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英语写作是英语听、说、读、写四大基本技能之一，也是初中学生学业水平考试中测试我们“写”的能力的一个重要题型之一，考试过程中，学生最怕、最头疼的就是英语写作，特别是对于农村山区中学那些基础薄弱而且语言环境又差的学生来说更为严重。每年初中学业水平考试中，一部分学生在十五分的作文题中都是零分。因此，对于初中英语教师来说，加大对初中学生英语写作训练的力度势在必行。那么作为山区初中英语教师就更应该加大力度。现在就“在英语教学中如何培养和提高学生写作能力”谈谈自己初浅的看法。
一、学生在英语写作中存在的常见问题
由于教学时间、教材内容和教师重视程度等的影响，当前学生在写作方面存在的常见问题主要表现如下。
词汇量积累不够，常常写不出或写错误单词，制约着写作能力的提高。
词性掌握不准确，词形变化错误。主要表现在动词、名词、形容词和副词运用混乱；主谓不一致这两方面上。
用词错误。对一些常用词的区别、使用场合、习惯用法和固定搭配不熟悉。
句子结构把握不准确，句子主要成分不全；不遵循英语句式结构要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，有少数学生甚至用汉语拼音来写英语作文或抄写阅读理解题来蒙骗阅卷教师。
对作文审题不准，导致出现作文要点不全，不紧扣主题，随意发挥。
格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
就以上存在问题，如果我们在初中不加以重视解决，那么将会影响学生进一步深造学习英语的难度。
二、提高英语写作能力的原则
（一）分类训练原则
不同的题材、不同的体裁各设计几篇，逐项进行练习。列如：根据近几年的初中学业水平考试题型，可以按记叙文、应用文、说明文和近两年一些热点问题分类进行练习。记叙文侧重“5W1H”（when、where、who、what、why、how）的练习；应用文侧重“书信、通知、贺卡、留言条、日记”等的写作练习；说明文可以结合课本练习写一些“How to cook fried rice？”“How to plant trees？”等带有说明性质的短文，还可以专门选一些图画、漫画进行看图写作练习。
（二）循序渐进原则
“书面表达”的训练也要注意“循序渐进”，先侧重练习“遣词造句”，再重点练习“布局谋篇”。
“遣词造句”是指写好每一个句子。“遣词造句”的能力需要进行一番反复练习才能形成。用最熟悉、最常用的词汇造句，是我们应该把握的基本原则。句型的选择也应以熟悉为基准。能用惯用句型的最好用惯用句型。如我们最常用的句型有“It is +adj+（for sb）+to do sth”。为了避免少出现句型结构错误，句子应以简单句为主。
“布局谋篇”是指根据作文题目要求进行文章的构思。文章的主题、事件的先后顺序，详写和略写、叙述与评议、开头与结尾等等，都是要认真考虑的内容，但关键的还是要结合实际进行写作练习，最终达到见到什么样的作文题目，就能马上想到用什么词，想到用什么句式和怎样安排文章的结构布局。
（三）结合性原则
要坚持听、说、读训练与写训练相结合。学习者在学习时通常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说与写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听、说训练能促进读、写能力的提高。因此，写与听、说、读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）持久性原则
要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐渐的过程。
三、培养与提高英语写作能力的方法
（一）通过积累词汇量提高英语写作能力
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
（二）通过扩大阅读量提高英语写作能力
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可以借鉴于英语写作。
首先，对于初中生而言，要以大量阅读教材为主，因为教材的每一单元都以每一话题为主，而这些话题都是我们学业水平考试的写作范围。通过大量阅读教材中的对话和短文，是学生增加接触英语语言材料和接受信息的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解能力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，最终达到提高英语的写作能力。
其次是进行仿写训练。为了尽快提高英语写作能力，熟读教材的同时，还可以背诵几篇综合性、有代表性的各類短文，达到心领神会，烂熟于心，并照葫芦画瓢各写上几篇，请老师或同学帮助修改。“模仿”是提高英语写作的重要步骤之一，但模仿并不是目的，目的是通过模仿，获得“领悟”，从而写出体现我们自己特色、感人至深的漂亮文章。
（三）通过提高听、说能力，提高英语写作能力
英语听、说、读、写四大基本技能是相互影响、相互渗透、相互促进的，提高听说能力，必定会促进写的能力的提高。所以教师要为学生创设一个良好的英语环境，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的英语课外活动，让学生沉浸于英语海洋之中，久而久之，学生自然就能正确的使用英语进行交流和写作。
（四）激发学生写作动机，保持学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。在听、说、读、写的四个环节中，写作是学生最害怕、最头疼的一个环节，因为学生往往无话可说，不知从何下笔或有话可说，却写不出来。针对这一现象，教师就要找一些贴近学生生活和学生年龄心理特征的话题来激发学生写作的动机和兴趣，并采取丰富多彩的写作活动来培养和保持学生的写作兴趣。
（五）书写规范工整
要提高写作的质量，争取在考试中得到高分，就必须养成书写规范工整，字迹要清晰，让阅卷教师看的清楚，不可字迹潦草，难以辨认。因为漂亮的英文书法是书面表达的“门面”，就好比“得体、干净、利落的服饰，姣好的容貌”，总会给评分者良好的第一印象。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。
一、学生在英语写作中存在的常见问题
由于教学时间、教材内容和教师重视程度等的影响，当前学生在写作方面存在的常见问题主要表现如下。
词汇量积累不够，常常写不出或写错误单词，制约着写作能力的提高。
词性掌握不准确，词形变化错误。主要表现在动词、名词、形容词和副词运用混乱；主谓不一致这两方面上。
用词错误。对一些常用词的区别、使用场合、习惯用法和固定搭配不熟悉。
句子结构把握不准确，句子主要成分不全；不遵循英语句式结构要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，有少数学生甚至用汉语拼音来写英语作文或抄写阅读理解题来蒙骗阅卷教师。
对作文审题不准，导致出现作文要点不全，不紧扣主题，随意发挥。
格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
就以上存在问题，如果我们在初中不加以重视解决，那么将会影响学生进一步深造学习英语的难度。
二、提高英语写作能力的原则
（一）分类训练原则
不同的题材、不同的体裁各设计几篇，逐项进行练习。列如：根据近几年的初中学业水平考试题型，可以按记叙文、应用文、说明文和近两年一些热点问题分类进行练习。记叙文侧重“5W1H”（when、where、who、what、why、how）的练习；应用文侧重“书信、通知、贺卡、留言条、日记”等的写作练习；说明文可以结合课本练习写一些“How to cook fried rice？”“How to plant trees？”等带有说明性质的短文，还可以专门选一些图画、漫画进行看图写作练习。
（二）循序渐进原则
“书面表达”的训练也要注意“循序渐进”，先侧重练习“遣词造句”，再重点练习“布局谋篇”。
“遣词造句”是指写好每一个句子。“遣词造句”的能力需要进行一番反复练习才能形成。用最熟悉、最常用的词汇造句，是我们应该把握的基本原则。句型的选择也应以熟悉为基准。能用惯用句型的最好用惯用句型。如我们最常用的句型有“It is +adj+（for sb）+to do sth”。为了避免少出现句型结构错误，句子应以简单句为主。
“布局谋篇”是指根据作文题目要求进行文章的构思。文章的主题、事件的先后顺序，详写和略写、叙述与评议、开头与结尾等等，都是要认真考虑的内容，但关键的还是要结合实际进行写作练习，最终达到见到什么样的作文题目，就能马上想到用什么词，想到用什么句式和怎样安排文章的结构布局。
（三）结合性原则
要坚持听、说、读训练与写训练相结合。学习者在学习时通常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说与写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听、说训练能促进读、写能力的提高。因此，写与听、说、读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）持久性原则
要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐渐的过程。
三、培养与提高英语写作能力的方法
（一）通过积累词汇量提高英语写作能力
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
（二）通过扩大阅读量提高英语写作能力
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可以借鉴于英语写作。
首先，对于初中生而言，要以大量阅读教材为主，因为教材的每一单元都以每一话题为主，而这些话题都是我们学业水平考试的写作范围。通过大量阅读教材中的对话和短文，是学生增加接触英语语言材料和接受信息的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解能力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，最终达到提高英语的写作能力。
其次是进行仿写训练。为了尽快提高英语写作能力，熟读教材的同时，还可以背诵几篇综合性、有代表性的各類短文，达到心领神会，烂熟于心，并照葫芦画瓢各写上几篇，请老师或同学帮助修改。“模仿”是提高英语写作的重要步骤之一，但模仿并不是目的，目的是通过模仿，获得“领悟”，从而写出体现我们自己特色、感人至深的漂亮文章。
（三）通过提高听、说能力，提高英语写作能力
英语听、说、读、写四大基本技能是相互影响、相互渗透、相互促进的，提高听说能力，必定会促进写的能力的提高。所以教师要为学生创设一个良好的英语环境，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的英语课外活动，让学生沉浸于英语海洋之中，久而久之，学生自然就能正确的使用英语进行交流和写作。
（四）激发学生写作动机，保持学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。在听、说、读、写的四个环节中，写作是学生最害怕、最头疼的一个环节，因为学生往往无话可说，不知从何下笔或有话可说，却写不出来。针对这一现象，教师就要找一些贴近学生生活和学生年龄心理特征的话题来激发学生写作的动机和兴趣，并采取丰富多彩的写作活动来培养和保持学生的写作兴趣。
（五）书写规范工整
要提高写作的质量，争取在考试中得到高分，就必须养成书写规范工整，字迹要清晰，让阅卷教师看的清楚，不可字迹潦草，难以辨认。因为漂亮的英文书法是书面表达的“门面”，就好比“得体、干净、利落的服饰，姣好的容貌”，总会给评分者良好的第一印象。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。