论文部分内容阅读
摘 要：微课体现出短小精悍、知识性强、表现形式丰富的特点，要将现代信息技术与小学英语教学充分整合，拓展小学生的英语学习渠道，激发学生进行英语学习的兴趣，采用合理有效的微课教学方法和手段，引导学生进行小学英语知识的理解和记忆，提升小学英语教学的有效性。本文即是针对微课在小学英语教学中的应用策略进行论述，以供大家参考。
关键词：微课;小学英语;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种与信息技术相结合的微课教学模式逐渐走入大家的视野当中。微课为小学英语教学提供了新的思路和亮点，改进原有的小学英语课堂教学方法和模式，以学生为中心和主体，引入新型的微课信息化教学资源和方式，增进学生对英语知识的理解和体悟。笔者结合多年的教学经验，针对微课在小学英语教学中的应用策略进行深入的分析和总结，现综述如下。
一、微课在小学英语教学的应用价值
微课为小学英语课堂教学注入了新的活力，渗透到小学英语教学的各个阶段，体现出以下方面的优势：（1）培养学生的自学习惯。微课以其直观形象、新颖生动的特点广泛应用于课堂教学，渗透到小学英语教学的各个环节，如，课堂导入、重难点讲解、课后练习与巩固等，学生可以结合自己的时间和学习需求，进行课前自主预习，培养学生的自主预习能力和习惯。（2）提高小学英语课堂效率。小学英语微课教学渗透到各个阶段之中，极大地提高小学生的英语学习效率。如，新课导入阶段的微课资源有利于集中学生的注意力，快速将学生引入到英语课堂之中，让学生通过微课了解西方文化背景知识，激发英语阅读兴趣和期待。将微课应用于语法重难点讲解环节，让学生自主观看、讨论和交流，教师适时给予指导和点拨，使学生融入到自由、宽松、开放的英语学习情境和氛围之中，提高英语学习自主思考和合作能力。还可以将微课应用于巩固练习环节，开阔学生的眼界，使学生在真实的语言环境中体会到学以致用的成就感。（3）运用微课进行课后复习和反馈。将微课引入到小学英语课后复习和反馈之中，能够帮助小学生系统梳理既有的知识结构，通过微课形式设计练习题，达到举一反三、融会贯通的学习效果。
二、微课在小学英语教学存在的问题剖析
（一）微课应用频率偏低
在小学英语教学之中，多数教师缺乏对微课的深入理解和认知，没有找寻到适宜于自己教学特点和风格的微课资源，导致微课教学应用频率偏低。同时，受到诸多因素的限制，小学英语微课应用尚存在瓶颈，如，教师负担过大;微课制作技术存在欠缺等，尚需进一步培训和学习。
（二）微课知识点相对分散
部分小学英语教师将微课应用于自己的课堂教学之中，然而仅限于将微课套入到传统教学模式中，缺乏精心、合理的微课教学设计，使微课知识点的制作和设计相对分散。
（三）微课内容设计不精
部分教师缺乏对小学英语微课内容的合理设计，大多将微课知识进行分解，割裂了英语微课教学内容的内在联系，在微课内容设计上不够精细和全面，不利于微课设计内容的完整性。同时，存在微课教学中自问自答的现象，并缺乏适时有效的微课教学指导和点拨，降低了微课英语教学的有效性。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
（一）提高微课应用频次
微课教学能够极大地拓展小学英语课堂教学的时间与空间，对此，教学老师就要强化对于微课的教学应用，将微课在小学英语教学中的价值最大化地发挥出来。首先，教学老师可以通过微课的方式引导学生进行课前预习。虽然许多老师都会要求学生进行课前预习，但是却并没有对学生们的预习工作进行指导，而且也没有将预习教学与次日的课堂教学进行有效结合，如此也就没有真正发挥出课前预习的有效性作用。对此，教学老师就可以通过微课的方式指导学生做好课前预习工作，并且还要将其与课堂教学相结合，通过检查学生们的预习情况了解学生们的知识预习效果，进而开展更具针对性的教学。同时，到了课后，教学老师还要就课堂教学内容进行汇总和整理，并且制作成为微课发送给学生，以帮助学生做好课后巩固和复习工作。
（二）系统制作微课视频
微课教学通常是与教学老师的课堂教学保持对应关系的，所以教学老师所制作的微课内容相对较为零散，但是只要学生能够跟上教学老师的教学进度，其就不会显得散乱。但是，教学老师也要正是微课内容散乱的问题，其可以定期根据知识教学内容，对英语知识内容进行汇总和梳理，并且制作成为微课的方式，引导学生进行系统性的学习。比如，问候方面的英语教学，教学老师就可以针对该方面的知识内容进行全面汇总，并制作成为微课，以促进学生进行系统性的知识学习。
（三）精细设计微课内容
虽然微课教学能够有效拓展课堂教学空间，但是如果微课内容缺乏趣味，学生也是不愿意进行微课学习的。可以说，微课内容的制作效果直接关系到微课未来教学作用效果的发挥。对此，教学老师既要精细设计微课教学内容，既要将各方面的英语知识点囊括其中，同时又要保持趣味性，能够吸引小学生的学习注意力。虽然微课的时长多为5—10分钟左右，但是教学老师不要为这一限制所累，而是要根据自身的实际教学需要控制时长。如果内容过长，教学老师可以将其进行切分，比如，上下集或者上中下三集等，保证教学知识的完整性，这样才能够切实提升小学生的英语知识学习效果。
总而言之，小学英语微课教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅需要懂得和掌握微课制作的方式和方法，而且还要注重微课的设计，保证微课内容完整性的同时，也要保证微课制作的趣味性和系统性，以切实提升小学生的微課学习效果，发挥出微课教学的最大价值。除此之外，教学老师还要增加微课教学的使用频次，增加学生对于微课学习的粘性，并且还要将微课教学与课堂教学进行融合，以此提升微课教学效果的同时，也能够提升小学英语知识教学的最终效果。
参考文献：
[1]陈丽霞.微课在小学英语个性化教学中的应用探究[J].小学生（中旬刊），2018（05）：14.
[2]李丽华.微课在小学英语教学中的应用研究与分析[J].课程教育研究，2018（17）：125-126.
[3]孙书燕，王岩.试谈微课在小学英语教学中的应用研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
（江西省南昌市青山湖区塘山镇南镇小学）
关键词：微课;小学英语;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种与信息技术相结合的微课教学模式逐渐走入大家的视野当中。微课为小学英语教学提供了新的思路和亮点，改进原有的小学英语课堂教学方法和模式，以学生为中心和主体，引入新型的微课信息化教学资源和方式，增进学生对英语知识的理解和体悟。笔者结合多年的教学经验，针对微课在小学英语教学中的应用策略进行深入的分析和总结，现综述如下。
一、微课在小学英语教学的应用价值
微课为小学英语课堂教学注入了新的活力，渗透到小学英语教学的各个阶段，体现出以下方面的优势：（1）培养学生的自学习惯。微课以其直观形象、新颖生动的特点广泛应用于课堂教学，渗透到小学英语教学的各个环节，如，课堂导入、重难点讲解、课后练习与巩固等，学生可以结合自己的时间和学习需求，进行课前自主预习，培养学生的自主预习能力和习惯。（2）提高小学英语课堂效率。小学英语微课教学渗透到各个阶段之中，极大地提高小学生的英语学习效率。如，新课导入阶段的微课资源有利于集中学生的注意力，快速将学生引入到英语课堂之中，让学生通过微课了解西方文化背景知识，激发英语阅读兴趣和期待。将微课应用于语法重难点讲解环节，让学生自主观看、讨论和交流，教师适时给予指导和点拨，使学生融入到自由、宽松、开放的英语学习情境和氛围之中，提高英语学习自主思考和合作能力。还可以将微课应用于巩固练习环节，开阔学生的眼界，使学生在真实的语言环境中体会到学以致用的成就感。（3）运用微课进行课后复习和反馈。将微课引入到小学英语课后复习和反馈之中，能够帮助小学生系统梳理既有的知识结构，通过微课形式设计练习题，达到举一反三、融会贯通的学习效果。
二、微课在小学英语教学存在的问题剖析
（一）微课应用频率偏低
在小学英语教学之中，多数教师缺乏对微课的深入理解和认知，没有找寻到适宜于自己教学特点和风格的微课资源，导致微课教学应用频率偏低。同时，受到诸多因素的限制，小学英语微课应用尚存在瓶颈，如，教师负担过大;微课制作技术存在欠缺等，尚需进一步培训和学习。
（二）微课知识点相对分散
部分小学英语教师将微课应用于自己的课堂教学之中，然而仅限于将微课套入到传统教学模式中，缺乏精心、合理的微课教学设计，使微课知识点的制作和设计相对分散。
（三）微课内容设计不精
部分教师缺乏对小学英语微课内容的合理设计，大多将微课知识进行分解，割裂了英语微课教学内容的内在联系，在微课内容设计上不够精细和全面，不利于微课设计内容的完整性。同时，存在微课教学中自问自答的现象，并缺乏适时有效的微课教学指导和点拨，降低了微课英语教学的有效性。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
（一）提高微课应用频次
微课教学能够极大地拓展小学英语课堂教学的时间与空间，对此，教学老师就要强化对于微课的教学应用，将微课在小学英语教学中的价值最大化地发挥出来。首先，教学老师可以通过微课的方式引导学生进行课前预习。虽然许多老师都会要求学生进行课前预习，但是却并没有对学生们的预习工作进行指导，而且也没有将预习教学与次日的课堂教学进行有效结合，如此也就没有真正发挥出课前预习的有效性作用。对此，教学老师就可以通过微课的方式指导学生做好课前预习工作，并且还要将其与课堂教学相结合，通过检查学生们的预习情况了解学生们的知识预习效果，进而开展更具针对性的教学。同时，到了课后，教学老师还要就课堂教学内容进行汇总和整理，并且制作成为微课发送给学生，以帮助学生做好课后巩固和复习工作。
（二）系统制作微课视频
微课教学通常是与教学老师的课堂教学保持对应关系的，所以教学老师所制作的微课内容相对较为零散，但是只要学生能够跟上教学老师的教学进度，其就不会显得散乱。但是，教学老师也要正是微课内容散乱的问题，其可以定期根据知识教学内容，对英语知识内容进行汇总和梳理，并且制作成为微课的方式，引导学生进行系统性的学习。比如，问候方面的英语教学，教学老师就可以针对该方面的知识内容进行全面汇总，并制作成为微课，以促进学生进行系统性的知识学习。
（三）精细设计微课内容
虽然微课教学能够有效拓展课堂教学空间，但是如果微课内容缺乏趣味，学生也是不愿意进行微课学习的。可以说，微课内容的制作效果直接关系到微课未来教学作用效果的发挥。对此，教学老师既要精细设计微课教学内容，既要将各方面的英语知识点囊括其中，同时又要保持趣味性，能够吸引小学生的学习注意力。虽然微课的时长多为5—10分钟左右，但是教学老师不要为这一限制所累，而是要根据自身的实际教学需要控制时长。如果内容过长，教学老师可以将其进行切分，比如，上下集或者上中下三集等，保证教学知识的完整性，这样才能够切实提升小学生的英语知识学习效果。
总而言之，小学英语微课教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅需要懂得和掌握微课制作的方式和方法，而且还要注重微课的设计，保证微课内容完整性的同时，也要保证微课制作的趣味性和系统性，以切实提升小学生的微課学习效果，发挥出微课教学的最大价值。除此之外，教学老师还要增加微课教学的使用频次，增加学生对于微课学习的粘性，并且还要将微课教学与课堂教学进行融合，以此提升微课教学效果的同时，也能够提升小学英语知识教学的最终效果。
参考文献：
[1]陈丽霞.微课在小学英语个性化教学中的应用探究[J].小学生（中旬刊），2018（05）：14.
[2]李丽华.微课在小学英语教学中的应用研究与分析[J].课程教育研究，2018（17）：125-126.
[3]孙书燕，王岩.试谈微课在小学英语教学中的应用研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
（江西省南昌市青山湖区塘山镇南镇小学）