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【摘 要】 高中阶段是学生学习数学知识比较关键的时期，学生在学习数学知识的时候就需要有高效的方法作为支撑，才能有助于提高他们的学习的能力和综合素质。本文主要从理论角度对高中数学教学问题情境的创设应用措施进行详细探究，希望能为学生数学素养培养起到积极作用。
【关键词】 高中数学 问题情境 创设应用
新课改背景下，教师在数学课堂教学中需要重视在教学方法方面的应用创新，以学生为主体创新数学课程教学的过程，运用新型的教学方法调动学生数学知识探究的动力，才能真正为学生学习发展起到促进意义，并提高学生综合学习能力。
1. 高中数学教学问题情境创设的要求
高中生的思维已经相对成熟，教师在为学生讲述数学知识的时候，就要能从学生的角度进行考虑，注重融入创新的教学观念，突出学生在课堂中学习的主体地位。通过问题情境的创设激发学生探究数学问题的积极性，让学生在问题情境当中能从不同的角度进行思考数学问题，这对提高学生数学知识学习的效果能发挥积极作用。课堂中教师要能转变传统的教学模式，以学生核心素养培养为目标创新教学的内容和形式，发挥问题情境模式的应用价值。
2. 高中数学教学问题情境创设运用措施
高中数学课堂教学中教师要灵活运用问题情境的教学方法，调动学生学习的主动积极性。以下问题情境创设运用的措施可供参考：
2.1预习教学中问题情境应用
高中阶段学生学习比较紧张，学习的知识点内容比较多，为能调动学生学习的动力，提高学生学习的效率，这就需要在实际教学当中发挥问题情境的教学模式的作用和价值，从整体上提升学生学习的主动积极性。预习是提高学生数学知识学习质量的重要举措，在课堂教学中就需要融入创新的思维观念，提高学生数学知识自主学习能力，为学生综合学习发展打下基础。问题情境的创设可通过和实际教学的知识点相结合，引导学生对学习的知识点内容产生深刻的印象和认识，在这一基础上能为正式课堂教学活动的顺利开展起到积极促进作用。
例如：数学课堂教学中教师在为学生讲述“余弦定理”知识点时候，在课前就要带动学生对这一部分知识内容进行预习，调动学生对数学知识学习的主动积极性。以学生自主预习的能力培养为基础展开教学，突出学生数学知识学习的主动积极性，教师可通过问题预习法的应用为学生创设问题情境，让学生回忆正弦定理以及证明的过程，然后为学生设计相应的练习题目，加强学生对相关知识的学习。已知△ABC当中，∠C是直角，c2=a2+b2，如果∠C不是直角，a，b，c的关系是怎么样的？结合教材说说可借助余弦定理进行解决哪些解三角形问题？通过为学生设计相应的问题，让学生进入到问题情境当中进行探究，这就能有助于提高学生对知识的预习效果。
2.2生活问题情境提高学生学习动力
教师为学生讲解数学知识点的时候，要能对学生间的差异性有充分的认识，学生思维方式不同，学习数学知识的时候理解能力也不同，有的同学学习能力和理解能力比较强，而有的学生学习能力和理解能力薄弱。所以教师在讲述数学知识的时候就要能真正地突出学生学习的主体地位，以学生为中心进行创新教学的过程，调动学生数学知识学习的动力和兴趣，从而才能真正为学生可持续学习发展打下基础。生活化的问题情境创设，能加深学生对生活的理解认识，让学生在学习数学知识的时候产生共鸣，这对提高学生数学知识学习的动力有着积极意义。
如：数学课堂教学中为学生讲解集合的知识内容中，学生在理解的时候可能会出现困难，知识的抽象性比较强，所以教师要借助生活化的内容为学生创设问题情境，让学生从生活问题情境当中理解相应的知识，这对提高学生学习的主动积极性，提升学生综合学习能力发挥着积极作用。教师可为学生设计这样的生活问题情境，篮球、足球和排球是生活中人们比较常见的运动器具，班级中有五十六人，每个人至少喜欢玩这几个球中的一个，喜欢排球的二十人，喜欢足球的十八人，喜欢篮球的四十一人，喜欢排球和篮球的是五人，喜欢篮球和足球的五人，喜欢足球和排球的九人，有多少人喜欢这三大球？通过生活问题的情境设置学生会边进行思考边进行计算和探索，这对调动学生对这一知识学习的动力有着积极意义。
2.3合作探究问题情境激发学习兴趣
教师在数学课堂中为学生讲述数學知识的时候，通过问题情境的创设激发学生对数学知识的学习，这对提升学生学习的主动积极性有着促进作用。教师为学生创设合作探究的问题情境，激发学生对数学知识学习的动力，能为学生在合作探究中形成协作的能力打下基础。
如：教师为学生讲述正弦定理的知识点时，让学生从直角三角形中探寻边角的辨析，然后对一般斜三角形进行探究，让学生以小组为单位进行探究，调动学生对这一数学知识学习的主动积极性，学生的学习能力得到了强化和完善，能为学生学习发展打下坚实基础。
3. 结语
总之，数学课程中涉及到的内容比较丰富，教师在实际教学中要突出学生学习的主体地位，通过采用多样化的问题情境创设，调动学生对数学知识探究学习的积极性，提高学生数学知识学习的兴趣，才能真正为学生学习发展打下基础，为学生数学核心素养发展起到促进作用。
参考文献
[1] 朱斌.谈高中数学概念教学中问题情境的创设[J].中学数学，2021（03）：88-89.
[2] 印婧钰.高中数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（中旬），2021（01）：11.
[3] 叶飞.高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：97-98.
[4] 刁军华.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：51.
【关键词】 高中数学 问题情境 创设应用
新课改背景下，教师在数学课堂教学中需要重视在教学方法方面的应用创新，以学生为主体创新数学课程教学的过程，运用新型的教学方法调动学生数学知识探究的动力，才能真正为学生学习发展起到促进意义，并提高学生综合学习能力。
1. 高中数学教学问题情境创设的要求
高中生的思维已经相对成熟，教师在为学生讲述数学知识的时候，就要能从学生的角度进行考虑，注重融入创新的教学观念，突出学生在课堂中学习的主体地位。通过问题情境的创设激发学生探究数学问题的积极性，让学生在问题情境当中能从不同的角度进行思考数学问题，这对提高学生数学知识学习的效果能发挥积极作用。课堂中教师要能转变传统的教学模式，以学生核心素养培养为目标创新教学的内容和形式，发挥问题情境模式的应用价值。
2. 高中数学教学问题情境创设运用措施
高中数学课堂教学中教师要灵活运用问题情境的教学方法，调动学生学习的主动积极性。以下问题情境创设运用的措施可供参考：
2.1预习教学中问题情境应用
高中阶段学生学习比较紧张，学习的知识点内容比较多，为能调动学生学习的动力，提高学生学习的效率，这就需要在实际教学当中发挥问题情境的教学模式的作用和价值，从整体上提升学生学习的主动积极性。预习是提高学生数学知识学习质量的重要举措，在课堂教学中就需要融入创新的思维观念，提高学生数学知识自主学习能力，为学生综合学习发展打下基础。问题情境的创设可通过和实际教学的知识点相结合，引导学生对学习的知识点内容产生深刻的印象和认识，在这一基础上能为正式课堂教学活动的顺利开展起到积极促进作用。
例如：数学课堂教学中教师在为学生讲述“余弦定理”知识点时候，在课前就要带动学生对这一部分知识内容进行预习，调动学生对数学知识学习的主动积极性。以学生自主预习的能力培养为基础展开教学，突出学生数学知识学习的主动积极性，教师可通过问题预习法的应用为学生创设问题情境，让学生回忆正弦定理以及证明的过程，然后为学生设计相应的练习题目，加强学生对相关知识的学习。已知△ABC当中，∠C是直角，c2=a2+b2，如果∠C不是直角，a，b，c的关系是怎么样的？结合教材说说可借助余弦定理进行解决哪些解三角形问题？通过为学生设计相应的问题，让学生进入到问题情境当中进行探究，这就能有助于提高学生对知识的预习效果。
2.2生活问题情境提高学生学习动力
教师为学生讲解数学知识点的时候，要能对学生间的差异性有充分的认识，学生思维方式不同，学习数学知识的时候理解能力也不同，有的同学学习能力和理解能力比较强，而有的学生学习能力和理解能力薄弱。所以教师在讲述数学知识的时候就要能真正地突出学生学习的主体地位，以学生为中心进行创新教学的过程，调动学生数学知识学习的动力和兴趣，从而才能真正为学生可持续学习发展打下基础。生活化的问题情境创设，能加深学生对生活的理解认识，让学生在学习数学知识的时候产生共鸣，这对提高学生数学知识学习的动力有着积极意义。
如：数学课堂教学中为学生讲解集合的知识内容中，学生在理解的时候可能会出现困难，知识的抽象性比较强，所以教师要借助生活化的内容为学生创设问题情境，让学生从生活问题情境当中理解相应的知识，这对提高学生学习的主动积极性，提升学生综合学习能力发挥着积极作用。教师可为学生设计这样的生活问题情境，篮球、足球和排球是生活中人们比较常见的运动器具，班级中有五十六人，每个人至少喜欢玩这几个球中的一个，喜欢排球的二十人，喜欢足球的十八人，喜欢篮球的四十一人，喜欢排球和篮球的是五人，喜欢篮球和足球的五人，喜欢足球和排球的九人，有多少人喜欢这三大球？通过生活问题的情境设置学生会边进行思考边进行计算和探索，这对调动学生对这一知识学习的动力有着积极意义。
2.3合作探究问题情境激发学习兴趣
教师在数学课堂中为学生讲述数學知识的时候，通过问题情境的创设激发学生对数学知识的学习，这对提升学生学习的主动积极性有着促进作用。教师为学生创设合作探究的问题情境，激发学生对数学知识学习的动力，能为学生在合作探究中形成协作的能力打下基础。
如：教师为学生讲述正弦定理的知识点时，让学生从直角三角形中探寻边角的辨析，然后对一般斜三角形进行探究，让学生以小组为单位进行探究，调动学生对这一数学知识学习的主动积极性，学生的学习能力得到了强化和完善，能为学生学习发展打下坚实基础。
3. 结语
总之，数学课程中涉及到的内容比较丰富，教师在实际教学中要突出学生学习的主体地位，通过采用多样化的问题情境创设，调动学生对数学知识探究学习的积极性，提高学生数学知识学习的兴趣，才能真正为学生学习发展打下基础，为学生数学核心素养发展起到促进作用。
参考文献
[1] 朱斌.谈高中数学概念教学中问题情境的创设[J].中学数学，2021（03）：88-89.
[2] 印婧钰.高中数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（中旬），2021（01）：11.
[3] 叶飞.高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：97-98.
[4] 刁军华.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：51.