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【摘 要】 合作探究模式是一种新兴的教学模式，将这种模式应用在学科教学中取得了非常積极的效果。初中政治课堂是塑造学生思想品德，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的一门综合性学科，学好政治课，能够促进学生更好地处理人际关系，全面提升学生的品德能力。本文将分析合作探究模式在初中政治教育中的应用。
【关键词】 合作探究模式 初中政治 教育策略 探索研究
引言：
初中政治课是一门针对学生的道德、品质、思想和价值观等进行引导和教育的学科，是培养学生树立科学的价值观以及高尚的情感道德的重要途径，对学生未来的健康发展有着非常积极的作用。那么，良好的思想品德不是靠着单纯的说教就能够取得良好效果的，还是要通过影响、熏陶和交流，从心底里让学生感受到高尚品德的作用。
一、养成自主合作探究精神
自主合作探究教学模式开展之前，首先要求教师转换教学理念，养成自主合作探究的教学理念，这样一来，才能创造出更多适合政治课堂的自主合作探究教学模式。
首先，教师要精准定位自身的角色。与传统的教学模式不同，自主合作探究的教学模式下，教师不再是课堂上的主角，而是要明确在课堂上学生的主体地位，其中，教师是合作活动的引导者和组织者。再者，教师要创造活跃的课堂气氛。也就是说，合作探究教学模式下的课堂气氛应该贴近生活，走进实际，应该是生机勃勃，活跃热情的，课堂上，不应该是只有教师的传授声，更应该是学生的探讨、争论和交流的声音。
二、合作探究模式在初中政治课堂上的应用
（一）角色互换
合作探究的教学模式下，学生应该成为政治课堂上的主角，因此，教师要打破传统的教学理念，改变现有的教学模式，尝试着与学生转换角色，让学生当教师，然后通过师生之间的互动活动进行深入探究，从而实现合作教学的目的，提高教学效率和成果。例如：人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第一单元《成长的节拍》中提到：金秋九月，我们告别小学，满怀希望跨进中学校园，我们有了一个新的名字——中学生。为了能够让学生畅所欲言地表达自己成为中学生的感觉，教师可以让学生自己站到讲台上，然后面向全体同学，用自己的声音和真情实感表达自己自从跨入中学校园所遇到的人和事，并尝试着去总结他人对自己的印象等，每一位发言者都可以跟其他同学发生互动和沟通，如此一来，能够快速拉近同学之间的距离，还能为学生敞开心扉提供平台。学生通过相互交流与合作，能够初步了解到每个学生内心的想法，在交流中体会集体氛围，珍惜同学之间的感情，从而完成课堂教学任务。
（二）利用多媒体展开教学
随着我国科技水平的不断提高，多媒体被引入到初中政治课堂上，教师要充分发挥多媒体的使用功能，为合作探究教学模式提供技术支持。其实，使用多媒体教学最重要的是要利用多媒体的信息搜索以及图像呈现等功能，将其作为学生交流的驱动工具，在丰富政治课堂教学内容的同时还能提高学生的思想品德。教师可以根据课堂所学的知识点来查询相应的图片或者视频资料。例如在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第九课《法律就在我们身边》的时候，教师可以在网络上收集一些与“法律、义务、权利”等相关的图片和视频资料在课堂上播放，让学生观看各种不良现象之后学习如何运用法律保护自己。然后教师可以根据班级学生的具体情况进行分组，要求每个小组成员根据视频内容结合所学的知识点进行分析，互相讨论，发表各自的看法，最后通过总结分析出学生所掌握的知识点。最后，每个小组再派一名小组代表进行发言，分析青少年在复杂的社会环境中应当如何自处，辨清是非黑白，学会保护自己。
（三）开展户外活动，互帮互助
合作探究教学模式追求的是教学内容多样化、丰富化，也就是说要为学生创造更加广阔的学习空间，拓展学生的知识视野，不再局限于课堂教学。因为政治教育本身就应该走出课堂，走进日常生活。因此，教师可以将全班学生分成若干个小组，结合所学的知识内容给学生布置户外实践任务，鼓励学生在实践活动中相互合作，互相交流，培养出良好的人际关系，从而提高政治课堂的教学效果。例如在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第三单元《在集体中成长》的时候，正如梁启超所说：人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。此时，教师需要带领学生走出校园，步入社会，接近自然，然后设置不同的实践任务，在其中设置一些障碍，从而让小组学生通过相互合作完成实践任务。任务中所设置的障碍能提高小组成员之间的配合度，让他们在为共同完成任务而互帮互助的同时，也能将所学的政治知识完美地应用在日常生活中。合作实践任务能培养学生的互助精神，让学生在合作中体验集体的力量，如此一来，在今后的学习和生活中，就会形成一种帮助他人，互帮互助的精神。
在合作探究教学模式下，教师要及时根据学生不同的特点制定不同的教学任务，例如面对内向的学生要多鼓励，多支持，尽可能地为他们营造一个轻松愉快的学习环境。
三、结束语
综上所述，教师要善于将合作探究教学模式与政治教学结合起来，才能正确地引导学生树立良好的思想品德，从而获得更好的教学意义。
参考文献
[1] 颜业.合作探究模式在初中政治教学中的应用[J].新智慧，2019（16）.
[2] 白日新.合作探究教学在高中政治教学中的应用研究[J].考试与评价，2020（9）.
【关键词】 合作探究模式 初中政治 教育策略 探索研究
引言：
初中政治课是一门针对学生的道德、品质、思想和价值观等进行引导和教育的学科，是培养学生树立科学的价值观以及高尚的情感道德的重要途径，对学生未来的健康发展有着非常积极的作用。那么，良好的思想品德不是靠着单纯的说教就能够取得良好效果的，还是要通过影响、熏陶和交流，从心底里让学生感受到高尚品德的作用。
一、养成自主合作探究精神
自主合作探究教学模式开展之前，首先要求教师转换教学理念，养成自主合作探究的教学理念，这样一来，才能创造出更多适合政治课堂的自主合作探究教学模式。
首先，教师要精准定位自身的角色。与传统的教学模式不同，自主合作探究的教学模式下，教师不再是课堂上的主角，而是要明确在课堂上学生的主体地位，其中，教师是合作活动的引导者和组织者。再者，教师要创造活跃的课堂气氛。也就是说，合作探究教学模式下的课堂气氛应该贴近生活，走进实际，应该是生机勃勃，活跃热情的，课堂上，不应该是只有教师的传授声，更应该是学生的探讨、争论和交流的声音。
二、合作探究模式在初中政治课堂上的应用
（一）角色互换
合作探究的教学模式下，学生应该成为政治课堂上的主角，因此，教师要打破传统的教学理念，改变现有的教学模式，尝试着与学生转换角色，让学生当教师，然后通过师生之间的互动活动进行深入探究，从而实现合作教学的目的，提高教学效率和成果。例如：人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第一单元《成长的节拍》中提到：金秋九月，我们告别小学，满怀希望跨进中学校园，我们有了一个新的名字——中学生。为了能够让学生畅所欲言地表达自己成为中学生的感觉，教师可以让学生自己站到讲台上，然后面向全体同学，用自己的声音和真情实感表达自己自从跨入中学校园所遇到的人和事，并尝试着去总结他人对自己的印象等，每一位发言者都可以跟其他同学发生互动和沟通，如此一来，能够快速拉近同学之间的距离，还能为学生敞开心扉提供平台。学生通过相互交流与合作，能够初步了解到每个学生内心的想法，在交流中体会集体氛围，珍惜同学之间的感情，从而完成课堂教学任务。
（二）利用多媒体展开教学
随着我国科技水平的不断提高，多媒体被引入到初中政治课堂上，教师要充分发挥多媒体的使用功能，为合作探究教学模式提供技术支持。其实，使用多媒体教学最重要的是要利用多媒体的信息搜索以及图像呈现等功能，将其作为学生交流的驱动工具，在丰富政治课堂教学内容的同时还能提高学生的思想品德。教师可以根据课堂所学的知识点来查询相应的图片或者视频资料。例如在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第九课《法律就在我们身边》的时候，教师可以在网络上收集一些与“法律、义务、权利”等相关的图片和视频资料在课堂上播放，让学生观看各种不良现象之后学习如何运用法律保护自己。然后教师可以根据班级学生的具体情况进行分组，要求每个小组成员根据视频内容结合所学的知识点进行分析，互相讨论，发表各自的看法，最后通过总结分析出学生所掌握的知识点。最后，每个小组再派一名小组代表进行发言，分析青少年在复杂的社会环境中应当如何自处，辨清是非黑白，学会保护自己。
（三）开展户外活动，互帮互助
合作探究教学模式追求的是教学内容多样化、丰富化，也就是说要为学生创造更加广阔的学习空间，拓展学生的知识视野，不再局限于课堂教学。因为政治教育本身就应该走出课堂，走进日常生活。因此，教师可以将全班学生分成若干个小组，结合所学的知识内容给学生布置户外实践任务，鼓励学生在实践活动中相互合作，互相交流，培养出良好的人际关系，从而提高政治课堂的教学效果。例如在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第三单元《在集体中成长》的时候，正如梁启超所说：人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。此时，教师需要带领学生走出校园，步入社会，接近自然，然后设置不同的实践任务，在其中设置一些障碍，从而让小组学生通过相互合作完成实践任务。任务中所设置的障碍能提高小组成员之间的配合度，让他们在为共同完成任务而互帮互助的同时，也能将所学的政治知识完美地应用在日常生活中。合作实践任务能培养学生的互助精神，让学生在合作中体验集体的力量，如此一来，在今后的学习和生活中，就会形成一种帮助他人，互帮互助的精神。
在合作探究教学模式下，教师要及时根据学生不同的特点制定不同的教学任务，例如面对内向的学生要多鼓励，多支持，尽可能地为他们营造一个轻松愉快的学习环境。
三、结束语
综上所述，教师要善于将合作探究教学模式与政治教学结合起来，才能正确地引导学生树立良好的思想品德，从而获得更好的教学意义。
参考文献
[1] 颜业.合作探究模式在初中政治教学中的应用[J].新智慧，2019（16）.
[2] 白日新.合作探究教学在高中政治教学中的应用研究[J].考试与评价，2020（9）.