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摘要：数学计算在日常生活中处处可见，无论是日常生活中的衣食住行，还是学习工作中都会运用数学计算。计算能力在数学这门学科中扮演着至关重要的作用。小学中年级学生的数学计算能力的强弱将会直接影响着他们的学习效率和学习质量。将互联网与小学中年级数学教学相互结合，可以针对每位学生的不同性格以及不同的解题思路，为每位学生量身定制一套学习方案，有效地培养学生计算时的多方位思维能力，不断提高学生的计算能力。
关键词：小学数学;计算能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-082
引言
作为小学教育的基本思想学科，数学是小学教育核心的科目之一。计算能力作为小学生数学李习的基础能力在小学数学教学中占据关键地位。教师除了培养学生必要的思維能力外，关键的是培养学生的数学运算能力。通过教学计算能力培养可以有效提升学生的数学敏感程度与数学学科思维，为之后学生工作与生活打下坚实的基础。故而面对新课程改革，教师需要有意识地对学生进行计算能力培养与提高。
1创设情境，激发学生计算兴趣
学生对创设的情景有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以教师在小学数学计算教学的实践过程中可以创设实际的生活情境，可以让学生更好地对教师的教学产生兴趣，进而为教师计算教学提供便利。例如在教学人教版五年级上册“平行四边形的面积”一课时，教师首先帮每个学生准备一张不一样的平行四边形卡片，每人准备一把剪刀，让学生思考怎样计算它的面积，然后教师再引导学生将它转化成长方形，通过学生自己独立的剪拼过程，然后教师再利用多媒体引导学生推导出平行四边形的面积公式，最后量出底和高的长度，从而计算出平行四边形的面积。这样既可以为学生创设一定的教学情境又可以帮助学生展开计算的思维，学生自己参与推导的公式，这个过程一定会给学生留下深刻的印象，产生了兴趣，对后面的图形的面积计算打下基础。
2联系生活实际，鼓励学生运用知识进行计算
数学来源于生活，也应用于生活。在生活中计算无处不在，为了把数学与生活有机的结合起来，帮助学生拉近与数学知识的距离，提高对数学的应用意识。例如人教版小学数学三年级下册“倍数的认识”的知识内容时，教师通过学生身边的实际例子引导学生进行思考，问题是“小华去文具店买了8个笔记本，小华买本数是小丽的2倍，那么小丽买了多少个笔记本呢？”教师可以引导学生用小棒摆一摆，或画一画，直观形象，容易理解。学生的思维能力得到了培养，相关知识也得到了掌握，计算能力也到了一定的升华。
3开展小组合作，培养学生的探究计算能力
合作学习是一种很好的共同进步模式，通过合作学习，基础扎实的人可以帮助基础薄弱的人，在这种帮助中，其基础知识又得到了巩固，对两者都能提高。在教学中，学生遇到困难是正常现象，教师就要利用好合作学习，为学生分组，让学生提出问题，在小组之间讨论。例如：在学习人教版小学数学六年级下册“圆锥的体积”这一内容时，教师可以帮学生事先准备圆锥、圆柱若干个，沙子若干包，根据教师分组情况而定，学生分组实验探究同底等高圆柱和圆锥之间的关系，这样既可以激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思考能力，又能为学生打开一定的计算思路，从而为学生今后的数学学习和生活奠定坚实的基础。因此，在教学过程中，数学教师要善于在数学计算教学中向学生渗透核心素养内容，让学生参与学习，尝试学习，体验学习过程中的乐趣。
4在多种练习中，强化运算技能
为了让学生体会数学的价值，养成应用意识，拓展思路，培养良好的思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸。在日常教学中，不仅要引导学生去计算，而且还要加强学生运算技能的养成。如在解决连加的问题时，可以引导学生用乘法计算，这样能够帮助学生实现思维的转变，更好的方式掌握数学知识，达到我们想要的教学效果，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以全面的启发。在日常教学中，教师可以为学生留有更多的思考空间，进行计算方式的讨论，如在计算1+2+3+…+98+99这个式子时，教师可以将主动权留给学生，找到解决问题的方法等。
5营造轻松的学习氛围
在传统的小学中年级数学计算能力培养中，所有的教师都是很严谨的，都会遵守教育准则。他们会认真对待每一堂课、每一个知识点、甚至每一个计算步骤，尤其是计算过程中不能错一步，否则会导致后面的计算步步皆错。一方面会给学生造成一种威慑的感觉，好像是在强迫学生学习，强迫他们听话，但这些现象往往会造成反作用。另一方面，在紧张的学习氛围中，学生通常会产生巨大的心理压力，导致他们的注意力不能很好地投入到学习当中。实际的动手计算可以帮助学生拓展思维，帮助学生举一反三，从而提高他们解题的思维逻辑能力，同时还能建立起相应的知识框架，实现高效学习。教师可以通过建立互联网课堂，突出教材的关键点、重点以及难点，然后利用互联网将困难复杂的计算步骤等教学内容转化为视频，让学生回到家里同样可以学习。在互联网上，学生可以根据自身的实际情况对不明白的计算步骤自由重复观看学习，还可以自由调节播放倍速以及播放次数，随时随地都可以观看学习。
结束语
数学计算能力是学生最基本的技能，它是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教学中培养学生的计算能力非常重要。在教学过程中，教师要充分利用互联网技术的优势，为学生创设科学的、趣味化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，以此提高学生的计算能力
参考文献
[1]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（22）：29-30.
[2]王金法.促进学生获得数学基本活动经验的教学策略[J].数学教学通讯，2020（19）：28-29.
关键词：小学数学;计算能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-082
引言
作为小学教育的基本思想学科，数学是小学教育核心的科目之一。计算能力作为小学生数学李习的基础能力在小学数学教学中占据关键地位。教师除了培养学生必要的思維能力外，关键的是培养学生的数学运算能力。通过教学计算能力培养可以有效提升学生的数学敏感程度与数学学科思维，为之后学生工作与生活打下坚实的基础。故而面对新课程改革，教师需要有意识地对学生进行计算能力培养与提高。
1创设情境，激发学生计算兴趣
学生对创设的情景有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以教师在小学数学计算教学的实践过程中可以创设实际的生活情境，可以让学生更好地对教师的教学产生兴趣，进而为教师计算教学提供便利。例如在教学人教版五年级上册“平行四边形的面积”一课时，教师首先帮每个学生准备一张不一样的平行四边形卡片，每人准备一把剪刀，让学生思考怎样计算它的面积，然后教师再引导学生将它转化成长方形，通过学生自己独立的剪拼过程，然后教师再利用多媒体引导学生推导出平行四边形的面积公式，最后量出底和高的长度，从而计算出平行四边形的面积。这样既可以为学生创设一定的教学情境又可以帮助学生展开计算的思维，学生自己参与推导的公式，这个过程一定会给学生留下深刻的印象，产生了兴趣，对后面的图形的面积计算打下基础。
2联系生活实际，鼓励学生运用知识进行计算
数学来源于生活，也应用于生活。在生活中计算无处不在，为了把数学与生活有机的结合起来，帮助学生拉近与数学知识的距离，提高对数学的应用意识。例如人教版小学数学三年级下册“倍数的认识”的知识内容时，教师通过学生身边的实际例子引导学生进行思考，问题是“小华去文具店买了8个笔记本，小华买本数是小丽的2倍，那么小丽买了多少个笔记本呢？”教师可以引导学生用小棒摆一摆，或画一画，直观形象，容易理解。学生的思维能力得到了培养，相关知识也得到了掌握，计算能力也到了一定的升华。
3开展小组合作，培养学生的探究计算能力
合作学习是一种很好的共同进步模式，通过合作学习，基础扎实的人可以帮助基础薄弱的人，在这种帮助中，其基础知识又得到了巩固，对两者都能提高。在教学中，学生遇到困难是正常现象，教师就要利用好合作学习，为学生分组，让学生提出问题，在小组之间讨论。例如：在学习人教版小学数学六年级下册“圆锥的体积”这一内容时，教师可以帮学生事先准备圆锥、圆柱若干个，沙子若干包，根据教师分组情况而定，学生分组实验探究同底等高圆柱和圆锥之间的关系，这样既可以激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思考能力，又能为学生打开一定的计算思路，从而为学生今后的数学学习和生活奠定坚实的基础。因此，在教学过程中，数学教师要善于在数学计算教学中向学生渗透核心素养内容，让学生参与学习，尝试学习，体验学习过程中的乐趣。
4在多种练习中，强化运算技能
为了让学生体会数学的价值，养成应用意识，拓展思路，培养良好的思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸。在日常教学中，不仅要引导学生去计算，而且还要加强学生运算技能的养成。如在解决连加的问题时，可以引导学生用乘法计算，这样能够帮助学生实现思维的转变，更好的方式掌握数学知识，达到我们想要的教学效果，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以全面的启发。在日常教学中，教师可以为学生留有更多的思考空间，进行计算方式的讨论，如在计算1+2+3+…+98+99这个式子时，教师可以将主动权留给学生，找到解决问题的方法等。
5营造轻松的学习氛围
在传统的小学中年级数学计算能力培养中，所有的教师都是很严谨的，都会遵守教育准则。他们会认真对待每一堂课、每一个知识点、甚至每一个计算步骤，尤其是计算过程中不能错一步，否则会导致后面的计算步步皆错。一方面会给学生造成一种威慑的感觉，好像是在强迫学生学习，强迫他们听话，但这些现象往往会造成反作用。另一方面，在紧张的学习氛围中，学生通常会产生巨大的心理压力，导致他们的注意力不能很好地投入到学习当中。实际的动手计算可以帮助学生拓展思维，帮助学生举一反三，从而提高他们解题的思维逻辑能力，同时还能建立起相应的知识框架，实现高效学习。教师可以通过建立互联网课堂，突出教材的关键点、重点以及难点，然后利用互联网将困难复杂的计算步骤等教学内容转化为视频，让学生回到家里同样可以学习。在互联网上，学生可以根据自身的实际情况对不明白的计算步骤自由重复观看学习，还可以自由调节播放倍速以及播放次数，随时随地都可以观看学习。
结束语
数学计算能力是学生最基本的技能，它是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教学中培养学生的计算能力非常重要。在教学过程中，教师要充分利用互联网技术的优势，为学生创设科学的、趣味化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，以此提高学生的计算能力
参考文献
[1]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（22）：29-30.
[2]王金法.促进学生获得数学基本活动经验的教学策略[J].数学教学通讯，2020（19）：28-29.