【摘 要】
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【摘要】本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，对近二十年我国民办学前教育研究的文献分析发现，我国民办学前教育研究的热点领域包括民办幼儿园的内涵与价值、政府在民办学前教育发展中的职责定位、普惠性民办幼儿园、民办幼儿园教师和农村民办幼儿园等，未来应当强调持续提升民办幼儿园质量，深入研究普惠性民办幼儿园，逐步加强政府对民办幼儿园的支持与规范，着重关注农村民办幼儿园。 【关键词】民办学前教育;热
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【摘要】本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，对近二十年我国民办学前教育研究的文献分析发现，我国民办学前教育研究的热点领域包括民办幼儿园的内涵与价值、政府在民办学前教育发展中的职责定位、普惠性民办幼儿园、民办幼儿园教师和农村民办幼儿园等，未来应当强调持续提升民办幼儿园质量，深入研究普惠性民办幼儿园，逐步加强政府对民办幼儿园的支持与规范，着重关注农村民办幼儿园。
【关键词】民办学前教育;热点领域;趋势;知识图谱
【中图分类号】G617
其他文献
对于平面图形的面积复习（人教版五年级上册第六单元“多边形的面积”整理和复习P103-105），我们可以怎么复习呢？大家可能会想到面积公式的回顾、面积算法的优化、面积公式的沟通等，因为这样的思路在一些名师的课堂中已经被演绎得非常精彩，而且也被广大一线教师所接受和传播。那么，我们希望传承和突破的是什么？ 一、设计理念 （一）基于画图回顾公式推导，感受知识联系 学习本单元时，几乎每节课都会用大量的
【教学内容】浙教版数学教材三年级上册“长方形的认识”。 【教学目标】 1.通过“搭一搭、折一折、量一量”等实验学习任务，学生发现并验证长方形和正方形的特点，能用自己的语言来描述它们的基本特征，明确长方形和正方形的关系。 2.在完成实验探究任务过程中，培养分类、验证等高阶思维能力，在合作中体验成功的快乐。 【教学实践】 一、分类任务，感知角的特点 师：这些图形有什么相同的地方？ 生：它
【教学内容】 人教版五年级下册第3～4页“轴对称”。 【教学目标】 1.认知目标：经历独立作图、同伴合作、讨论交流等活动，使学生进一步认识图形的轴对称特征，引导发现图形成轴对称的性质，会画一个图形的轴对称图形（此处要求已经提高，不仅仅局限于格子图）。 2.能力目标：通过同伴交流与合作，培养学生自主探索、观察、比较和概括的能力，进一步发展他们的空间观念。 3.情感目标：激发学习兴趣，体验探
【摘要】问卷调查和访谈发现，上海市幼儿园新教师虽然认为组织实施公开观摩教学活动，尤其是对外展示性质的公开观摩教学活动的压力很大，但是大多认可组织实施公开观摩教学活动对自己专业发展的价值，愿意承担组织实施公开观摩教学活动的任务，认为这是一种锻炼，能让自己快速成长。新教师对组织实施公开观摩教学活动的感悟，值得关注。 【关键词】公开观摩教学活动；幼儿园新教师；专业成长；上海市 【中图分类号】G615
【摘 要】问题驱动能有效提高学生的学习兴趣和内部驱动力，提升学生的数学学习力和数学思维能力。此理念也可以指导区域小学数学作业设计的变革。问题驱动作业强调在课前预习、课始诊断、课中巩固和课后拓展四个作业布置阶段围绕教学目标设置有针对性的问题，并围绕这些问题展开教与学的活动，提升学生自主学习的能力、思辨分析的能力、解决问题的能力以及综合运用的能力，进而不断提高学生的数学学习力和数学思维能力。 【关键
“口算除法”是人教版三年级下册的内容，是在学生已经掌握了表内乘法和乘法口诀求商的基础上进行教学的。教学前笔者做了以下工作。 【教学前测】 1.前测摸底。前测情况如下：一个班46个学生中，对于例题60÷3的计算正确率达到100%，这么高的正确率令人惊讶。通过个别访谈，笔者了解到大部分学生只知道在计算60÷3时，可以先把0遮住，计算6除以3等于2，最后把0添上，但说不清为什么可以通过遮住0的方法来
【摘 要】教科书对学生学习和教师教学具有重要影响。“旁白”是教科书的主要呈现形式，包括提问式旁白、对话式旁白和总结式旁白。运用旁白能促进学生的全面发展，提升教师的教学能力等。基于此，教师要巧用旁白进行教学过程设计;深入旁白挖掘教学重点;活用旁白规范教学语言。 【关键词】小学数学;教科书;旁白;新人教版 随着基础教育改革的发展，“以人为本”的理念不仅体现在教学内容安排上，还体现在教科书的呈现形
【摘要】针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病，采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具，对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较，总结两节课例的相同与相异之处，为发挥布卢姆认知目标分类学在分析同课异构课例中的作用指明了方向。 【关键词】同課异构;课例研究;布卢姆认知目标分类学（修订版） 同课异构是中小学教师常用的一种教研活动形式，但在实际的组织
【摘 要】提高教研能力是新课程改革后教师专业成长的主要内容。对于一线小学数学教师而言，教学研究应该立足于教学实际，致力于解决小学生数学学习问题，其合理角色定位是“反思性实践者”。实践导向的小学数学教学研究应该是“真”研究、“实”研究和“深”研究。“真”研究是指研究教学中真实存在的、有价值的问题;“实”研究是指研究需要有实践支撑，能有效解决实际问题;“深”研究是指研究能促进学生的“深度学习”，能从研
【摘 要】儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。就“5以内的加减法”的教学来说，教师可以通过“动作表征”促进学生乐于探索，培养学生的探究能力;通过“图像表征”促进学生自主观察，培养学生的抽象能力;通过“符号表征”促进学生不断思考，培养学生的推理能力。 【关键词】三重表征;小学数学;5以内的加减法 一、问题提出 数学符号是数学学科语言的主体，主要用于数学表达