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摘要：最近几年，我国的教育体制在进行不断优化和改革，培养学生综合能力已经逐渐成为当前高中语文教学中的一个重要目标，同时这也是当前高中阶段语文课堂里文言文教学中的一个重难点。本篇文章就对当前高中学生文言文理解能力的培养进行了分析，并针对当前实际教学情况提出了几条建议
关键词：高中语文;文言文;课堂探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-079
根据教育部门的教学标准可知，文言文的教学目的之一就是传承源远流长的中华文化，另外文言文也是高考考查的重点。文言文从刚被接触时就被视为重难点，在高中更被作为关键内容给予重视，但大部分高中生对于文言文的认识还是比较浅显的，这很大一部分原因归咎于教师的教学方法，许多语文教师对于文言文的教学过程比较单一、乏味，这就导致很多学生对文言文的学习缺乏热情以及积极性，从而提不起兴趣，打破这一局面还需要教师对教学手段进行多种运用，在传授文言文基础知识的基础上还要对文言文的日常实用功能进行解剖，我认为以下几点可作为尝试对象：
1丰富教学形势，采用多媒体教学
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入高中语文文言文教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学模式而言。多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形势上更丰富，在内容上也更有趣。同时，考虑到高中语文文言文的难度，教师也可以借助多媒体对其实施有效的简化。学生之所以难以理解文言文，一方面是文言文中涉及的古文含义与古文表达技巧。另一方面也是对文言文内容上把控的不到位。对此，通过多媒体首先能够让文言文内容以更直接的方式进行呈现。在学生了解了文言文含义后，再回过头来解读知识点也会更加容易。例如，在教学《鸿门宴》时，教师便可以先通过多媒体播放与之相关的影视剧片段。“鸿门宴”一词，虽然学生多有涉猎，但理解未必透彻。影视剧虽不能保证完全正确的解读，但仍可帮助学生弥补知识空白，形成一个大体上的认识。随后，教师再进行引导，引入课程知识。同时，视频与文言文结合的方式，也便于教师设置疑问。可在视频播放后，向学生提问，让学生思考真实历史下的“鸿门宴”是怎样的情景。之后再通过教材进行解答。一方面提高了教学的效率，另一方面也调动了学生的学习兴趣。
2重视诵读，培养语感
语文作为一门语言文学离不开的就是诵读，诵读永远是一个让晦涩难懂的片段由陌生变熟悉的最有效方法，文言文作为更为晦涩难懂的一类文学题材更是需要诵读，只有通过不厌其烦地诵读才能真正悟出其中的感情色彩，诵读不只是语文教师对文言文进行词语和句子的解释和翻译，还是教师在教学中教给学生句子的主谓宾结构，准确解释并想方设法让学生记住一些读音多样的词，知道一个句子应该怎样去断句。对一个句子的诵读理解不单停留在一句话上，要紧密结合上下文内容，最终诵读成果达到流畅、有感情、停顿节奏恰到好处的效果，能达到这种效果对于文言文个别词义、句子乃至整篇文章的记忆和理解也会相当深刻。而文言文的诵读可以不局限在课本上的内容，教师可以推荐给学生一些符合高中生标准的文言文进行诵读，可以的话，可以对自己非常有感触、对仗工整、内容相当精彩的文言文选段进行背诵，课外文言文的诵读对于学生文言文通读、理解等能力有很大的帮助，还在一定程度上积累了很多文化常识，从而丰富了自己的文化底蕴。
3精讲重点知识，以追根溯源提升理解能力
一篇文言文肯定有容易理解的地方和难理解的地方，一堂课的时间是有限的，对于大部分学生可以或已经理解的地方就可以一带而过不做过多的解释，要把时间留给更需要的地方，教师重点精讲的内容应该是那些有代表性的经典句式和一些词的含义和用法，对于特殊句型应教会学生进行分解，使其成为平常易于理解的句型，还有一些古今异义词也是需要费些时间进行比较分析讲解。
3.1名词做动词
名词用作动词是古汉语中非常常见的现象。学生很容易掌握其中的变化规则。但在实际教学中，很多教师都只是简单地将这一现象当作词类活用来讲解，而没有从更深的文化与心理层面让学生更深切地体会。因而在语言的演变过程中会将名词赋子行动的能力，让其生物化。
例如，在《赤壁赋》中“诵明月之诗，歌窈窕之章”一句。“歌”原本是名词，但由于“歌”即歌曲这一事物在生活上是十分常见的，人们已经知道歌就是用来歌唱的，因而在谈到歌时就会自动将歌与歌唱联系在一起。这可以看出在古代很多事物的用途和名称是完全一致的。所以教师可以从名词的用途上让学生深刻理解名词用作动词这一词类活用现象。
3.2名词用作狀语
在学习的过程中，很多学生对于名词用作状语很容易掌握，但对于能够用作状语的原因却始终很是疑感。实际上名词用作状语类似于现代汉语中的比喻句，就是将事物的某种特殊状态比作常见事物的特点。例如，在《赤壁赋》中“羽化而登仙”一句，“羽”就是名词用作状语。在古人的想象中，人成仙时会飞到天上，而在日常生活中，只有长着羽毛的鸟才能够飞翔。所以人们就将成仙用“羽化”来形容。“羽”也就由名词羽毛变成能够形容有羽毛的样子。这种名词用作状语的用法很像说明文中的打比方，都用到了事物的相似性。
结束语
综上所述，教师在现阶段进行高中语文教学时，最关键的一项任务就是文言文的教学。倘若教师想让学生文言文理解的能力得到提升，就一定要尽早发现文言文教学里存在的问题，从而制定出科学、合理的教学方案，加深高中生对文言文的理解，进而使学生文言文理解的能力得到提高，最终实现学生全面地发展。
参考文献
[1]王宁.高中文言文问题教学法的探索与实践研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]徐金莹.主题教学在高中文言文教学中的策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
关键词：高中语文;文言文;课堂探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-079
根据教育部门的教学标准可知，文言文的教学目的之一就是传承源远流长的中华文化，另外文言文也是高考考查的重点。文言文从刚被接触时就被视为重难点，在高中更被作为关键内容给予重视，但大部分高中生对于文言文的认识还是比较浅显的，这很大一部分原因归咎于教师的教学方法，许多语文教师对于文言文的教学过程比较单一、乏味，这就导致很多学生对文言文的学习缺乏热情以及积极性，从而提不起兴趣，打破这一局面还需要教师对教学手段进行多种运用，在传授文言文基础知识的基础上还要对文言文的日常实用功能进行解剖，我认为以下几点可作为尝试对象：
1丰富教学形势，采用多媒体教学
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入高中语文文言文教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学模式而言。多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形势上更丰富，在内容上也更有趣。同时，考虑到高中语文文言文的难度，教师也可以借助多媒体对其实施有效的简化。学生之所以难以理解文言文，一方面是文言文中涉及的古文含义与古文表达技巧。另一方面也是对文言文内容上把控的不到位。对此，通过多媒体首先能够让文言文内容以更直接的方式进行呈现。在学生了解了文言文含义后，再回过头来解读知识点也会更加容易。例如，在教学《鸿门宴》时，教师便可以先通过多媒体播放与之相关的影视剧片段。“鸿门宴”一词，虽然学生多有涉猎，但理解未必透彻。影视剧虽不能保证完全正确的解读，但仍可帮助学生弥补知识空白，形成一个大体上的认识。随后，教师再进行引导，引入课程知识。同时，视频与文言文结合的方式，也便于教师设置疑问。可在视频播放后，向学生提问，让学生思考真实历史下的“鸿门宴”是怎样的情景。之后再通过教材进行解答。一方面提高了教学的效率，另一方面也调动了学生的学习兴趣。
2重视诵读，培养语感
语文作为一门语言文学离不开的就是诵读，诵读永远是一个让晦涩难懂的片段由陌生变熟悉的最有效方法，文言文作为更为晦涩难懂的一类文学题材更是需要诵读，只有通过不厌其烦地诵读才能真正悟出其中的感情色彩，诵读不只是语文教师对文言文进行词语和句子的解释和翻译，还是教师在教学中教给学生句子的主谓宾结构，准确解释并想方设法让学生记住一些读音多样的词，知道一个句子应该怎样去断句。对一个句子的诵读理解不单停留在一句话上，要紧密结合上下文内容，最终诵读成果达到流畅、有感情、停顿节奏恰到好处的效果，能达到这种效果对于文言文个别词义、句子乃至整篇文章的记忆和理解也会相当深刻。而文言文的诵读可以不局限在课本上的内容，教师可以推荐给学生一些符合高中生标准的文言文进行诵读，可以的话，可以对自己非常有感触、对仗工整、内容相当精彩的文言文选段进行背诵，课外文言文的诵读对于学生文言文通读、理解等能力有很大的帮助，还在一定程度上积累了很多文化常识，从而丰富了自己的文化底蕴。
3精讲重点知识，以追根溯源提升理解能力
一篇文言文肯定有容易理解的地方和难理解的地方，一堂课的时间是有限的，对于大部分学生可以或已经理解的地方就可以一带而过不做过多的解释，要把时间留给更需要的地方，教师重点精讲的内容应该是那些有代表性的经典句式和一些词的含义和用法，对于特殊句型应教会学生进行分解，使其成为平常易于理解的句型，还有一些古今异义词也是需要费些时间进行比较分析讲解。
3.1名词做动词
名词用作动词是古汉语中非常常见的现象。学生很容易掌握其中的变化规则。但在实际教学中，很多教师都只是简单地将这一现象当作词类活用来讲解，而没有从更深的文化与心理层面让学生更深切地体会。因而在语言的演变过程中会将名词赋子行动的能力，让其生物化。
例如，在《赤壁赋》中“诵明月之诗，歌窈窕之章”一句。“歌”原本是名词，但由于“歌”即歌曲这一事物在生活上是十分常见的，人们已经知道歌就是用来歌唱的，因而在谈到歌时就会自动将歌与歌唱联系在一起。这可以看出在古代很多事物的用途和名称是完全一致的。所以教师可以从名词的用途上让学生深刻理解名词用作动词这一词类活用现象。
3.2名词用作狀语
在学习的过程中，很多学生对于名词用作状语很容易掌握，但对于能够用作状语的原因却始终很是疑感。实际上名词用作状语类似于现代汉语中的比喻句，就是将事物的某种特殊状态比作常见事物的特点。例如，在《赤壁赋》中“羽化而登仙”一句，“羽”就是名词用作状语。在古人的想象中，人成仙时会飞到天上，而在日常生活中，只有长着羽毛的鸟才能够飞翔。所以人们就将成仙用“羽化”来形容。“羽”也就由名词羽毛变成能够形容有羽毛的样子。这种名词用作状语的用法很像说明文中的打比方，都用到了事物的相似性。
结束语
综上所述，教师在现阶段进行高中语文教学时，最关键的一项任务就是文言文的教学。倘若教师想让学生文言文理解的能力得到提升，就一定要尽早发现文言文教学里存在的问题，从而制定出科学、合理的教学方案，加深高中生对文言文的理解，进而使学生文言文理解的能力得到提高，最终实现学生全面地发展。
参考文献
[1]王宁.高中文言文问题教学法的探索与实践研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]徐金莹.主题教学在高中文言文教学中的策略研究[D].辽宁师范大学，2020.