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摘 要：小学数学课堂教学中，教师应该积极渗透德育，这不仅能够有效拓展教学范围，营造一个更加积极正面的教学环境，还能够实现对学生道德方面的教育，培养学生正确的价值观念和理想态度。在实际数学教学中渗透德育，教师应该结合学生的身心发展特点以及数学内容的特点，采取具有针对性的措施。
关键词：小学数学;课堂教学中;德育渗透;有效策略研究
引言：
小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速地解决问题，但是光有理性思维是不够的。因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
一、创设教学情境，渗透德育
数学书中的情境的创设都是符合学生心理特点的，旨在帮助学生在熟悉的情境下学会知识，但有的时候我们教学时可以结合实际情况为学生创设有意义的德育情境。例如，教师带领学生学习《认识钱币》的课程知识时，就可以构建一个商品购买的情境，让一些学生扮演商家，一些学生扮演消费者。然后让学生自由对自己喜欢的物品进行购买。教师此时可以参与其中，然后佯装自己的钱包丢失，并在寻找的过程中对钱包中的钱币数额进行描述，如有几张面额100元的，几张面额50元的，以及有多少零钱等，然后让学生对这些钱币进行计算。这不仅教会了学生认识、计算钱币，还可以在其中进行德育方面的内容渗透，让学生可以跟随教师的引导养成拾金不昧、不欺瞒、不撒谎等好习惯，好品质。
二、利用小组形式，培养学生团队合作意识
现阶段，随着新课程的改革，在数学课堂教学中使用最多的就是小组合作形式。作为新型的学习办法，合作交流也是一种学习态度，因为较多小学生是家中独子女，在个性上都很突出，同时有很强的表现欲，受到家庭因素各方面的影响，和其他人沟通交流的机会很少，很少和同学之间互动和交流，严重缺乏团队合作的意識。在数学教学中，有的问题需要共同完成，而不是单独开展。学生之间的交流有所加强，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了团队合作的能力。教师在教学中，要通过数学术语，多鼓励学生表达出自身的想法，让学生感受到合作的成就，和其他人合作中要懂得尊重，强化学生的自我价值。
三、适时的引入数学史进行德育教育
对一门学科最好的了解方式就是知道它的发展史，而这些发展史中往往都会有很多有趣又励志的小故事。所以我们在课堂教学时，可以选取一些有意义的数学史故事介绍给学生，利用这些小故事来激发学生学习数学的兴趣，同时也让他们学习这些数学家身上严谨勤奋的科学态度，以及坚毅、不畏艰难勇于探索的美好品质。这些都是数学教学中有效德育渗透的途径和方法。例如，四年级的学生要开始接触“式和方程”，六年级的学生要开始学习有关“圆”的知识，这时我们就可以将与这些知识有关的数学史故事介绍给学生。这样既能为学生单调的数学学习生活增添乐趣激发他们的学习兴趣，又能在无形中对学生进行德育教育，培养他们勇于探索敢于创新的精神。
四、课外生活中进行德育
数学和日常生活有着紧密的联系，数学知识可以应用到生活中，并且应用性很强。在小学数学教学过程中，教师要结合课外生活融入德育。在学习长度单位，千米、米的过程中，教师就可以举例说明，例如，我国的航天事业，问学生的身高，然后让大家猜测神舟十一号的长度，学生就开始想象，然后计算，用自身的身高进行叠加。利用这种方式教学，既能激发学生的学习兴趣，也符合小学生好奇的心理。另外，通过这种教学题材，学生不仅感受到了科学技术，也增强了对于祖国的归属感和荣誉感。将这些国家科研成果融入实际教学中，学生在科学方面有了求知欲，最终达到了德育教学的目的。在小学教学中开展德育，教师要培养学生的发散思维，在日常的教学和生活中渗透德育，才能真正实现教书育人。
五、在评价过程中渗透德育
教师教学工作的成功与否要通过教学评价来确定，同时也是对学生学习成果的鼓励和肯定。教学评价的开展一方面能促使学生积极学习，另一方面也可以让教师在教学过程中通过教学评价的方式来发现教学中的不足之处并能加以完善，不断提高教师自身的教学能力。在评价的过程中，有效地渗透德育，有利于培养学生的品德建设。学生在答出正确的答案后，教师要给予肯定的鼓励评价，或者让学生之间相互评价。在这一过程中教师给予学生一定的信心，同时学生之间的友谊通过评价能够更加深厚。教师或学生渗透德育的评价不仅为学生增加数学学习的动机，而且为学校教学中的思想品德教育工作拓展了途径。
结束语：
总而言之，在进行小学教学中，数学是很关键的，它也是可以有效塑造学生思维能力的课程，在具体授课中渗透德育，已经是教师目前的第一位工作。传统的教学中，只重视了单项的学科教育，忽视了综合性素养的培养。为此，德育要通过不同的途径和方式开展，让教学和德育实现融合。教师要结合小学生的特点，制定出一套科学、合理的德育方案，在数学教学中渗透德育，潜移默化地深入日常教学中，要让学生认识到德育的重要性和必要性。并且，教师需要从自身做起，通过自身行为引导学生从小就培养道德观念，在日后的学生和成长中才能实现全面发展。
参考文献：
[1]邓伟伦.浅析小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].吉林教育，2020（19）：49-50.
[2]陈启洋.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].小学生（中旬刊），2020（05）：16.
[3]苏婧.德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用[J].新课程（上），2019（10）：267.
（重庆市黔江区新华小学校）
关键词：小学数学;课堂教学中;德育渗透;有效策略研究
引言：
小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速地解决问题，但是光有理性思维是不够的。因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
一、创设教学情境，渗透德育
数学书中的情境的创设都是符合学生心理特点的，旨在帮助学生在熟悉的情境下学会知识，但有的时候我们教学时可以结合实际情况为学生创设有意义的德育情境。例如，教师带领学生学习《认识钱币》的课程知识时，就可以构建一个商品购买的情境，让一些学生扮演商家，一些学生扮演消费者。然后让学生自由对自己喜欢的物品进行购买。教师此时可以参与其中，然后佯装自己的钱包丢失，并在寻找的过程中对钱包中的钱币数额进行描述，如有几张面额100元的，几张面额50元的，以及有多少零钱等，然后让学生对这些钱币进行计算。这不仅教会了学生认识、计算钱币，还可以在其中进行德育方面的内容渗透，让学生可以跟随教师的引导养成拾金不昧、不欺瞒、不撒谎等好习惯，好品质。
二、利用小组形式，培养学生团队合作意识
现阶段，随着新课程的改革，在数学课堂教学中使用最多的就是小组合作形式。作为新型的学习办法，合作交流也是一种学习态度，因为较多小学生是家中独子女，在个性上都很突出，同时有很强的表现欲，受到家庭因素各方面的影响，和其他人沟通交流的机会很少，很少和同学之间互动和交流，严重缺乏团队合作的意識。在数学教学中，有的问题需要共同完成，而不是单独开展。学生之间的交流有所加强，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了团队合作的能力。教师在教学中，要通过数学术语，多鼓励学生表达出自身的想法，让学生感受到合作的成就，和其他人合作中要懂得尊重，强化学生的自我价值。
三、适时的引入数学史进行德育教育
对一门学科最好的了解方式就是知道它的发展史，而这些发展史中往往都会有很多有趣又励志的小故事。所以我们在课堂教学时，可以选取一些有意义的数学史故事介绍给学生，利用这些小故事来激发学生学习数学的兴趣，同时也让他们学习这些数学家身上严谨勤奋的科学态度，以及坚毅、不畏艰难勇于探索的美好品质。这些都是数学教学中有效德育渗透的途径和方法。例如，四年级的学生要开始接触“式和方程”，六年级的学生要开始学习有关“圆”的知识，这时我们就可以将与这些知识有关的数学史故事介绍给学生。这样既能为学生单调的数学学习生活增添乐趣激发他们的学习兴趣，又能在无形中对学生进行德育教育，培养他们勇于探索敢于创新的精神。
四、课外生活中进行德育
数学和日常生活有着紧密的联系，数学知识可以应用到生活中，并且应用性很强。在小学数学教学过程中，教师要结合课外生活融入德育。在学习长度单位，千米、米的过程中，教师就可以举例说明，例如，我国的航天事业，问学生的身高，然后让大家猜测神舟十一号的长度，学生就开始想象，然后计算，用自身的身高进行叠加。利用这种方式教学，既能激发学生的学习兴趣，也符合小学生好奇的心理。另外，通过这种教学题材，学生不仅感受到了科学技术，也增强了对于祖国的归属感和荣誉感。将这些国家科研成果融入实际教学中，学生在科学方面有了求知欲，最终达到了德育教学的目的。在小学教学中开展德育，教师要培养学生的发散思维，在日常的教学和生活中渗透德育，才能真正实现教书育人。
五、在评价过程中渗透德育
教师教学工作的成功与否要通过教学评价来确定，同时也是对学生学习成果的鼓励和肯定。教学评价的开展一方面能促使学生积极学习，另一方面也可以让教师在教学过程中通过教学评价的方式来发现教学中的不足之处并能加以完善，不断提高教师自身的教学能力。在评价的过程中，有效地渗透德育，有利于培养学生的品德建设。学生在答出正确的答案后，教师要给予肯定的鼓励评价，或者让学生之间相互评价。在这一过程中教师给予学生一定的信心，同时学生之间的友谊通过评价能够更加深厚。教师或学生渗透德育的评价不仅为学生增加数学学习的动机，而且为学校教学中的思想品德教育工作拓展了途径。
结束语：
总而言之，在进行小学教学中，数学是很关键的，它也是可以有效塑造学生思维能力的课程，在具体授课中渗透德育，已经是教师目前的第一位工作。传统的教学中，只重视了单项的学科教育，忽视了综合性素养的培养。为此，德育要通过不同的途径和方式开展，让教学和德育实现融合。教师要结合小学生的特点，制定出一套科学、合理的德育方案，在数学教学中渗透德育，潜移默化地深入日常教学中，要让学生认识到德育的重要性和必要性。并且，教师需要从自身做起，通过自身行为引导学生从小就培养道德观念，在日后的学生和成长中才能实现全面发展。
参考文献：
[1]邓伟伦.浅析小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].吉林教育，2020（19）：49-50.
[2]陈启洋.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].小学生（中旬刊），2020（05）：16.
[3]苏婧.德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用[J].新课程（上），2019（10）：267.
（重庆市黔江区新华小学校）