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摘 要：本文立足于生活化素材在高中地理教学中的应用，从用于微课教学，有效激发学生兴趣;用于课堂演示，创建合理教学情境;用于实践活动，有效培养学生能力三个方面展开探究。
关键词：生活化;高中地理;微课;课堂演示;实践活动
近年来，随着新课改的逐步推进，知识的迁移应用和实践能力变得愈发重要。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望的一种教学方式。在现代的教学中，其占据的重要的地位。而相比其他学科，作为一门以地球表面为研究对象的学科，在高中地理的教学中，实践能力的培养显得更加重要。故在高中地理的教学中，教师更需要引入生活素材，开展生活化课堂，从而有效地让学生理论联系实际，构建高效的课堂教学。
一、用于微课教学，有效激发学生兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是在过去还是在现代，兴趣都是相当重要的教学效率影响因素。学习素材本身对学生兴趣的激发有着重要的作用。其中，作为距离学生较近的素材，生活化素材有着更多的代入感。实景微课是现代流行的一种教学方法，其不仅以视频为展现方法，有着内容少、时间短、能在短时间内吸引学生注意力等微课本身的特点，还以生活中的场景为素材，能有效地让学生将所学知识与生活联系起来。故在高中地理的教学中，教师需要积极应用实景微课，提高教学效率。
例如在“地貌”这一知识点的教学中，教师就可以基于本地区地理现实情况录制实景微课。在这一过程中，教师既可以选择距离本区域最近的地质公园，也可以选择河流、山脉等地。当然，在不同的地点，教师所需要选择的教学内容也不同。如以地质公园为教学情境，教师就可以更加注重地质方面的教学，讲解构造地貌的形成。而在河流区域，教师则可以重点讲解河流地貌，如展示河流阶地、河漫滩、离堆山等地貌，并向学生介绍其形成原因。相比传统的语言教学，由于实景微课视频以生活中的情景为素材，能有效吸引学生注意力，学生能切身观察到各种地貌，在后续的探究环节中主动性也较高。这样，将生活化素材用于微课教学中，教师有效激发了学生的兴趣，为高效的教学奠定了基础。
二、用于課堂演示，创建合理教学情境。
在现代的教学模式中，学生中心的教育理念深入人心，在这样的情况下，如何进一步加深学生理解成为了一个教师需要思考的问题。演示法是中小学教学中常用的一种方法，其能更加直观地展现知识，让学生更容易理解所讲述的内容。在演示法的使用中，生活化素材的应用有着巨大的作用，其不仅能解决传统意义上演示活动素材相对不足的问题，也能一定程度上提高课堂演示本身的趣味程度。故在高中地理的教学中，教师需要积极将生活化素材应用于课堂演示中，以更好地创建教学情境。
例如在“植被和坡度对水土流失的影响”中，教师就可以应用生活中的素材开展演示实验。在这一过程中，教师设置四个实验环境，分别为“有植被，坡度15°”“有植被，坡度30°”“无植被，坡度15°”“无植被，坡度30°”，以研究上述两个因素对水土流失的影响。而在实践设备的选择方面，教师即可以选择生活中常见的素材，如木板，家中种着葱的土地和盆栽等，这在设施缺乏的情况下有着重要的作用。这样，将生活化素材应用于课堂演示中，教师更好地创建了合理的教学情境，有效增进了学生理解，提高了教学效率。
三、用于实践活动，有效培养学生能力。
在现代的教学中，实践能力的培养变得越发重要。相比其他学科，地理的教学更加重视实践，甚至地理实践力本身就是地理核心素养的重要组成部分。受学生行动能力的影响，乡土地理成为了学生实践活动的主要活动区域。而作为学生生活的区域，在基于乡土地理的实践活动开展中，生活化素材的引入既是必然的，也是必要的。故在高中地理的教学中，教师需要积极引入生活化素材，开展实践活动，有效培养学生实践能力，进而培养学生的核心素养。
例如在“何时蓝天常在”这一节，教师即可以以“本地大气污染调查现状”引导学生进行实践。在这一过程中，学生需要以小组为活动的单位，从网络上查阅本区域大气污染总体状况，并利用互动地图记录不同地区的大气污染源。由于与学生的生活息息相关，学生不仅积极性较高，在路线规划、分工方面也显得更加得心应手。而在这一过程中，学生不仅通过本地区的大气污染状况对所学知识有了更加深入的理解，还培养了合作、创新等品质。这样，通过生活化素材的利用，教师有效开展了实践活动，更好地培养了学生实践能力，提高了教学效率。
综上所述，生活化教学在现代教学中发挥着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师需要将生活化素材应用于微课导学、课堂演示、实践活动等方方面面。这样，教师才能更好地发挥生活化素材在激趣，实践能力培养等方面的作用，从而有效培养学生能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（04）：13-15.
[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（18）：214.
关键词：生活化;高中地理;微课;课堂演示;实践活动
近年来，随着新课改的逐步推进，知识的迁移应用和实践能力变得愈发重要。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望的一种教学方式。在现代的教学中，其占据的重要的地位。而相比其他学科，作为一门以地球表面为研究对象的学科，在高中地理的教学中，实践能力的培养显得更加重要。故在高中地理的教学中，教师更需要引入生活素材，开展生活化课堂，从而有效地让学生理论联系实际，构建高效的课堂教学。
一、用于微课教学，有效激发学生兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是在过去还是在现代，兴趣都是相当重要的教学效率影响因素。学习素材本身对学生兴趣的激发有着重要的作用。其中，作为距离学生较近的素材，生活化素材有着更多的代入感。实景微课是现代流行的一种教学方法，其不仅以视频为展现方法，有着内容少、时间短、能在短时间内吸引学生注意力等微课本身的特点，还以生活中的场景为素材，能有效地让学生将所学知识与生活联系起来。故在高中地理的教学中，教师需要积极应用实景微课，提高教学效率。
例如在“地貌”这一知识点的教学中，教师就可以基于本地区地理现实情况录制实景微课。在这一过程中，教师既可以选择距离本区域最近的地质公园，也可以选择河流、山脉等地。当然，在不同的地点，教师所需要选择的教学内容也不同。如以地质公园为教学情境，教师就可以更加注重地质方面的教学，讲解构造地貌的形成。而在河流区域，教师则可以重点讲解河流地貌，如展示河流阶地、河漫滩、离堆山等地貌，并向学生介绍其形成原因。相比传统的语言教学，由于实景微课视频以生活中的情景为素材，能有效吸引学生注意力，学生能切身观察到各种地貌，在后续的探究环节中主动性也较高。这样，将生活化素材用于微课教学中，教师有效激发了学生的兴趣，为高效的教学奠定了基础。
二、用于課堂演示，创建合理教学情境。
在现代的教学模式中，学生中心的教育理念深入人心，在这样的情况下，如何进一步加深学生理解成为了一个教师需要思考的问题。演示法是中小学教学中常用的一种方法，其能更加直观地展现知识，让学生更容易理解所讲述的内容。在演示法的使用中，生活化素材的应用有着巨大的作用，其不仅能解决传统意义上演示活动素材相对不足的问题，也能一定程度上提高课堂演示本身的趣味程度。故在高中地理的教学中，教师需要积极将生活化素材应用于课堂演示中，以更好地创建教学情境。
例如在“植被和坡度对水土流失的影响”中，教师就可以应用生活中的素材开展演示实验。在这一过程中，教师设置四个实验环境，分别为“有植被，坡度15°”“有植被，坡度30°”“无植被，坡度15°”“无植被，坡度30°”，以研究上述两个因素对水土流失的影响。而在实践设备的选择方面，教师即可以选择生活中常见的素材，如木板，家中种着葱的土地和盆栽等，这在设施缺乏的情况下有着重要的作用。这样，将生活化素材应用于课堂演示中，教师更好地创建了合理的教学情境，有效增进了学生理解，提高了教学效率。
三、用于实践活动，有效培养学生能力。
在现代的教学中，实践能力的培养变得越发重要。相比其他学科，地理的教学更加重视实践，甚至地理实践力本身就是地理核心素养的重要组成部分。受学生行动能力的影响，乡土地理成为了学生实践活动的主要活动区域。而作为学生生活的区域，在基于乡土地理的实践活动开展中，生活化素材的引入既是必然的，也是必要的。故在高中地理的教学中，教师需要积极引入生活化素材，开展实践活动，有效培养学生实践能力，进而培养学生的核心素养。
例如在“何时蓝天常在”这一节，教师即可以以“本地大气污染调查现状”引导学生进行实践。在这一过程中，学生需要以小组为活动的单位，从网络上查阅本区域大气污染总体状况，并利用互动地图记录不同地区的大气污染源。由于与学生的生活息息相关，学生不仅积极性较高，在路线规划、分工方面也显得更加得心应手。而在这一过程中，学生不仅通过本地区的大气污染状况对所学知识有了更加深入的理解，还培养了合作、创新等品质。这样，通过生活化素材的利用，教师有效开展了实践活动，更好地培养了学生实践能力，提高了教学效率。
综上所述，生活化教学在现代教学中发挥着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师需要将生活化素材应用于微课导学、课堂演示、实践活动等方方面面。这样，教师才能更好地发挥生活化素材在激趣，实践能力培养等方面的作用，从而有效培养学生能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（04）：13-15.
[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（18）：214.