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教材、学情分析：
《棉花姑娘》这篇文章充满了童真童趣，故事主要讲解了棉花姑娘生病了请求燕子还有啄木鸟来帮忙，但是燕子和啄木鸟都没有这个能力，可是正当虫子正在吸食棉花姑娘汁液的时候，七星瓢虫帮助了棉花姑娘，将这些虫子一扫而光，从此以后棉花姑娘快乐的生长。这篇文章将生物常识和童话色彩的语言融合在了一起，符合小学生的认知特点。新课改要求在语文教学中要体现出核心素养的内容，所以在教学中我们要针对性的渗透关于培养学生思维能力、语言能力、文化等方面的渗透。在教学中要注重培养学生对于插图的观察能力，提高学生理解课文的能力，指导学生分角色朗读，体会文章中角色情感，提高学生语言水平。让学生可以通过本节课的学习对于科学常识产生浓厚的兴趣，在培养学生语言能力、审美能力的同时让学生树立起保护益虫的一种意识。
教学目标：
1、复习生字，掌握文中的十七个生字。
2、熟读全文，能够分角色表演，获得语言能力和思维能力的培养。
3、掌握文中中关于蚜虫和七星瓢虫的相关知识。
4、帮助学生建立起对于保护益虫和益鸟的一种意识。
教學重点：
学会分角色朗读，让学生能够熟读全文，体会角色情绪。
教学过程：
一、复习诊断
（一）基础知识复习
在讲授新课之前，教师需要带领学生针对上节课学习的本篇课文中相关的一些词语和生字进行复习，在复习的过程中教师可以借助游戏的方式开展复习诊断。教师可以在黑板上面也可以利用多媒体绘制几朵棉花，然后在每一朵棉花上面画一只小蚜虫，在小蚜虫的上面放置一个纸袋，纸袋中有一个生字，教师可以进行指读，找学生说出生字的读音，然后每一个生字鼓励学生组一个词语，学生答对了就可以把棉花上面的蚜虫去掉，说明改名同学帮助棉花除掉了一个害虫。通过这种游戏的方式教师可以带领学生有效的复习上节课学习的汉字，帮助学生借助组词的方式学会使用汉字，也能够有效的调动起学生的积极性。学生在教师的帮助下成功的对棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦、病、医、七、星这十七个汉字进行了复习，还温习了课文中棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐丝 这些词语。
（二）课文复习
教师在这个阶段需要通过提问的方式，让学生回顾课文中的大概内容。上一节课学生已经掌握了课文的基本内容，教师通过问题提问可以帮助学生回顾课文的基本内容。让学生获得语言构建，培养学生语言能力。
1、同学们上一节课我们读了课文了解到棉花姑娘怎么了呢？（找学生回答：棉花姑娘生病了。因为它的叶子上有了很多蚜虫。）
2、那么棉花姑娘都请了谁来给它看病呢？（生答：燕子、啄木鸟和青蛙。）
3、那课后让大家回去自己读课文，找一找最后是谁治好了啄米鸟的病，大家找到了吗？（生答：七星瓢虫。）
二、知识新授
（一）让学生自由阅读课文的第二到第四自然段，一边阅读一边自己使用“”画出棉花姑娘说的话，用“～～～”画出燕子，啄木鸟和青蛙的话。
1、同学们让我们来比比下面这两句话，思考一下有什么不同，你觉得哪一种说法会更好呢？（教师出示：1.我只会捉空中飞的害虫，不能帮你。2.对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！两句话让学生对比。）（生答：第二句话使用了礼貌用语“对不起”，后面还给棉花姑娘提出了建议，让它寻求别人的帮助，更加的诚恳和礼貌。）
2、让我们再读一读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，你发现了什么？
（三组对话的句式是一样的，一问一答，后面的回答都使用了礼貌用语）
在这个时候教师可以为学生安排一个挖空练习，练习仿写句子。比如XX说：“我只会。”让学生完成一定的仿写练习。
（二）重点学习课文的第五自然段，让学生通过回答相关的问题掌握本段的内容，理解课文。
1、同学们谁吃了蚜虫，治好了棉花姑娘的病呢？（生答：七星瓢虫）
2、文章的哪一个自然段告诉了我们答案？（生答：第五自然段：圆圆的小虫子;身上有七个斑点，就像七个星星。）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们的？（生答：惊奇）
4、同学们通过本节课的学习大家都认识了七星瓢虫了吗？它有什么特点呢？（第五自然段：圆圆的小虫子;身上有七个斑点，就像七个星星。）
这时候教师可以为学生利用多媒体播放一些七星瓢虫的视频或者图片，通过视觉的方式吸引学生的注意力，让学生能够对七星瓢虫产生兴趣和求知的欲望，在这个阶段也能够有效的渗透一些科学的知识，培养学生的科学素养。同时让学生能够了解到七星瓢虫是一种益虫。
同学们在这里我们认识到了一个汉字“斑”，它还有哪些朋友呢？（生答：斑马、斑白）
（三）重点学习课文的第六自然段，通过本段的学习可以掌握ABAB的一些词语，能够体会文章的情感。
1、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（它好了，非常的开心），让学生使用自己比较擅长的方式进行课文的朗读，体会当时棉花姑娘的心情，也可以鼓励学生进行朗读表演，教师针对学生的朗读情况进行针对性的指导。
2、出示词组：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花让学生想一想ABAB词组，完成碧绿碧绿的（ ）、火红火红的（ ）、金黄金黄的（）练习。
（四）文章我们学完了，接下来让我们完成一个填空练习，老师要考察一下大家完成的情况哦：
棉花姑娘（），她请了（ ）、（ ）、（ ）帮她治病，最后（）治好了她的病。
（五）请学生分角色进行课文的朗读，让学生体会课文中各个小动物的情感和情绪，帮助学生进一步了解课文的内容。培养学生的思维能力，让学生能够进一步理解课文的内容。
（六）通过多媒体进行拓展教学，让学生掌握我们身边的那些益虫，培养学生保护益虫和益鸟的意识。
（七）让学生完成下面的练习，训练学生的思维能力，培养学生仿写的能力和创造力。
你拍一，我拍一，空中飞虫谁来捉？
你拍一，我拍一，空中飞虫燕子来捉
你拍二，我拍二，树干害虫谁来捉？
你拍二，我拍二，树干害虫啄木鸟来捉。
你拍三，我拍三，（ ）
你拍三，我拍三，（）
三、课后总结反馈
（一）该阶段可以让学生通过讨论回答教师的问题：让学生思考在学习这篇文章的过程中哪些地方自己比较的着急，哪些地方比较的轻松，通过这个问题让学生进一步的体会文章的情感，和文章的内容产生情感上面的共鸣，培养学生的思维能力。
（二）让学生选择自己喜欢的角色戴上老师准备好的头饰和其他的小朋友完成分角色朗读，比一比谁读的最有情感。
（三）当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？让学生大胆地进行想象，完成回答，通过这一题目培养学生的思维能力。
（四）学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。有效地培养学生的科学素养，让学生可以掌握更多的科学小知识。
板书设计：
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
捉害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上
益虫益鸟，要爱护他们。
《棉花姑娘》这篇文章充满了童真童趣，故事主要讲解了棉花姑娘生病了请求燕子还有啄木鸟来帮忙，但是燕子和啄木鸟都没有这个能力，可是正当虫子正在吸食棉花姑娘汁液的时候，七星瓢虫帮助了棉花姑娘，将这些虫子一扫而光，从此以后棉花姑娘快乐的生长。这篇文章将生物常识和童话色彩的语言融合在了一起，符合小学生的认知特点。新课改要求在语文教学中要体现出核心素养的内容，所以在教学中我们要针对性的渗透关于培养学生思维能力、语言能力、文化等方面的渗透。在教学中要注重培养学生对于插图的观察能力，提高学生理解课文的能力，指导学生分角色朗读，体会文章中角色情感，提高学生语言水平。让学生可以通过本节课的学习对于科学常识产生浓厚的兴趣，在培养学生语言能力、审美能力的同时让学生树立起保护益虫的一种意识。
教学目标：
1、复习生字，掌握文中的十七个生字。
2、熟读全文，能够分角色表演，获得语言能力和思维能力的培养。
3、掌握文中中关于蚜虫和七星瓢虫的相关知识。
4、帮助学生建立起对于保护益虫和益鸟的一种意识。
教學重点：
学会分角色朗读，让学生能够熟读全文，体会角色情绪。
教学过程：
一、复习诊断
（一）基础知识复习
在讲授新课之前，教师需要带领学生针对上节课学习的本篇课文中相关的一些词语和生字进行复习，在复习的过程中教师可以借助游戏的方式开展复习诊断。教师可以在黑板上面也可以利用多媒体绘制几朵棉花，然后在每一朵棉花上面画一只小蚜虫，在小蚜虫的上面放置一个纸袋，纸袋中有一个生字，教师可以进行指读，找学生说出生字的读音，然后每一个生字鼓励学生组一个词语，学生答对了就可以把棉花上面的蚜虫去掉，说明改名同学帮助棉花除掉了一个害虫。通过这种游戏的方式教师可以带领学生有效的复习上节课学习的汉字，帮助学生借助组词的方式学会使用汉字，也能够有效的调动起学生的积极性。学生在教师的帮助下成功的对棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦、病、医、七、星这十七个汉字进行了复习，还温习了课文中棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐丝 这些词语。
（二）课文复习
教师在这个阶段需要通过提问的方式，让学生回顾课文中的大概内容。上一节课学生已经掌握了课文的基本内容，教师通过问题提问可以帮助学生回顾课文的基本内容。让学生获得语言构建，培养学生语言能力。
1、同学们上一节课我们读了课文了解到棉花姑娘怎么了呢？（找学生回答：棉花姑娘生病了。因为它的叶子上有了很多蚜虫。）
2、那么棉花姑娘都请了谁来给它看病呢？（生答：燕子、啄木鸟和青蛙。）
3、那课后让大家回去自己读课文，找一找最后是谁治好了啄米鸟的病，大家找到了吗？（生答：七星瓢虫。）
二、知识新授
（一）让学生自由阅读课文的第二到第四自然段，一边阅读一边自己使用“”画出棉花姑娘说的话，用“～～～”画出燕子，啄木鸟和青蛙的话。
1、同学们让我们来比比下面这两句话，思考一下有什么不同，你觉得哪一种说法会更好呢？（教师出示：1.我只会捉空中飞的害虫，不能帮你。2.对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！两句话让学生对比。）（生答：第二句话使用了礼貌用语“对不起”，后面还给棉花姑娘提出了建议，让它寻求别人的帮助，更加的诚恳和礼貌。）
2、让我们再读一读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，你发现了什么？
（三组对话的句式是一样的，一问一答，后面的回答都使用了礼貌用语）
在这个时候教师可以为学生安排一个挖空练习，练习仿写句子。比如XX说：“我只会。”让学生完成一定的仿写练习。
（二）重点学习课文的第五自然段，让学生通过回答相关的问题掌握本段的内容，理解课文。
1、同学们谁吃了蚜虫，治好了棉花姑娘的病呢？（生答：七星瓢虫）
2、文章的哪一个自然段告诉了我们答案？（生答：第五自然段：圆圆的小虫子;身上有七个斑点，就像七个星星。）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们的？（生答：惊奇）
4、同学们通过本节课的学习大家都认识了七星瓢虫了吗？它有什么特点呢？（第五自然段：圆圆的小虫子;身上有七个斑点，就像七个星星。）
这时候教师可以为学生利用多媒体播放一些七星瓢虫的视频或者图片，通过视觉的方式吸引学生的注意力，让学生能够对七星瓢虫产生兴趣和求知的欲望，在这个阶段也能够有效的渗透一些科学的知识，培养学生的科学素养。同时让学生能够了解到七星瓢虫是一种益虫。
同学们在这里我们认识到了一个汉字“斑”，它还有哪些朋友呢？（生答：斑马、斑白）
（三）重点学习课文的第六自然段，通过本段的学习可以掌握ABAB的一些词语，能够体会文章的情感。
1、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（它好了，非常的开心），让学生使用自己比较擅长的方式进行课文的朗读，体会当时棉花姑娘的心情，也可以鼓励学生进行朗读表演，教师针对学生的朗读情况进行针对性的指导。
2、出示词组：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花让学生想一想ABAB词组，完成碧绿碧绿的（ ）、火红火红的（ ）、金黄金黄的（）练习。
（四）文章我们学完了，接下来让我们完成一个填空练习，老师要考察一下大家完成的情况哦：
棉花姑娘（），她请了（ ）、（ ）、（ ）帮她治病，最后（）治好了她的病。
（五）请学生分角色进行课文的朗读，让学生体会课文中各个小动物的情感和情绪，帮助学生进一步了解课文的内容。培养学生的思维能力，让学生能够进一步理解课文的内容。
（六）通过多媒体进行拓展教学，让学生掌握我们身边的那些益虫，培养学生保护益虫和益鸟的意识。
（七）让学生完成下面的练习，训练学生的思维能力，培养学生仿写的能力和创造力。
你拍一，我拍一，空中飞虫谁来捉？
你拍一，我拍一，空中飞虫燕子来捉
你拍二，我拍二，树干害虫谁来捉？
你拍二，我拍二，树干害虫啄木鸟来捉。
你拍三，我拍三，（ ）
你拍三，我拍三，（）
三、课后总结反馈
（一）该阶段可以让学生通过讨论回答教师的问题：让学生思考在学习这篇文章的过程中哪些地方自己比较的着急，哪些地方比较的轻松，通过这个问题让学生进一步的体会文章的情感，和文章的内容产生情感上面的共鸣，培养学生的思维能力。
（二）让学生选择自己喜欢的角色戴上老师准备好的头饰和其他的小朋友完成分角色朗读，比一比谁读的最有情感。
（三）当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？让学生大胆地进行想象，完成回答，通过这一题目培养学生的思维能力。
（四）学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。有效地培养学生的科学素养，让学生可以掌握更多的科学小知识。
板书设计：
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
捉害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上
益虫益鸟，要爱护他们。