型的应用，将其实际运用到个人英语写作当中去。
一、 “以读促写”在初中英语写作教学中的积极作用
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。让学生带着写作的目的去阅读，学生便会敏锐地发现文本的妙处，进而生发写作的灵感，进行创造性的写作实践活动。以读促写教学方法能够让学生带着写作目的有针对性地进行阅读。通过对阅读材料的段落分析、查找关键词、主题句等，让学生在写作时能有一个清晰的概念，文章该围绕什么去写、该如何构建文章的段落、设计每段的内容，如何使文章内容更加紧凑生动，为学生英语写作奠定坚实基础，同时也能够促进学生自主学习能力的发展。在日常教学中，教师要将阅读与写作教学有机结合到一起，二者之间相辅相成，通过大量阅读文章的积累，潜移默化地培养学生英语写作能力，从阅读中积累写作经验，引导学生找到适合自己的写作方式。
二、“以读促写”在初中英语写作教学中的具体应用策略
（一）激发学生的语言表达欲望
在初中英语教学中，教师要充分借助阅读内容，激发学生的语言表达欲望。当学生阅读到自己感兴趣的或者是与生活学习相关的内容，同学们都会有表达的欲望，说出自己的想法与见解。教师就要抓住这一契机，抓住学生需要表达欲望，引导其开展英语写作活动。
例如，在指导学生阅读学习How do you study for a test？这篇文章时，这篇文章描写内容与学生日常生活学习息息相关。近些年随着新课程改革深入发展，考核内容也越来越贴近学生的生活，针对此篇阅读文章教师可以抓住学生情感，不断激发学生阅读与写作兴趣。在学习这一文章后，学生了解到了他人的学习方法，教师可以组织学生讨论自己的学习方法，在考试之前会做怎样的准备，哪些学习方法是正确的，哪些学习方法是不可取的。同学们兴趣十足，马上就投入到课堂讨论当中来。讨论后教师可以挑选一些学生，到讲台上用英语为大家介绍自己的学习方法。下面的同学看到后跃跃欲试，也想尝试用英语介绍自己的学习方法，此时教师就可以基于学生学习热情，让同学们写下自己的学习方法，引导学生展开英语写作。
（二）借助思维导图，推动以读促写
思维导图能够系统化清晰化展现英语知识内容，在英语阅读教学中采用思维导图的模式，教师能够带领学生总结归纳阅读文章主题与结构，更加直观化地带领学生了解相关写作技巧，学生写作时同样可以运用思维导图的形式，理清写作思路。
例如，在学习What are you doing for vacation？这篇文章相关知识时，文章中涉及到vacation这一主题，阅读文章中涉及到未来的计划安排。在阅读过程中教师带领学生一步一步分析文章结构，文章的题目就是思维导图的主题，枝干内容可以为文章关键词、语法运用、叙事安排等内容。学生可以按照思维导图内容对文章进行深入的探讨分析，从阅读文章中提炼出这些内容，当思维导图得到完善之后，学生就能得到一个写作框架，了解学习作者的写作手法，起到良好的以读促写作用。很多时候学生脑中有许多的想法，真正动笔时却不知如何下手如何安排文章结构。列出一个思维导图就能够理清写作思路，制定基本的写作思路。借助一篇英语阅读文章，就可以引导学生掌握一种写作方法，通过不断的阅读积累实践，每位学生都能找到最适合自己的写作方法。
（三）借助仿写，提升学生写作能力
寫作常常是始之以欣赏、继之以模仿、终之以创造。在实际英语教学过程中，充分发挥仿写的作用，利用课本和阅读教学中经典篇目，经典的英语句型，进行写作教学，用仿写去构建阅读和写作之间的桥梁。
例如，在初中英语写作中学生经常会遇到“喜欢”类的英语作文，给定学生一个话题，由学生自主选定写作内容与写作方向。我们以My favorite star这一写作话题为例，通常情况下学生只能想到自己喜欢的原因，根据喜欢原因写出一两句话 。此类写作内容与其他写作有一定的区别，要求学生具有极强的条理性，使用好各类关键词，将写作内容有机整合到一起。对此教师可以带领学生找出类似的文章，带领学生总结出文章内常采用的关键词，如first、second、third、however、for example等词汇。初级阶段教师可以引导学生进行仿写，由学生自主选择一篇文章内容进行仿写，看一看阅读文章是怎样写好这一话题的。当学生做好仿写后，以后慢慢地在文章中加入自己的想法，对文章结构进行合理的调整，如此一来学生就会游刃有余的应对这一类型题材的作文。
结束语：总而言之，将以读促写教学法实际应用于初中英语教学中已经成为了一种教育发展趋势。在以读促写教学模式中，初中英语教师运用多样性的阅读与写作方法，激发学生的写作欲望，通过思维导图和仿写等手段，能不断提升学生的英语写作能力。
【此文为广东省教育科研“十三五”规划重点课题"语篇视角下初中英语‘以读促写’教学研究"子课题“基于语篇分析的初中英语‘以读促写’教学模式研究”阶段性研究成果（课题批准号：2018ZQJK047-28）。】
【参考文献】
[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016.