论文部分内容阅读
【摘 要】 在新课改的背景下，高中音体美教学逐渐得到重视，高中教育中不再只是重视应试教育，也更加注重学生的全面发展。在高中教学过程中，除了传授知识，还要对学生进行德育的培养。德育的培养非常重要，德育教育既能使学生提升个人品质，还能培养学生对美的鉴赏能力。本文将对如何在美术教学中渗透德育展开讨论，提出建议。
【关键词】 高中美术 德育 教学策略
引言：在当今社会中，学校越来越重视对学生的素质教育，德育是素质教育中很重要的一部分，所以在教学中教师要重视對德育的渗透，美术课程的意义在于培养学生欣赏美，观察美的能力，从而养成积极向上、热爱生活的品质。在美术教学中，教师除了传授学生知识，还要渗透德育。这样既能使学生学到知识，还能塑造他们健全的人格。所以，教师如何在美术欣赏的教学中，进行对德育的渗透，是教学的重中之重。
一、高中美术鉴赏与德育融合的教学现状
在新课改背景下，美术课程变得愈来愈重要，因为美术课程主要目的是培养学生素质和审美能力。但随着德育在美术课程中的渗透，也出现了一些问题。其一，一部分教师没有掌握美术内容和德育在课堂中所占比例及重要性，教师应以美术内容传授为主，德育为辅，但有的教师过于注重德育的传授，还有一部分教师对其不重视，认为这不应该是美术老师需要完成的任务。其二，学校对美术教育不重视，很多学校的美术课程被其他老师占用或取消，学校更注重对三大主科的课程讲授，从而减少美术课程的课时，使学生在美术素质上不能得到很好的提高，在美术鉴赏中渗透德育更是无从谈起。
二、在高中美术鉴赏教学中实施德育渗透的策略
（一）设计教学情境
传统的教学方式会对学生在美术欣赏中产生约束，学生反馈也会受到影响，教师应该摆脱旧观念的影响，建立方法多元，方式多样的教学，情境教学就是一个较好的选择。情景教学可以创设更多可能性，教师可以设计开放性的教学，通过引导学生感受大自然的方法来进行对美术的鉴赏，并从中学到美术知识，这样的教学方法，还能提高学生的学习兴趣，并且突出了学生在学习过程中的主体地位和教师的引导作用。为了在美术欣赏中可以更好地渗透德育，教师还要合理地设计情境教学，教师要注重学生的个性发展，设计的情境要符合学生个性发展需要。教师可以设计有趣的教学环节，既可以缓解学生学习其他科目的压力，也能在美术欣赏中更好地渗透德育，为学生以后的学习做好铺垫，培养其意识。以山东出版社高中美术鉴赏教材为例，比如在《20世纪中国油画与版画创作》这一课进行教学时，教师要让同学参与到课堂中，一起进行创作，生成的作品可以赠予其他人，既使课堂变得生动有趣，又能体现出德育的渗透。教师在课堂上带领学生欣赏《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》，教师可以通过介绍创作背景以及相关一些小故事等吸引学生注意力，从而大大提高了教学效率，还可以从创作背景的一些故事中找到有关德育的内容，自然过渡到德育教学。
（二）通过欣赏作品渗透德育
很多作者通过创作的方式将情感寄托在作品中，让同学解读其想要表达的感情，在美术教学中，可以通过让学生阅读名人著作来提高自己的文学素养，在阅读的过程中，还能学习作者积极向上的乐观人生态度。世界上没有完全相同的两片叶子，所以，不同国家和地区的人对美的理解也不同。学生在欣赏不一样的作品时，会有不同的感受，体会多姿多彩的情感，从而拓宽学生的视野，也能提高学生的个人品质。还是以山东出版社高中美术鉴赏教材中的《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》为例，教师在教学中可以先让同学课前熟悉内容，查阅资料，让他们了解创作背景和与其相关的一些小故事，以此激发学生对中华文学的热爱之情。教师还可以引导学生对该作品欣赏后进行小组讨论，互相交流体验自己的感受，从而提升学生鉴赏美、欣赏美的能力。让同学在欣赏作品的同时，还可以从创作背景的一些故事中找到有关德育的内容，自然过渡到德育教学。
（三）实践活动渗透德育
传统的教育都是在课堂进行的，教师可以创新教学方式，不再只是单一地在课堂中传授知识，还可以通过开设实践活动进行教学，并在学生欣赏美的时候渗透德育。艺术创作来源于大自然，教师可以通过实践活动引导学生欣赏大自然，加深学生对事物美感的认知，激发学生的创作能力，所以，教师在开展教学活动时，可以举办各种各样的课外实践活动，使学生参与其中，增加参与感，还可以提高学生的道德。以山东出版社高中美术鉴赏教材为例，在《山水画》这一课中，为了加深学生对山水画的认识，教师可以开展以山水画为主题的课外实践活动，带领学生进入大自然，通过对山水进行观察，激发创作灵感，找到创作源泉，融入大自然，感受大自然的美好，并且将其描述出来。教师还可以带领同学去博物馆参观，或者带领同学去图书馆查阅与中国书画有关的资料，先通过阅读、观赏自主学习，了解中国书画的绘画风格和特点，更好地学习美术知识，将中华传统文化发扬光大。通过课外实践活动开展教学，可以激发学生对美术的热爱，可以更好地在欣赏美的过程中渗透德育。
三、结束语
美术本就是陶冶学生情操的一门学科，教师可以根据美术学科教学的特点，潜移默化地对学生进行德育，提高学生的道德品质。在高中阶段的美术课堂上，根据素质教育的要求，要在美术欣赏中渗透德育，教师既要重视对学生美术欣赏的教学，也要重视在美术欣赏的过程中对德育进行渗透。高中美术教师在进行美术鉴赏和德育教学的过程中，要因材施教，根据学生的个体差异进行教学。
参考文献
[1] 谢永辉.高中美术教育中的德育渗透策略探究[J].山海经：教育前沿，2020（07）：0168.
[2] 张丽芳.高中美术教学与德育渗透[J].幸福生活指南，2019（05）：1.
【关键词】 高中美术 德育 教学策略
引言：在当今社会中，学校越来越重视对学生的素质教育，德育是素质教育中很重要的一部分，所以在教学中教师要重视對德育的渗透，美术课程的意义在于培养学生欣赏美，观察美的能力，从而养成积极向上、热爱生活的品质。在美术教学中，教师除了传授学生知识，还要渗透德育。这样既能使学生学到知识，还能塑造他们健全的人格。所以，教师如何在美术欣赏的教学中，进行对德育的渗透，是教学的重中之重。
一、高中美术鉴赏与德育融合的教学现状
在新课改背景下，美术课程变得愈来愈重要，因为美术课程主要目的是培养学生素质和审美能力。但随着德育在美术课程中的渗透，也出现了一些问题。其一，一部分教师没有掌握美术内容和德育在课堂中所占比例及重要性，教师应以美术内容传授为主，德育为辅，但有的教师过于注重德育的传授，还有一部分教师对其不重视，认为这不应该是美术老师需要完成的任务。其二，学校对美术教育不重视，很多学校的美术课程被其他老师占用或取消，学校更注重对三大主科的课程讲授，从而减少美术课程的课时，使学生在美术素质上不能得到很好的提高，在美术鉴赏中渗透德育更是无从谈起。
二、在高中美术鉴赏教学中实施德育渗透的策略
（一）设计教学情境
传统的教学方式会对学生在美术欣赏中产生约束，学生反馈也会受到影响，教师应该摆脱旧观念的影响，建立方法多元，方式多样的教学，情境教学就是一个较好的选择。情景教学可以创设更多可能性，教师可以设计开放性的教学，通过引导学生感受大自然的方法来进行对美术的鉴赏，并从中学到美术知识，这样的教学方法，还能提高学生的学习兴趣，并且突出了学生在学习过程中的主体地位和教师的引导作用。为了在美术欣赏中可以更好地渗透德育，教师还要合理地设计情境教学，教师要注重学生的个性发展，设计的情境要符合学生个性发展需要。教师可以设计有趣的教学环节，既可以缓解学生学习其他科目的压力，也能在美术欣赏中更好地渗透德育，为学生以后的学习做好铺垫，培养其意识。以山东出版社高中美术鉴赏教材为例，比如在《20世纪中国油画与版画创作》这一课进行教学时，教师要让同学参与到课堂中，一起进行创作，生成的作品可以赠予其他人，既使课堂变得生动有趣，又能体现出德育的渗透。教师在课堂上带领学生欣赏《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》，教师可以通过介绍创作背景以及相关一些小故事等吸引学生注意力，从而大大提高了教学效率，还可以从创作背景的一些故事中找到有关德育的内容，自然过渡到德育教学。
（二）通过欣赏作品渗透德育
很多作者通过创作的方式将情感寄托在作品中，让同学解读其想要表达的感情，在美术教学中，可以通过让学生阅读名人著作来提高自己的文学素养，在阅读的过程中，还能学习作者积极向上的乐观人生态度。世界上没有完全相同的两片叶子，所以，不同国家和地区的人对美的理解也不同。学生在欣赏不一样的作品时，会有不同的感受，体会多姿多彩的情感，从而拓宽学生的视野，也能提高学生的个人品质。还是以山东出版社高中美术鉴赏教材中的《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》为例，教师在教学中可以先让同学课前熟悉内容，查阅资料，让他们了解创作背景和与其相关的一些小故事，以此激发学生对中华文学的热爱之情。教师还可以引导学生对该作品欣赏后进行小组讨论，互相交流体验自己的感受，从而提升学生鉴赏美、欣赏美的能力。让同学在欣赏作品的同时，还可以从创作背景的一些故事中找到有关德育的内容，自然过渡到德育教学。
（三）实践活动渗透德育
传统的教育都是在课堂进行的，教师可以创新教学方式，不再只是单一地在课堂中传授知识，还可以通过开设实践活动进行教学，并在学生欣赏美的时候渗透德育。艺术创作来源于大自然，教师可以通过实践活动引导学生欣赏大自然，加深学生对事物美感的认知，激发学生的创作能力，所以，教师在开展教学活动时，可以举办各种各样的课外实践活动，使学生参与其中，增加参与感，还可以提高学生的道德。以山东出版社高中美术鉴赏教材为例，在《山水画》这一课中，为了加深学生对山水画的认识，教师可以开展以山水画为主题的课外实践活动，带领学生进入大自然，通过对山水进行观察，激发创作灵感，找到创作源泉，融入大自然，感受大自然的美好，并且将其描述出来。教师还可以带领同学去博物馆参观，或者带领同学去图书馆查阅与中国书画有关的资料，先通过阅读、观赏自主学习，了解中国书画的绘画风格和特点，更好地学习美术知识，将中华传统文化发扬光大。通过课外实践活动开展教学，可以激发学生对美术的热爱，可以更好地在欣赏美的过程中渗透德育。
三、结束语
美术本就是陶冶学生情操的一门学科，教师可以根据美术学科教学的特点，潜移默化地对学生进行德育，提高学生的道德品质。在高中阶段的美术课堂上，根据素质教育的要求，要在美术欣赏中渗透德育，教师既要重视对学生美术欣赏的教学，也要重视在美术欣赏的过程中对德育进行渗透。高中美术教师在进行美术鉴赏和德育教学的过程中，要因材施教，根据学生的个体差异进行教学。
参考文献
[1] 谢永辉.高中美术教育中的德育渗透策略探究[J].山海经：教育前沿，2020（07）：0168.
[2] 张丽芳.高中美术教学与德育渗透[J].幸福生活指南，2019（05）：1.