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摘要：在新课程改革的教育形势下，高效课堂的构建目标从以往的专注提升学生的学习成绩，逐渐转化为以促进学生的全面发展为目标，改变学生的被动学习地位，培养学生的学习兴趣和学科素养。因此，小学语文作为小学教育体系中的重要组成部分，教师在构建高效课堂时必须要遵循新课标所提出的素质教育要求，注重突出学生的主体地位，提升学生的语文素养。
关键词：新课程改革;小学语文;高效课堂;教学探究
语文不仅是贯穿我国九年义务教育的基础学科，而且也是其他学科教学的重要前提。再加上，小学阶段是学生形成良好学习习惯和学科素养的关键时期，所以，小学语文高效课堂对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极寻求行之有效的教学形式，为学生营造一个积极愉悦的学习氛围。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生大多都处在心智思维尚未发育成熟的阶段，因而贪玩好动以及注意力不集中是大部分小学生所具备的性格特征，这也使得许多小学生在课堂教学中的学习效率难以得到有效提升。因此，小学语文教师应当根据小学生的这一性格特征，结合他们的兴趣所在和课程内容，创设具有趣味性的教学情境，以此来增强语文课堂教学的灵活性，进而能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，就可以在正式授课之前，以寻人启示的方式来创设具有趣味性的教学情境。教师需要告知学生有一个小蝌蚪找不到它的妈妈了，然后就可以激发学生的同情心和参与积极性，一起来加入都帮助小蝌蚪找妈妈的队伍当中。之后，就可以让学生自主阅读文章，跟随小蝌蚪一起来找到它的妈妈。
二、创新阅读教学模式，提高学生的语言能力
在小学语文课堂教学中，阅读教学对于提升学生的语言能力和理解能力等语文素养发挥着关键性的作用。但是，当前大部分的小学语文教师所采取的阅读教学形式都以单纯讲解为主，这也使得学生对于语文阅读教学的学习积极性较低，而且小学生也很难专心投入到自主阅读当中，因而导致许多学生都会认为阅读是一项枯燥乏味的学习活动。这就需要小学语文教师能够积极创新阅读教学模式，让学生能够从中感受到阅读的乐趣，并提升学生的阅读理解能力和语言建构能力。 例如，教师在执教部编版二年级语文《要是你在野外迷了路》一课时，就可以在正式授课之前询问学生“同学们，如果有一天你们在野外迷了路，你们会怎么办呢？”随后，就可以让学生自主思考并表达自己的看法。大部分的学生都没有独自去野外游玩的经历，所以，他们自然会对这一话题产生一定的兴趣。于是，教师就可以让学生以探险家的身份来阅读课文并找到答案，从而有助于提高学生的阅读理解能力和自主探究能力。
三、借助信息技术手段，培育学生的审美修养
传统的小学语文课堂教学大多以教师的灌输式教学为主，这也在很大程度上限制了学生自由想象的空间，而且仅仅凭借抽象生硬的语言讲解是很難让学生对文章中所蕴含的文字美、意境美和情感美产生良好的共鸣的，进而不利于培育学生的审美修养。而信息技术教学手段具备传统教学模式所缺乏的视听结合教学优势，从而能够为学生带来直观形象和极具感染力的视觉体验，有助于学生更好地体会和赏析文章内容。
例如，教师在执教部编版二年级语文《望庐山瀑布》一课时，这是一首表达了诗人对大自然美景赞美之情的古诗，对于二年级的学生来说，如何仅仅通过教师的释义和讲解是很难让学生感受到古诗中所传达的意境的。所以，小学语文教师可以借助信息技术教学手段，利用多媒体教学设备为学生展示香炉山瀑布的壮丽美景，进而可以让学生对作者所描绘的美景有一个直观具象的视觉感受。之后，教师就可以带领学生结合画面来赏析作者是如何用文字来描绘雄伟壮阔的瀑布的。
四、拓展合作探究教学，锻炼学生的语文素养
面对新课改，小学语文教师应当明确学生才是课堂教学真正的主人，进而能够转变自己处在课堂教学主导地位的角色，让学生可以适当地成为自己学习的主人。因此，小学语文教师可以通过拓展合作探究教学的方法，让学生能够以小组为单位展开学习活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，有效锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。
例如，教师在执教部编版二年级语文《小马过河》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，在授课的过程中，教师就可以让各小组成员在阅读课文和疏通文章大意之后，与小组成员进行分角色情景演绎。在此过程中，教师不要对学生的合作探究任务进行过多的干涉，但是可以帮助学生懂得如何进行合理分工和角色分配。从而能够通过分角色扮演可以有效锻炼学生的团队协作能力，还可以让学生在角色演绎中更好地理解和掌握文章所传达的“遇到困哪应该多动脑筋，还要自己去试一试才能得出答案。”
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，要想构建高效的小学语文课堂，就需要教师能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，着眼于学生的综合素质发展，进而能够转变单一僵化的教学模式，不断创新多样化的课堂教学活动，以此来提升学生的主体地位，调动学生的课堂参与积极性。因此，小学语文教师在实践教学活动中，可以通过创设趣味教学情境，创新阅读教学模式，借助信息技术手段以及拓展合作探究教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，培育学生的审美修养，锻炼学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
[2]刘人昌.浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变[J].学园，2017（35）：79.
黑龙江省七台河市勃利县城西小学
关键词：新课程改革;小学语文;高效课堂;教学探究
语文不仅是贯穿我国九年义务教育的基础学科，而且也是其他学科教学的重要前提。再加上，小学阶段是学生形成良好学习习惯和学科素养的关键时期，所以，小学语文高效课堂对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极寻求行之有效的教学形式，为学生营造一个积极愉悦的学习氛围。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生大多都处在心智思维尚未发育成熟的阶段，因而贪玩好动以及注意力不集中是大部分小学生所具备的性格特征，这也使得许多小学生在课堂教学中的学习效率难以得到有效提升。因此，小学语文教师应当根据小学生的这一性格特征，结合他们的兴趣所在和课程内容，创设具有趣味性的教学情境，以此来增强语文课堂教学的灵活性，进而能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，就可以在正式授课之前，以寻人启示的方式来创设具有趣味性的教学情境。教师需要告知学生有一个小蝌蚪找不到它的妈妈了，然后就可以激发学生的同情心和参与积极性，一起来加入都帮助小蝌蚪找妈妈的队伍当中。之后，就可以让学生自主阅读文章，跟随小蝌蚪一起来找到它的妈妈。
二、创新阅读教学模式，提高学生的语言能力
在小学语文课堂教学中，阅读教学对于提升学生的语言能力和理解能力等语文素养发挥着关键性的作用。但是，当前大部分的小学语文教师所采取的阅读教学形式都以单纯讲解为主，这也使得学生对于语文阅读教学的学习积极性较低，而且小学生也很难专心投入到自主阅读当中，因而导致许多学生都会认为阅读是一项枯燥乏味的学习活动。这就需要小学语文教师能够积极创新阅读教学模式，让学生能够从中感受到阅读的乐趣，并提升学生的阅读理解能力和语言建构能力。 例如，教师在执教部编版二年级语文《要是你在野外迷了路》一课时，就可以在正式授课之前询问学生“同学们，如果有一天你们在野外迷了路，你们会怎么办呢？”随后，就可以让学生自主思考并表达自己的看法。大部分的学生都没有独自去野外游玩的经历，所以，他们自然会对这一话题产生一定的兴趣。于是，教师就可以让学生以探险家的身份来阅读课文并找到答案，从而有助于提高学生的阅读理解能力和自主探究能力。
三、借助信息技术手段，培育学生的审美修养
传统的小学语文课堂教学大多以教师的灌输式教学为主，这也在很大程度上限制了学生自由想象的空间，而且仅仅凭借抽象生硬的语言讲解是很難让学生对文章中所蕴含的文字美、意境美和情感美产生良好的共鸣的，进而不利于培育学生的审美修养。而信息技术教学手段具备传统教学模式所缺乏的视听结合教学优势，从而能够为学生带来直观形象和极具感染力的视觉体验，有助于学生更好地体会和赏析文章内容。
例如，教师在执教部编版二年级语文《望庐山瀑布》一课时，这是一首表达了诗人对大自然美景赞美之情的古诗，对于二年级的学生来说，如何仅仅通过教师的释义和讲解是很难让学生感受到古诗中所传达的意境的。所以，小学语文教师可以借助信息技术教学手段，利用多媒体教学设备为学生展示香炉山瀑布的壮丽美景，进而可以让学生对作者所描绘的美景有一个直观具象的视觉感受。之后，教师就可以带领学生结合画面来赏析作者是如何用文字来描绘雄伟壮阔的瀑布的。
四、拓展合作探究教学，锻炼学生的语文素养
面对新课改，小学语文教师应当明确学生才是课堂教学真正的主人，进而能够转变自己处在课堂教学主导地位的角色，让学生可以适当地成为自己学习的主人。因此，小学语文教师可以通过拓展合作探究教学的方法，让学生能够以小组为单位展开学习活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，有效锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。
例如，教师在执教部编版二年级语文《小马过河》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，在授课的过程中，教师就可以让各小组成员在阅读课文和疏通文章大意之后，与小组成员进行分角色情景演绎。在此过程中，教师不要对学生的合作探究任务进行过多的干涉，但是可以帮助学生懂得如何进行合理分工和角色分配。从而能够通过分角色扮演可以有效锻炼学生的团队协作能力，还可以让学生在角色演绎中更好地理解和掌握文章所传达的“遇到困哪应该多动脑筋，还要自己去试一试才能得出答案。”
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，要想构建高效的小学语文课堂，就需要教师能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，着眼于学生的综合素质发展，进而能够转变单一僵化的教学模式，不断创新多样化的课堂教学活动，以此来提升学生的主体地位，调动学生的课堂参与积极性。因此，小学语文教师在实践教学活动中，可以通过创设趣味教学情境，创新阅读教学模式，借助信息技术手段以及拓展合作探究教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，培育学生的审美修养，锻炼学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
[2]刘人昌.浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变[J].学园，2017（35）：79.
黑龙江省七台河市勃利县城西小学