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摘 要：基于教学课堂不断改革与深入发展的背景下，英语逐渐走入到小学教学课堂当中。新课标背景下，明确提出了小学英语的教学需要对学生的综合能力进行培养，并且养成良好的阅读习惯，保证学生具备简单的生活交际能力，保证英语课的教学质量与效果，形成英语学科的核心素养。本文从小学英语教学现状展开探究，并以此为依据，提出创新教学方式、创设合理的教学目标、引入多媒体设备等策略，希望为相关教育人士提供参考。
关键词：小学英语;核心素养;创设情境;培养策略
引言
基于课堂教学不断改革深入发展的背景下，在小学教学活动中，英语属于一门必修课程。在新课标中做出明确的要求，小学生学习英语知识的主要目的就是接受其他语言的影响与熏陶，并形成良好的听、说、读、写能力，掌握基础的单词、语法、句型等，能以简单的英语用语与他人进行沟通。所以，对于英语教师来说，明确定位教学的核心，设置学习内容，不断优化教学方式，能提升学生的学习能力与语言表达能力。在对学生英语核心素养进行培养的过程中，教师要结合学生的基本特點，对教学目标进行合理的调整，激发学生理解英语这门语言，为后续的学习与积累学生的生活经验奠定稳固基础。
1.小学英语教学现状
1.1教学方向不明确
通常情况下，教学的方向会对学生的英语知识学习产生一定的影响。小学英语教师在课程的教学过程中，需要编制合理的教学计划，还要明确教学的目的，进而将教材中的重点内容传授给学生。但就实际情况进行分析，当前小学英语课堂教学课堂还存在教学方向不明确、课前准备工作不到位的问题，进而对课堂的教学质量产生一定的影响，无法提升学生的核心素养[1]。在实际的教学方向规划过程中，许多教师都更加依赖教材，没有结合学生的实际学习水平，制定的学习内容无法满足学生的需求，对学生基础知识学习重视度不足，不利于对学生的核心素养进行培养。
1.2学生积极性不高
对于英语知识的学习来说，最重要的部分就是学习语言，并且激发学生对英语学习的积极性。在小学英语课堂教学中，需要有一定的词汇量，并且在学习的过程中创设良好的学习氛围。但就实际情况进行分析，有些学生的英语基础知识较为薄弱，在学习英语知识的时候有一定的抵触情绪，学生的学习积极性不高。教师对学生进行教学方法的指导，主要就是利用引导的作用，教师属于课堂的主体，理论教学也比较多，忽视了学生的学习积极性，无法提升学生的综合水平。
2.小学英语教学中核心素养的培养策略
2.1创新教学方式，采取针对性的教学方法
在小学英语的课程教学过程中，教育人员需要创新教学方式，结合不同年龄段学生的基本情况，采用不同的教学方式，保证教学过程与教学目标能将学生的核心素质理念体系出来。针对于高年级的学生来说，教师需要注重提升学生对英语的认知度，保证学生明确英语属于一门重要的交际语言，也是与他人沟通的工具，不仅要将英语的重要性凸显出来，也不能使学生产生一定的畏难心理[2]。在此过程中，教师需要将英语教学内容与实际生活互相融合。下面以“My weekend plan”内容教学为例，教师在开展课程教学活动之前，就可以引入学生的实际生活，引导学生进行活动计划的讨论，例如What are you going to do on Saturday？学生回答I want to go to the supermarket with my mother.利用创设良好语境的方式，引导学生进行自由的交流，并且合理的运用所学的知识，对英语语法与句型有充分的了解。在此过程中，教师要注重对学生的自主学习能力进行培养，并长期积累与练习，提升口语表达能力，形成良好的英语核心素养。
2.2创设合理的教学目标，明确教学重难点
教师的教学水平会对学生的实际理解情况产生较大的影响。要想提升整体的课堂教学效率，就需要创设科学化的学习目标。例如：在进行“We love animals”内容教学时，教师需要结合学生的认知水平与教材的内容，设置合理的教学目标，使得学生能认识常见的动物单词。教师可以为学生出示不同动物的卡片，如Cat，dog，pig，duck.并在学生学会之后提问，“what’s this？”，让学生利用“It’s a/an...”进行回答[3]。在此基础上，教师要使得学生能了解动物的个性特点，在观察的过程中培养学生良好的观察能力，形成良好的保护动物的意识。在确定教学目标的同时，能为教师教学活动的设计打下稳固基础，保证学生能对课题的教学重难点有更加清晰的认知，并促进与强化学生综合能力。
2.3巧妙创设情景，引入多媒体设备
教师在进行英语知识的教学过程中，合理的引入情境创设方式，引入多媒体设备，为学生播放与教材内容相关的图片、动画等，以此创造出良好的课堂教学效果。采用情境教学的方式，能保证学生直观的感受到文章描绘的意境，并且真正进入到情境当中，与意境融为一体。在创设情境的过程中，进一步增强学生的参与感，不断加深学生对知识的印象，确定英语知识的重要记忆点。例如在进行颜色知识学习的过程中，教师可以合理的利用多媒体设备，为学生播放不同颜色的图片，还可以利用不同的物体展示颜色，保证课堂的差异性。教师提问Class，what color do you like best？学生纷纷回答red、green、black等。在激发学生思考的同时，不断提升学生的英语表达能力。
结束语
综上所述，小学生在学习英语知识的过程中，需要不断提升学生的核心素养，使其能满足新时期的人才需求。教师需要彻底的转变传统的思维模式，改革教学方式，以培养学生的兴趣为核心内容，鼓励学生能大胆的说用语，以此形成良好的英语核心素养。通过引导学生自主学习，锻炼其思维能力，进而形成良好的学习习惯。在创设合理的教学目标的同时，明确教学重难点，增强课堂教学的趣味性，为学生的全面发展做好铺垫。
参考文献
[1]巫佳.小学英语教学中核心素养的培养策略探析[J].英语画刊（高级版），2019，000（005）：16.
[2]洪秋发.小学英语教学中核心素养的培养策略探析[J].科教导刊：电子版，2019（3）：203-204.
[3]刘金丹.试论小学英语教学中核心素养的培养策略[J].新课程（小学版），2019，000（005）：169.
关键词：小学英语;核心素养;创设情境;培养策略
引言
基于课堂教学不断改革深入发展的背景下，在小学教学活动中，英语属于一门必修课程。在新课标中做出明确的要求，小学生学习英语知识的主要目的就是接受其他语言的影响与熏陶，并形成良好的听、说、读、写能力，掌握基础的单词、语法、句型等，能以简单的英语用语与他人进行沟通。所以，对于英语教师来说，明确定位教学的核心，设置学习内容，不断优化教学方式，能提升学生的学习能力与语言表达能力。在对学生英语核心素养进行培养的过程中，教师要结合学生的基本特點，对教学目标进行合理的调整，激发学生理解英语这门语言，为后续的学习与积累学生的生活经验奠定稳固基础。
1.小学英语教学现状
1.1教学方向不明确
通常情况下，教学的方向会对学生的英语知识学习产生一定的影响。小学英语教师在课程的教学过程中，需要编制合理的教学计划，还要明确教学的目的，进而将教材中的重点内容传授给学生。但就实际情况进行分析，当前小学英语课堂教学课堂还存在教学方向不明确、课前准备工作不到位的问题，进而对课堂的教学质量产生一定的影响，无法提升学生的核心素养[1]。在实际的教学方向规划过程中，许多教师都更加依赖教材，没有结合学生的实际学习水平，制定的学习内容无法满足学生的需求，对学生基础知识学习重视度不足，不利于对学生的核心素养进行培养。
1.2学生积极性不高
对于英语知识的学习来说，最重要的部分就是学习语言，并且激发学生对英语学习的积极性。在小学英语课堂教学中，需要有一定的词汇量，并且在学习的过程中创设良好的学习氛围。但就实际情况进行分析，有些学生的英语基础知识较为薄弱，在学习英语知识的时候有一定的抵触情绪，学生的学习积极性不高。教师对学生进行教学方法的指导，主要就是利用引导的作用，教师属于课堂的主体，理论教学也比较多，忽视了学生的学习积极性，无法提升学生的综合水平。
2.小学英语教学中核心素养的培养策略
2.1创新教学方式，采取针对性的教学方法
在小学英语的课程教学过程中，教育人员需要创新教学方式，结合不同年龄段学生的基本情况，采用不同的教学方式，保证教学过程与教学目标能将学生的核心素质理念体系出来。针对于高年级的学生来说，教师需要注重提升学生对英语的认知度，保证学生明确英语属于一门重要的交际语言，也是与他人沟通的工具，不仅要将英语的重要性凸显出来，也不能使学生产生一定的畏难心理[2]。在此过程中，教师需要将英语教学内容与实际生活互相融合。下面以“My weekend plan”内容教学为例，教师在开展课程教学活动之前，就可以引入学生的实际生活，引导学生进行活动计划的讨论，例如What are you going to do on Saturday？学生回答I want to go to the supermarket with my mother.利用创设良好语境的方式，引导学生进行自由的交流，并且合理的运用所学的知识，对英语语法与句型有充分的了解。在此过程中，教师要注重对学生的自主学习能力进行培养，并长期积累与练习，提升口语表达能力，形成良好的英语核心素养。
2.2创设合理的教学目标，明确教学重难点
教师的教学水平会对学生的实际理解情况产生较大的影响。要想提升整体的课堂教学效率，就需要创设科学化的学习目标。例如：在进行“We love animals”内容教学时，教师需要结合学生的认知水平与教材的内容，设置合理的教学目标，使得学生能认识常见的动物单词。教师可以为学生出示不同动物的卡片，如Cat，dog，pig，duck.并在学生学会之后提问，“what’s this？”，让学生利用“It’s a/an...”进行回答[3]。在此基础上，教师要使得学生能了解动物的个性特点，在观察的过程中培养学生良好的观察能力，形成良好的保护动物的意识。在确定教学目标的同时，能为教师教学活动的设计打下稳固基础，保证学生能对课题的教学重难点有更加清晰的认知，并促进与强化学生综合能力。
2.3巧妙创设情景，引入多媒体设备
教师在进行英语知识的教学过程中，合理的引入情境创设方式，引入多媒体设备，为学生播放与教材内容相关的图片、动画等，以此创造出良好的课堂教学效果。采用情境教学的方式，能保证学生直观的感受到文章描绘的意境，并且真正进入到情境当中，与意境融为一体。在创设情境的过程中，进一步增强学生的参与感，不断加深学生对知识的印象，确定英语知识的重要记忆点。例如在进行颜色知识学习的过程中，教师可以合理的利用多媒体设备，为学生播放不同颜色的图片，还可以利用不同的物体展示颜色，保证课堂的差异性。教师提问Class，what color do you like best？学生纷纷回答red、green、black等。在激发学生思考的同时，不断提升学生的英语表达能力。
结束语
综上所述，小学生在学习英语知识的过程中，需要不断提升学生的核心素养，使其能满足新时期的人才需求。教师需要彻底的转变传统的思维模式，改革教学方式，以培养学生的兴趣为核心内容，鼓励学生能大胆的说用语，以此形成良好的英语核心素养。通过引导学生自主学习，锻炼其思维能力，进而形成良好的学习习惯。在创设合理的教学目标的同时，明确教学重难点，增强课堂教学的趣味性，为学生的全面发展做好铺垫。
参考文献
[1]巫佳.小学英语教学中核心素养的培养策略探析[J].英语画刊（高级版），2019，000（005）：16.
[2]洪秋发.小学英语教学中核心素养的培养策略探析[J].科教导刊：电子版，2019（3）：203-204.
[3]刘金丹.试论小学英语教学中核心素养的培养策略[J].新课程（小学版），2019，000（005）：169.