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摘要：小学生因为其自身的经验和阅历等方面的原因，使得他们在文字理解方面往往会与成人产生一定的差异，因此若想要提高小学生们对文字的理解能力就需要加强对小学生语文阅读教学，从具体的阅读教学活动中展开对小学生们的语文文章的理解的教学。首先应该从现今的小学语文阅读教学中的不足点出发进行探索，然后对这些不足之处进行针对性的改进和完善，最终达成促进小学生语文阅读教学的发展，促进小学生们阅读能力得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
分类号：G633.3
语文这门综合性极强的学科，对培育学生们的阅读理解能力和语言文字表达能力有着极大的促进作用。在小学语文教学中开展阅读教学是非常重要的，它能够规范引导学生对阅读文章进行一个正确的阅读，学习到正确的阅读技巧知识，从而使得学生在语文文章阅读中逐步的提升自己的理解能力、开拓自己的知识面，最终促进自身的综合素质得到发展。
1.小学语文阅读教学中存在的不足之处
1.1课堂中没有突显出学生的主体地位
随着新课程改革的发展推进，对教学方面有着新的要求，要求在课堂教学中要突出学生的主体地位，尊重学生间存在的差异性，针对学生们的个性特点展开教学，进而促进学生们全面发展。但是在现目前的实际小学语文的教学中，有些老师忽略了学生们的课堂主体地位，而是在语文阅读教学中老师把自己的地位凌驾于学生之上来对学生们开展具体的语文阅读教学，在阅读教学中老师把每一项工作都做了具体的安排，完全没有给学生留下自主学习、思考的时间与空间，学生只能进行一种表面性的学习，不能真正的学习到具体的语文阅读技巧和知识[1]。
1.2教学方法单板、单一
在小学语文阅读教学中大多老师采用的还是以往的教学方法，通过引导学生进行阅读语文文章，老师设置一些小问题来考验学生们的阅读情况，然后对文章的中心思想和内涵做一个总结，就这样算是完成了阅读教学。这样的方法不能够很好的锻炼学生们的语文思维和创新精神，只是呆板的按照老师的轨迹对文章进行一个简单的阅读学习。
1.3没有进行针对性教导
小学一共分为六个年级，六个年级依据学生们的特点和知识理解能力分为低、中、高阶级。因此，老师应该依据学生们的阶级来开展具体的语文阅读教学，各个阶级采用不同的教学方法和手段来促进学生们的阅读理解能力的提升。但是在具体的阅读教学的开展中，老师并没有根据学生们的个性、特点展开针对性阅读教学，在具体问题设置中要么高于学生们的知识水平要么就低于学生们的知识水平，没有一个合适的问题设置，从而不能够很好的提升学生们的阅读知识。
2.小学语文阅读教学开展的有效性策略
2.1利用多媒体辅助小学语文阅读教学
网络时代的快速发展，使得教育行业也纷纷引入了这一技术来辅助老师们的教学。在小学语文阅读教学中，引入多媒体信息技术可以更加形象、具体的把知识展现给学生们，进而使得学生们更加容易理解知识内容和记忆。通过多媒体设备的声音、画面等方式刺激学生们的五感，从而激发起学生们对阅读教学内容的兴趣，进而来提高学生们的语文阅读能力水平[2]。
比如：在小学语文三年级下册《荷花》这一课的学习中，老师可以制作PPT来引导学生进入《荷花》这一课的学习，先从一首谜语进入“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”让小学生们进行猜测，然后在通过荷花的美景图片来向学生们展示摇曳多姿的荷花，让学生们对荷花有一个具体的认识。通过这样的多媒体设备来引起学生对本节课阅读教学内容的兴趣，然后老師在循序渐进的开展之后的阅读教学活动，学生们能够更加容易的接受所学的知识，能够更加主动的投入到阅读教学活动中。
2.2在阅读教学中突出学生的主体地位
小学生们随着自身的年龄增长，和对外界事物的所见所闻的增多，他们逐渐的会形成一套属于自己的意识和评价机制。他们会通过比较法来对比，进而对自身的行为做出相应的改进。从而老师要根据学生们的这一特性，在阅读教学课堂中突出学生们的主体地位，从旁去引导学生学习，让学生们在阅读教学中发挥出自身的主体作用，让他们在阅读教学中自己去探索、发现问题，进而对问题展开相应的研究，促进自身的发展和阅读能力得到提升。
比如：在小学语文六年级下册《两小儿辩日》这篇文章的学习中。因为这篇文章时战国时期思想家列子创作的一篇散文，文章采用的是古言，因此学生们在理解上会有一定的难度。于是老师可以让学生们先查找这篇文章的相关资料，然后对文章进行翻译、理解，接着学生间相互举荐选出三名学生排演一个小的舞台剧，把这篇文章演示出来。这个舞台剧的剧本、人物形象、故事情节等都由学生自己主导。通过这样的方式让学生们投入到阅读教学中，在表演中发现更加细节性的东西，对这篇文章进行深入的理解，同时其他学生在这些学生们表演结束后可以提出具体的问题，大家一起进行探讨学习，促进学生们的探究能力得到提升。
2.3完善阅读评价机制
在新课改背景下，老师不能再以单一的学生们阅读能力进行评价，而是要分析学生们的其他能力和素质，然后进行一个整体性的评价。同时，在对学生展开评价时，不能用以往的敷衍式评价方式，而是要指出学生具体好在哪里，独到在哪里，不足之处又在哪里，通过这样的方式去评价以此来增进学生对自身的认识，不断的完善自己的阅读能力和方法，进而提升自己。
3.结束语
总之，在小学语文阅读教学中老师首先要突出学生们的主体地位，然后根据学生们的个性特点去制定符合学生年龄阶段的阅读教学内容，以此来促进学生们阅读能力的提升。同时还需要在阅读教学中不断的引起学生们的阅读兴趣，发挥出学生们的主观能动性，从而提升学生们自身的语文综合素质。
参考文献：
[1]汤汉月. 提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， （3）：118-118.
[2]侯娟. 提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 中学生作文指导， 2019， （31）：75-75.
广东省揭阳市普宁市流沙北街道南园小学 广东省 揭阳市 522000
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
分类号：G633.3
语文这门综合性极强的学科，对培育学生们的阅读理解能力和语言文字表达能力有着极大的促进作用。在小学语文教学中开展阅读教学是非常重要的，它能够规范引导学生对阅读文章进行一个正确的阅读，学习到正确的阅读技巧知识，从而使得学生在语文文章阅读中逐步的提升自己的理解能力、开拓自己的知识面，最终促进自身的综合素质得到发展。
1.小学语文阅读教学中存在的不足之处
1.1课堂中没有突显出学生的主体地位
随着新课程改革的发展推进，对教学方面有着新的要求，要求在课堂教学中要突出学生的主体地位，尊重学生间存在的差异性，针对学生们的个性特点展开教学，进而促进学生们全面发展。但是在现目前的实际小学语文的教学中，有些老师忽略了学生们的课堂主体地位，而是在语文阅读教学中老师把自己的地位凌驾于学生之上来对学生们开展具体的语文阅读教学，在阅读教学中老师把每一项工作都做了具体的安排，完全没有给学生留下自主学习、思考的时间与空间，学生只能进行一种表面性的学习，不能真正的学习到具体的语文阅读技巧和知识[1]。
1.2教学方法单板、单一
在小学语文阅读教学中大多老师采用的还是以往的教学方法，通过引导学生进行阅读语文文章，老师设置一些小问题来考验学生们的阅读情况，然后对文章的中心思想和内涵做一个总结，就这样算是完成了阅读教学。这样的方法不能够很好的锻炼学生们的语文思维和创新精神，只是呆板的按照老师的轨迹对文章进行一个简单的阅读学习。
1.3没有进行针对性教导
小学一共分为六个年级，六个年级依据学生们的特点和知识理解能力分为低、中、高阶级。因此，老师应该依据学生们的阶级来开展具体的语文阅读教学，各个阶级采用不同的教学方法和手段来促进学生们的阅读理解能力的提升。但是在具体的阅读教学的开展中，老师并没有根据学生们的个性、特点展开针对性阅读教学，在具体问题设置中要么高于学生们的知识水平要么就低于学生们的知识水平，没有一个合适的问题设置，从而不能够很好的提升学生们的阅读知识。
2.小学语文阅读教学开展的有效性策略
2.1利用多媒体辅助小学语文阅读教学
网络时代的快速发展，使得教育行业也纷纷引入了这一技术来辅助老师们的教学。在小学语文阅读教学中，引入多媒体信息技术可以更加形象、具体的把知识展现给学生们，进而使得学生们更加容易理解知识内容和记忆。通过多媒体设备的声音、画面等方式刺激学生们的五感，从而激发起学生们对阅读教学内容的兴趣，进而来提高学生们的语文阅读能力水平[2]。
比如：在小学语文三年级下册《荷花》这一课的学习中，老师可以制作PPT来引导学生进入《荷花》这一课的学习，先从一首谜语进入“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”让小学生们进行猜测，然后在通过荷花的美景图片来向学生们展示摇曳多姿的荷花，让学生们对荷花有一个具体的认识。通过这样的多媒体设备来引起学生对本节课阅读教学内容的兴趣，然后老師在循序渐进的开展之后的阅读教学活动，学生们能够更加容易的接受所学的知识，能够更加主动的投入到阅读教学活动中。
2.2在阅读教学中突出学生的主体地位
小学生们随着自身的年龄增长，和对外界事物的所见所闻的增多，他们逐渐的会形成一套属于自己的意识和评价机制。他们会通过比较法来对比，进而对自身的行为做出相应的改进。从而老师要根据学生们的这一特性，在阅读教学课堂中突出学生们的主体地位，从旁去引导学生学习，让学生们在阅读教学中发挥出自身的主体作用，让他们在阅读教学中自己去探索、发现问题，进而对问题展开相应的研究，促进自身的发展和阅读能力得到提升。
比如：在小学语文六年级下册《两小儿辩日》这篇文章的学习中。因为这篇文章时战国时期思想家列子创作的一篇散文，文章采用的是古言，因此学生们在理解上会有一定的难度。于是老师可以让学生们先查找这篇文章的相关资料，然后对文章进行翻译、理解，接着学生间相互举荐选出三名学生排演一个小的舞台剧，把这篇文章演示出来。这个舞台剧的剧本、人物形象、故事情节等都由学生自己主导。通过这样的方式让学生们投入到阅读教学中，在表演中发现更加细节性的东西，对这篇文章进行深入的理解，同时其他学生在这些学生们表演结束后可以提出具体的问题，大家一起进行探讨学习，促进学生们的探究能力得到提升。
2.3完善阅读评价机制
在新课改背景下，老师不能再以单一的学生们阅读能力进行评价，而是要分析学生们的其他能力和素质，然后进行一个整体性的评价。同时，在对学生展开评价时，不能用以往的敷衍式评价方式，而是要指出学生具体好在哪里，独到在哪里，不足之处又在哪里，通过这样的方式去评价以此来增进学生对自身的认识，不断的完善自己的阅读能力和方法，进而提升自己。
3.结束语
总之，在小学语文阅读教学中老师首先要突出学生们的主体地位，然后根据学生们的个性特点去制定符合学生年龄阶段的阅读教学内容，以此来促进学生们阅读能力的提升。同时还需要在阅读教学中不断的引起学生们的阅读兴趣，发挥出学生们的主观能动性，从而提升学生们自身的语文综合素质。
参考文献：
[1]汤汉月. 提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， （3）：118-118.
[2]侯娟. 提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 中学生作文指导， 2019， （31）：75-75.
广东省揭阳市普宁市流沙北街道南园小学 广东省 揭阳市 522000