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摘 要：“乡土红色教育”的重要界定词之一是“乡土”，是专指家乡本土的意思，“乡土红色教育”它是指利用家乡本土丰富的红色文化资源，对农村中小学师生进行思想品德教育，其中红色文化资源包括：遗址踪迹类红色文化资源、建筑与设施类红色文化资源、重要革命历史文物、重要文艺作品、重要的英烈事迹、重要的纪念地或纪念碑。这些都是在革命战争年代，由中国共产党人、革命先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族精神家园的重要支撑，是家乡人民永远缅怀的革命一份子，是家乡人民学习的榜样，是家乡中小学校对学生进行思想品德教育的一本红色教材。
关键词：中小学;思想品德;红色教育
一、纵观国外乡土英雄教育得到意义与价值的启示
通过资料查证，世界各国都具有一个共性：农村中小学校比城市的居多，他们的政治教育家根据自己的国情，他们相当注重乡土爱国教育活动的研究。通过多种途径对中小学生进行乡土的民族英雄和革命精神进行有效的教育，都在不断践行宣传乡土英雄捍卫自已祖国的责任与担当。通过乡土英雄的精神进行潜在力陶冶，特别是研究爱国教育的有效途径方面很值得我国借鉴。比如在日本，乡土爱国主义教育被称为“爱国心”教育，是一项基本的公民教育。日本中小学校爱国主义教育富有特色，成效显著。在俄罗斯，这个国家之所以被世界人民称之为世界性特别强悍、特别能战斗的民族，他不但注重城市中小学生的爱国教育途径的研究，而且更重视农村中小学乡土爱国教育，无论是哪一所农村中小学学校，都有杰出的乡土民族英雄的宣传窗口和雕像等;朝鲜的农村中小学校师生把乡土英雄事迹撰写成小册，并且作为中小学生的必修课。综合表明，国外农村中小学对乡土英雄事迹宣传的研究是很重视的，而且他们对乡土英雄宣传力度也很到位。综合这些，很值得我们农村中小学开展乡土红色教育的借鉴。
二、结合国情的意义与价值
目前乡土红色教育在众多农村中小学校是一片空白，学生对自己家乡的革命英烈的名字都讲不出来，至于他们的英雄事迹更则无从谈起了，这就是目前农村中小学乡土红色教育的缺失。虽然是对我县农村中小学进行了调查，但是对于其他地方的中小学也是过多过少存在共同的缺失。基于调查的发现，认为，乡土红色教育的确是一个“缺失”，这种“缺失”仅是一种遗忘吗？对孩子们的思想品德教育、爱国情怀培养、爱家乡教育、学会感恩教育、學会做人做事的教育、学会责任与担当教育，等等，都是一种不负责任的表现。这些“空白”折射出广大农村中小学在进行红色教育中乡土红色教育方面的确是一个短板。孩子们是祖国的未来。先立德后树人，首先要培养孩子们对党有信仰，对国家要忠诚，对人民要热爱，对社会要有责任和担当，对社会和亲人要学会感恩，对自己要负责等等。为了不让目前乡土红色教育状况在校园继续下去，在这种现实背景下，只有充分认识到对农村中小学进行乡土红色教育的意义与价值所在，才能以科学的态度面对乡土红色的教育。它的意义与价值在于：
（一）能正确引导广大农村中小学教师认识到优秀的乡土红色教育与祖国的红色教育两者并不相矛盾，恰恰是红色教育的精品补充。
（二）反思与正视目前农村中小学乡土红色教育的“缺失”成因所在，从而才能探索出改进的措施，真正让乡土红色教育出现或“重返”校园，让乡土红色教育在校园里活起来。
（三）根据乡土红色教育本身的特殊性——“乡土情和亲和力”，为农村中小学开展红色教育探索出更多、更有效的渠道，有效的途径才能迸发出红色教育更高的成效。理由有：
1.乡土红色例子是最贴近孩子们土生土长的英烈人物，这些英烈人物很有可能是孩子们最好最亲的亲人。这些最亲近的红色典范和英烈的榜样对孩子们的影响力就不言而喻了。通过乡土红色主题教育，让学生知道家乡有哪些红色基因教育基地、了解为中华民族解放和独立作出突出巨大贡献的家乡英烈典范事迹。
2.不忘国耻，重温历史，牢记使命。少年智则国智，少年强则国强，引导中小学生加深对乡土红色历史的认识，使学生感受到家乡光荣的革命精神和厚重的英雄历史文化内涵。厚载家乡英烈的精神，学会感恩，努力学习，以红色文化、英烈的事迹作为学生启航人生的动力，促进学生人文素质的提高，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。
3.培养中小学生以爱国主义为核心的伟大民族精神，树立青少年爱祖国、爱人民和爱家乡，崇仰和缅怀革命英烈的高尚情操，树立正确的信念和培养学生热爱祖国的品质。
4.通过弘扬乡土红色文化，学生能够认识到我们祖国的繁荣昌盛是由无数先烈前赴后继、英勇牺牲换来的，更能够增强爱国意识。
5.可以培养学生追求理想，百折不挠，战胜困难的精神，这样把乡土红色的记忆和英烈精神揉入学生的德育心田，化作孩子们人生启航引擎，是青少年一代健康成长的阳光之路，是对农村中小学生高尚品德培养的无价之举，是孩子们相伴成长的无宝所比，是广大农村中小学教师践行乡土红色教育肩起的一份负责和担当。
总而言之，农村中小学开展乡土红色教育，是中华民族的炎黄子孙红色教育的传承，是当今农村中小学不可忽略的思想品德教育的主阵地，是作为祖国四有教师的责任与担当，是各学科教育中革命思想教育的先驱。中华民族的复兴与发展，必须重视这一方面的教育与引导，才能培育出更多的爱国者和建设者，使得我们的后代才不负于国家、民族、社会、家庭和自己的责任与担当。
参考文献：
[1]文丰安.新时代红色文化传承与发展研究[J].学习与探索，2020（11）：54-62.
[2]张正光.关于大中小学红色文化教育一体化的若干思考[J].思想政治课研究，2020（01）：101-105+121.
[3]刘娟娟.对中小学红色文化教育的内涵及路径的思考[J].福建教育，2018（26）：12-16.
★ 注：本文系2020年梧州市立项常规课题《农村中小学乡土红色教育缺失成因与对策的研究》课题阶段性成果之一
（广西省蒙山县第二中学）
关键词：中小学;思想品德;红色教育
一、纵观国外乡土英雄教育得到意义与价值的启示
通过资料查证，世界各国都具有一个共性：农村中小学校比城市的居多，他们的政治教育家根据自己的国情，他们相当注重乡土爱国教育活动的研究。通过多种途径对中小学生进行乡土的民族英雄和革命精神进行有效的教育，都在不断践行宣传乡土英雄捍卫自已祖国的责任与担当。通过乡土英雄的精神进行潜在力陶冶，特别是研究爱国教育的有效途径方面很值得我国借鉴。比如在日本，乡土爱国主义教育被称为“爱国心”教育，是一项基本的公民教育。日本中小学校爱国主义教育富有特色，成效显著。在俄罗斯，这个国家之所以被世界人民称之为世界性特别强悍、特别能战斗的民族，他不但注重城市中小学生的爱国教育途径的研究，而且更重视农村中小学乡土爱国教育，无论是哪一所农村中小学学校，都有杰出的乡土民族英雄的宣传窗口和雕像等;朝鲜的农村中小学校师生把乡土英雄事迹撰写成小册，并且作为中小学生的必修课。综合表明，国外农村中小学对乡土英雄事迹宣传的研究是很重视的，而且他们对乡土英雄宣传力度也很到位。综合这些，很值得我们农村中小学开展乡土红色教育的借鉴。
二、结合国情的意义与价值
目前乡土红色教育在众多农村中小学校是一片空白，学生对自己家乡的革命英烈的名字都讲不出来，至于他们的英雄事迹更则无从谈起了，这就是目前农村中小学乡土红色教育的缺失。虽然是对我县农村中小学进行了调查，但是对于其他地方的中小学也是过多过少存在共同的缺失。基于调查的发现，认为，乡土红色教育的确是一个“缺失”，这种“缺失”仅是一种遗忘吗？对孩子们的思想品德教育、爱国情怀培养、爱家乡教育、学会感恩教育、學会做人做事的教育、学会责任与担当教育，等等，都是一种不负责任的表现。这些“空白”折射出广大农村中小学在进行红色教育中乡土红色教育方面的确是一个短板。孩子们是祖国的未来。先立德后树人，首先要培养孩子们对党有信仰，对国家要忠诚，对人民要热爱，对社会要有责任和担当，对社会和亲人要学会感恩，对自己要负责等等。为了不让目前乡土红色教育状况在校园继续下去，在这种现实背景下，只有充分认识到对农村中小学进行乡土红色教育的意义与价值所在，才能以科学的态度面对乡土红色的教育。它的意义与价值在于：
（一）能正确引导广大农村中小学教师认识到优秀的乡土红色教育与祖国的红色教育两者并不相矛盾，恰恰是红色教育的精品补充。
（二）反思与正视目前农村中小学乡土红色教育的“缺失”成因所在，从而才能探索出改进的措施，真正让乡土红色教育出现或“重返”校园，让乡土红色教育在校园里活起来。
（三）根据乡土红色教育本身的特殊性——“乡土情和亲和力”，为农村中小学开展红色教育探索出更多、更有效的渠道，有效的途径才能迸发出红色教育更高的成效。理由有：
1.乡土红色例子是最贴近孩子们土生土长的英烈人物，这些英烈人物很有可能是孩子们最好最亲的亲人。这些最亲近的红色典范和英烈的榜样对孩子们的影响力就不言而喻了。通过乡土红色主题教育，让学生知道家乡有哪些红色基因教育基地、了解为中华民族解放和独立作出突出巨大贡献的家乡英烈典范事迹。
2.不忘国耻，重温历史，牢记使命。少年智则国智，少年强则国强，引导中小学生加深对乡土红色历史的认识，使学生感受到家乡光荣的革命精神和厚重的英雄历史文化内涵。厚载家乡英烈的精神，学会感恩，努力学习，以红色文化、英烈的事迹作为学生启航人生的动力，促进学生人文素质的提高，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。
3.培养中小学生以爱国主义为核心的伟大民族精神，树立青少年爱祖国、爱人民和爱家乡，崇仰和缅怀革命英烈的高尚情操，树立正确的信念和培养学生热爱祖国的品质。
4.通过弘扬乡土红色文化，学生能够认识到我们祖国的繁荣昌盛是由无数先烈前赴后继、英勇牺牲换来的，更能够增强爱国意识。
5.可以培养学生追求理想，百折不挠，战胜困难的精神，这样把乡土红色的记忆和英烈精神揉入学生的德育心田，化作孩子们人生启航引擎，是青少年一代健康成长的阳光之路，是对农村中小学生高尚品德培养的无价之举，是孩子们相伴成长的无宝所比，是广大农村中小学教师践行乡土红色教育肩起的一份负责和担当。
总而言之，农村中小学开展乡土红色教育，是中华民族的炎黄子孙红色教育的传承，是当今农村中小学不可忽略的思想品德教育的主阵地，是作为祖国四有教师的责任与担当，是各学科教育中革命思想教育的先驱。中华民族的复兴与发展，必须重视这一方面的教育与引导，才能培育出更多的爱国者和建设者，使得我们的后代才不负于国家、民族、社会、家庭和自己的责任与担当。
参考文献：
[1]文丰安.新时代红色文化传承与发展研究[J].学习与探索，2020（11）：54-62.
[2]张正光.关于大中小学红色文化教育一体化的若干思考[J].思想政治课研究，2020（01）：101-105+121.
[3]刘娟娟.对中小学红色文化教育的内涵及路径的思考[J].福建教育，2018（26）：12-16.
★ 注：本文系2020年梧州市立项常规课题《农村中小学乡土红色教育缺失成因与对策的研究》课题阶段性成果之一
（广西省蒙山县第二中学）