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摘 要：在开展幼儿教育的过程中，开展游戏教学，不仅是一种有效的教学方式，同时也是幼儿权利的体现。在游戏过程中，幼儿能通过游戏来获知一些社会的规则，从而提高自身的语言能力及认知能力，使得幼儿能够适应社会的发展。而幼儿园的游戏化课程教育，倡导自主、自由、创新、愉悦的精神，当幼儿能够进行自主游戏时，才能够真正成为游戏学习过程当中的主人。因此，教师要打破教学定式，控制好游戏教学当中幼儿在前，教师在后，从而有效地调动幼儿的游戏积极性，让幼儿不仅成为游戏过程当中的体验者，更能够成为实际问题的解决者。
关键词：幼儿教育;自主游戏;教师支持;策略
“自主游戲”概念的提出引发了人们对于游戏本质、目的性教育以及自主游戏之间的再一次深度思考。幼儿教师在自主游戏进行的过程中扮演着支持者的角色，通过将目的性教育与自主游戏的结合，从而处理好教学当中的关系。教师应当充分地认识到，幼儿游戏与支持策略的相关概念，并明确两者之间的关系，从而将支持策略转化为实际行动，从而提高对于幼儿自主联系的支持性，以此来提高幼儿自主游戏的水平。
一、自主游戏支持策略的概念
（一）自主游戏的概念
自主游戏就是在幼儿进行游戏的过程中，能够依据自身的想法与兴趣对于游戏的材料、游戏的方式、游戏的内容以及游戏的伙伴等进行选择，并自己设计游戏的目的，这样的游戏方式能够让幼儿更加深入关注游戏进程，从而提高在游戏当中的积极性。“自主游戏”这一概念最早是在《儿童权利公约》等条例当中提出的，强调幼儿游戏的重要性，并对于当前幼儿园教学过程当中的游戏教学化等现象提出了思考。当前幼儿园教育当中游戏几乎沦为了教学的工具，却忽视了在游戏过程中对于幼儿自主性的强调，以及教师对于自主游戏的支持。
在强调自主游戏过程当中的幼儿自主性的同时，也要注重教师对于自主游戏的支持，并且教师的支持要能够促进幼儿的游戏水平，从而实现幼儿自主性与教育目的的有机结合。
（二）支持策略的概念
真实策略指的是教师在幼儿进行自主游戏的过程当中，要让幼儿来把握游戏进行的方向，并能够根据幼儿的发展需要以及兴趣而提供个性化的帮助，从而促进游戏的开展，以及幼儿游戏水平的提高。
二、幼儿自主游戏中的教师支持策略分析
（一）充分运用材料创设趣味性的游戏环境
在开展幼儿自主游戏的过程当中，教师要尊重幼儿的兴趣，以及幼儿自身的学习模式，通过积极地引导幼儿参与到游戏环境当中，并能够通过游戏环境来对幼儿产生良好的影响[1]。因此，教师要充分运用材料，建设有效的游戏环境。首先，教师要对于材料准备工作做出放手，幼儿教师要减少对于精致材料的投入，而多增加一些能够引起幼儿对于生活回忆的源自于生活中的材料，将游戏还原到幼儿的实际生活状态。例如可以让幼儿搜集家庭生活当中的一些物品，例如废旧的报纸、衣物等。其次，教师要对于游戏空间的设置做出放手，在自主游戏开展的过程当中，对于游戏空间的设计与安排，教师可以交给幼儿，让幼儿在进行游戏空间的设计与安排的过程中进一步熟悉游戏空间以及材料，以此来加强自主游戏过程中的幼儿互动。此外，教师要对于游戏的整理归纳工作做出放手，在进行游戏资源的归纳整理过程中，教师要让幼儿一起参与到对于材料的归纳整理过程当中，对于材料进行归纳整理的过程中，能够让幼儿养成良好的收纳习惯。
（二）通过制定计划激发幼儿的游戏热情
通过制定计划，能够有效提高幼儿在自主游戏过程当中的思考，以及感受能力，因此，教师要重视自主游戏开展当中对于计划的制定。首先，要注意计划方式的多元化。幼儿在进行自主游戏的过程当中存在一定的个体差异，例如年龄上的差异，因此，教师可以根据幼儿的年龄段来开展不同的计划方式[2]。例如对于小班的幼儿，教师可以运用开小火车的方式让幼儿进行游戏计划的讲述;对于中班的孩子，都可以采用丢手绢的方式，让幼儿讲述自己的游戏计划;对于大班的幼儿，则可以采用绘画的形式将小组的计划表现出来。第二，要注意计划交流过程当中的全方位化。幼儿教育应当尊重幼儿的身心发展特点以及个体差异，根据每一个学生的学习特点来制定个性化的游戏策略。例如一个班级内的老师可以进行分组，对于每一位幼儿进行询问，从而制定幼儿的自主游戏计划，从而实现幼儿教育的个性化[3]。第三，要注意计划的开放性原则。幼儿在进行自主游戏的过程中，通过语言交流也在不断锻炼自身的思维能力，教师应当为幼儿提供充分的想象空间，通过对于问题的开放性设计而提高幼儿的想象力。例如教师要进行一些开放性的提问，例如你想用什么材料做游戏？你想做什么类型的游戏？你想与谁共同完成游戏？你完成了游戏的目的是什么？在进行交流的过程当中，教师也要尊重幼儿的话语权，并认真地倾听幼儿的计划，做出积极的应答，从而让幼儿感到自己的计划得到了认可。此外，还要帮助幼儿进行计划拓展，并提出合理的游戏改良建议。
结束语：
总而言之，在幼儿教育阶段，自主游戏的开展是十分重要的，教师作为幼儿自主游戏与教育的支持者，应当充分认识到自主游戏对于幼儿智力开发、思维建立以及知识学习的重要性，并明确自身在自主游戏过程中的支持者身份，对于幼儿自主游戏的开展提供有效的支持与鼓励，让幼儿能够自主完成游戏的计划，材料的准备，游戏的操作、探索，并在进行自主游戏的过程中不断积累自身的经验，从而提高幼儿的学习兴趣以及学习能力，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 彭晓秀. 关于“幼儿区域自主游戏”教师支持策略的研究[J]. 好家长，2019（29）：30-30.
[2] 陈一青. 浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略[J]. 新一代：理论版，2020，000（010）：P.110-110.
[3] 吴玲. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019，000（008）：190.
（辽宁省沈阳农业大学幼儿园）
关键词：幼儿教育;自主游戏;教师支持;策略
“自主游戲”概念的提出引发了人们对于游戏本质、目的性教育以及自主游戏之间的再一次深度思考。幼儿教师在自主游戏进行的过程中扮演着支持者的角色，通过将目的性教育与自主游戏的结合，从而处理好教学当中的关系。教师应当充分地认识到，幼儿游戏与支持策略的相关概念，并明确两者之间的关系，从而将支持策略转化为实际行动，从而提高对于幼儿自主联系的支持性，以此来提高幼儿自主游戏的水平。
一、自主游戏支持策略的概念
（一）自主游戏的概念
自主游戏就是在幼儿进行游戏的过程中，能够依据自身的想法与兴趣对于游戏的材料、游戏的方式、游戏的内容以及游戏的伙伴等进行选择，并自己设计游戏的目的，这样的游戏方式能够让幼儿更加深入关注游戏进程，从而提高在游戏当中的积极性。“自主游戏”这一概念最早是在《儿童权利公约》等条例当中提出的，强调幼儿游戏的重要性，并对于当前幼儿园教学过程当中的游戏教学化等现象提出了思考。当前幼儿园教育当中游戏几乎沦为了教学的工具，却忽视了在游戏过程中对于幼儿自主性的强调，以及教师对于自主游戏的支持。
在强调自主游戏过程当中的幼儿自主性的同时，也要注重教师对于自主游戏的支持，并且教师的支持要能够促进幼儿的游戏水平，从而实现幼儿自主性与教育目的的有机结合。
（二）支持策略的概念
真实策略指的是教师在幼儿进行自主游戏的过程当中，要让幼儿来把握游戏进行的方向，并能够根据幼儿的发展需要以及兴趣而提供个性化的帮助，从而促进游戏的开展，以及幼儿游戏水平的提高。
二、幼儿自主游戏中的教师支持策略分析
（一）充分运用材料创设趣味性的游戏环境
在开展幼儿自主游戏的过程当中，教师要尊重幼儿的兴趣，以及幼儿自身的学习模式，通过积极地引导幼儿参与到游戏环境当中，并能够通过游戏环境来对幼儿产生良好的影响[1]。因此，教师要充分运用材料，建设有效的游戏环境。首先，教师要对于材料准备工作做出放手，幼儿教师要减少对于精致材料的投入，而多增加一些能够引起幼儿对于生活回忆的源自于生活中的材料，将游戏还原到幼儿的实际生活状态。例如可以让幼儿搜集家庭生活当中的一些物品，例如废旧的报纸、衣物等。其次，教师要对于游戏空间的设置做出放手，在自主游戏开展的过程当中，对于游戏空间的设计与安排，教师可以交给幼儿，让幼儿在进行游戏空间的设计与安排的过程中进一步熟悉游戏空间以及材料，以此来加强自主游戏过程中的幼儿互动。此外，教师要对于游戏的整理归纳工作做出放手，在进行游戏资源的归纳整理过程中，教师要让幼儿一起参与到对于材料的归纳整理过程当中，对于材料进行归纳整理的过程中，能够让幼儿养成良好的收纳习惯。
（二）通过制定计划激发幼儿的游戏热情
通过制定计划，能够有效提高幼儿在自主游戏过程当中的思考，以及感受能力，因此，教师要重视自主游戏开展当中对于计划的制定。首先，要注意计划方式的多元化。幼儿在进行自主游戏的过程当中存在一定的个体差异，例如年龄上的差异，因此，教师可以根据幼儿的年龄段来开展不同的计划方式[2]。例如对于小班的幼儿，教师可以运用开小火车的方式让幼儿进行游戏计划的讲述;对于中班的孩子，都可以采用丢手绢的方式，让幼儿讲述自己的游戏计划;对于大班的幼儿，则可以采用绘画的形式将小组的计划表现出来。第二，要注意计划交流过程当中的全方位化。幼儿教育应当尊重幼儿的身心发展特点以及个体差异，根据每一个学生的学习特点来制定个性化的游戏策略。例如一个班级内的老师可以进行分组，对于每一位幼儿进行询问，从而制定幼儿的自主游戏计划，从而实现幼儿教育的个性化[3]。第三，要注意计划的开放性原则。幼儿在进行自主游戏的过程中，通过语言交流也在不断锻炼自身的思维能力，教师应当为幼儿提供充分的想象空间，通过对于问题的开放性设计而提高幼儿的想象力。例如教师要进行一些开放性的提问，例如你想用什么材料做游戏？你想做什么类型的游戏？你想与谁共同完成游戏？你完成了游戏的目的是什么？在进行交流的过程当中，教师也要尊重幼儿的话语权，并认真地倾听幼儿的计划，做出积极的应答，从而让幼儿感到自己的计划得到了认可。此外，还要帮助幼儿进行计划拓展，并提出合理的游戏改良建议。
结束语：
总而言之，在幼儿教育阶段，自主游戏的开展是十分重要的，教师作为幼儿自主游戏与教育的支持者，应当充分认识到自主游戏对于幼儿智力开发、思维建立以及知识学习的重要性，并明确自身在自主游戏过程中的支持者身份，对于幼儿自主游戏的开展提供有效的支持与鼓励，让幼儿能够自主完成游戏的计划，材料的准备，游戏的操作、探索，并在进行自主游戏的过程中不断积累自身的经验，从而提高幼儿的学习兴趣以及学习能力，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 彭晓秀. 关于“幼儿区域自主游戏”教师支持策略的研究[J]. 好家长，2019（29）：30-30.
[2] 陈一青. 浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略[J]. 新一代：理论版，2020，000（010）：P.110-110.
[3] 吴玲. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019，000（008）：190.
（辽宁省沈阳农业大学幼儿园）