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【摘要】从整体上看，初中道德与法治中的内容和学生日常生活联系是十分密切的，并且经过初中道德与法治知识的学习，还可以让学生运用正确的角度看待存在于生活中的行为以及事件，为学生后续的学习和生活奠定一个良好的基础，因此在当前初中道德与法治教学课堂中，教师要立足于教材中的内容，为学生引入生活化的事件，让学生结合课本所学到的知识内容进行深入的分析以及解读，提高学生的知识应用能力。
【关键词】初中道德与法治;生活化教学;研究
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-078-02
从整体上看，初中阶段的道德与法治学科占据了初中课程教育的重要组成部分，有助于使学生形成正确的思想观念和思想道德水平。因此在当前注重道德与法治教学课堂中，教师要在素质教育的背景下对传统课堂教学进行改进和优化，并且精心对课堂教学内容进行规划，教师要在教学中适当地扩大生活化教学的比例以及地位，不仅可以提起学生对知识内容学习的兴趣，还可以让学生认识到初中道德与法治知识在实际生活中的运用，促进学生对知识进行深入的感悟，形成正确的人生价值观。
一、初中道德与法治教学的现状
教师在初中道德与法治教学课堂中开展生活化教学之前，需要对传统初中道德与法治教学课堂中的不足之路进行深入的分析以及研究，根据学生当前的学习特点和学习需求，提高课堂教学的针对性，保证生活化教学课堂的有序进行。从整体上看传统初中道德与法治教学中的不足之处主要分为以下几个方面：
（一）教学模式的偏差
在初中道德与法治教学课堂中，由于教师运用了传统的教学方法来进行教学将课堂教学重点放在了对课本理论知识的讲述上，并且教师的教学顺序完全是按照教材中的编写顺序而进行的，虽然教材的编写顺序是符合学生当前认知水平和认知能力的，但是假如在课堂教学的过程中教师一直运用这种单一和固定的教学模式来进行教学的话，不仅严重影响了课堂教学的有序进行，还无法提起学生对知识内容学习的兴趣和积极性，降低学生的学习效率。在课堂教学的过程中，学生很容易出现走神和分心的情况，严重影响了课堂教学的秩序，另一方面在枯燥教学方式的影响下，学生也无法加深对相关知识内容的印象，使得初中道德与法治教学课堂的优势无法在实际中得以有效的凸显，甚至是会严重影响学生的健康成长，因此在当前初中道德与法治教学课堂中，教师需要加强对这一问题的重视程度，结合初中道德与法治教学课堂的特点和育人模式，提高课堂教学的针对性，保证学生形成正确的人生观和价值观。
（二）内容设置的不合理
在初中道德与法治教学课堂中，教师所安排的教学内容要符合学生当前的认知水平以及认知规律，既可以增强学习知识的熟悉感，还可以让学生根据自身的学习特点加深对相关知识内容的印象，但是从实际教学现状来看，教师在设置课堂教学内容方面还存在着不合理的问题。教师在课堂开始之前并没有做好充分的准备工作，没有对教材中的内容进行深入的分析以及研究，教师所选取的教学内容价值不高，无法从整体上提高学生的学习效率。另外在课堂教学的过程中，假如教师完全向学生讲述课本中的基本常识或者是基本知识的话，那么很容易导致学生丧失对知识内容学习的兴趣，一些教师所选取的教学案例和素材不贴合于学生日常实际，甚至是还存在着和时代落后的特点，严重影响了初中道德与法治教学课堂效率的提高。初中道德与法治教学课堂强调在道德情感上让学生进行体验以及丰富，教师所选取的教学素材也要更加贴合于学生的日常生活，教师要在课堂开始之前要选择一些时政热点问题引入到课堂教学中，引发学生的深入思考以及交流，假如教师所选取的案例素材是不符合学生当前学习特点和生活化常识的话，那么学生就无法感同身受，严重影响了学生学习效率的提高。最后，在课堂教学的过程中，教师所选取的案例假如具有一定的滞后性或者是枯燥性特征的话，那么学生对于一些问题在理解方面会产生不全面和不透彻的问题，无法进行精细化的学习。
以上就是存在于当前初中道德与法治教学课堂中的问题，教师需要从这些问题入手提出针对性的解决措施，以学生的个性发展和全面素质提高为主，为学生进行知识内容的讲述，并且加强初中道德与法治和生活之间的联系，使学生更加灵活的运用知识内容解决实际问题，凸显出中道德与法治教学课堂的教学优势。
二、初中道德与法治教学课堂中生活化的教学策略
（一）利用生活素材丰富课堂教学内容
在传统初中道德与法治教学课堂中，教师很少为学生进行课外知识的引入，并且在生活化素材应用方面也存在着不到位的情况，严重影响了课堂教学效果的提高。因此为了解决这一问题，教師要加强对生活化素材利用的重视程度，立足于教材中的内容，为学生进行知识的扩展，不仅可以提起学生对知识内容学习的兴趣和积极性，还有助于凸显初中道德与法治素质教育的特征。在初中阶段的课程教育中，对学生进行道德与法治的教学主要是为了让学生掌握一定的德育知识和法治知识，防止学生在日常生活中出现违法或者是不正当的行为。在初中道德与法治教材中，一些内容是来源于生活的，所以在班级教学的过程中教师要充分的把握这一特点，提高课堂教学的针对性，利用生活化的素材丰富课堂教学的内容。例如在班级教学的过程中，教师在向学生讲述“法律保护我成长”这部分知识内容时，在向学生讲述完基础知识之后，教师要在班级中询问学生在日常生活，哪些行为或者是场景是受到法律保护的，或者是在日常生活中接触到哪些法律的事件呢。教师在向学生提出这一问题之后，要让学生联系自身的生活经历以及对法律的意识进行自主性的回答，学生在回答的过程中，教师要更多的鼓励学生回答的内容，并且对于回答的范围来说，教师也不要进行太过限制，要让学生结合课本中的知识内容，从多个角度对法律的含义和威严性进行深入的解读以及认识。当学生回答完成之后，教师可以在多媒体视频中为学生展示几个有关法律的常识题，让学生通过抽签的方式来进行回答，这样一来，不仅可以加深学生对相关法律知识的印象，还可以使学生更加积极的进行知识内容的学习，集中学生的注意力。在课堂结束之前，教师要对课堂教学内容进行总结，对课堂教学主题进行升华：“法律和我们日常生活的联系是十分密切的，并且我国是一个法治国家，同学们的日常行为要在法律允许的范围内而进行，与此同时同学们在日常生活中，假如自己的基本权益受到侵害的话，那么也可以通过法律的途径，最大程度的保护自己。”教师在课堂中向学生说完这句话之后，不仅可以加深学生对这部分知识内容的印象，还可以让学生认识到法律在日常生活中的作用和优势，提高了课堂教学的质量。 （二）借助生活事件引导学生分析学习
在初中道德与法治教材中所蕴含的生活事件和生活案例是相对来说较为丰富的，教师在班级教学的过程中，要充分的发挥教材中生活事件的优势，引导学生对课本知识内容进行深入的分析以及研究。例如在为学生讲述“友谊与成长同行”这部分知识内容时，教师可以在多媒体视频中为学生播放一段新闻，新闻的内容是一个好朋友犯了错误，偷了班级中其他同学的东西。在为学生播放完这段视频之后，教师要向学生提问：“如果这一新闻中偷东西的同学是你的好朋友，那么你会怎么做呢？”教师在为学生布置完这一学期任务之后，要让学生以小组的方式进行深入的讨论以及研究，使学生在自主学习的过程中能够逐渐掌握和理解朋友的真实意义，也加深了学生对这部分知识内容的印象。
（三）布置生活化的作业
教師在初中道德与法治教学课堂中在对学生进行生活化教学时，除了要将课堂变成生活化的教学课堂，还要为学生布置生活化的作业，让学生深入到日常生活中加深对课堂知识内容的印象，从而起到一个良好的巩固效果。例如教师在向学生讲述完“爱在家人间”这部分知识内容时，教师可以让学生在课后回到家中给自己父母洗脚，或者是看望祖父和祖母，让学生在其乐融融的氛围中感受到家庭的关爱。这样一来学生不再认为作业是一个非常有负担的事，反而在完成作业的过程中能够收获满满的成就感和幸福感，使学生在无形之中能够提起对初中道德与法治学习的兴趣。
结束语
在新课改背景下，为了顺应素质教育这一大的背景的发展方向，在初中道德与法治教学课堂中教师要开展生活化的教学课堂，不仅可以帮助学生身心的健康成长，还可以提高课堂教学的针对性，教师要充分尊重学生的主体地位，对教学模式和教学方法进行创新和调整，运用生活化的教学方法让学生感受到学习初中道德与法治的实际意义，促进学生全面素质的提高。
【参考文献】
[1]李莹.初中道德与法治课中德育生活化教学方式的探析[J].神州，2017（34）：145-146.
[2]陈保如.初中道德与法治教学课堂中生活化教学方法的探索[J].电子乐园，2019（2）：280-282.
[3]钟小林.初中道德与法治教学课堂生活化教学方法的应用[J].教师博览，2017（9）：63-65.
【关键词】初中道德与法治;生活化教学;研究
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-078-02
从整体上看，初中阶段的道德与法治学科占据了初中课程教育的重要组成部分，有助于使学生形成正确的思想观念和思想道德水平。因此在当前注重道德与法治教学课堂中，教师要在素质教育的背景下对传统课堂教学进行改进和优化，并且精心对课堂教学内容进行规划，教师要在教学中适当地扩大生活化教学的比例以及地位，不仅可以提起学生对知识内容学习的兴趣，还可以让学生认识到初中道德与法治知识在实际生活中的运用，促进学生对知识进行深入的感悟，形成正确的人生价值观。
一、初中道德与法治教学的现状
教师在初中道德与法治教学课堂中开展生活化教学之前，需要对传统初中道德与法治教学课堂中的不足之路进行深入的分析以及研究，根据学生当前的学习特点和学习需求，提高课堂教学的针对性，保证生活化教学课堂的有序进行。从整体上看传统初中道德与法治教学中的不足之处主要分为以下几个方面：
（一）教学模式的偏差
在初中道德与法治教学课堂中，由于教师运用了传统的教学方法来进行教学将课堂教学重点放在了对课本理论知识的讲述上，并且教师的教学顺序完全是按照教材中的编写顺序而进行的，虽然教材的编写顺序是符合学生当前认知水平和认知能力的，但是假如在课堂教学的过程中教师一直运用这种单一和固定的教学模式来进行教学的话，不仅严重影响了课堂教学的有序进行，还无法提起学生对知识内容学习的兴趣和积极性，降低学生的学习效率。在课堂教学的过程中，学生很容易出现走神和分心的情况，严重影响了课堂教学的秩序，另一方面在枯燥教学方式的影响下，学生也无法加深对相关知识内容的印象，使得初中道德与法治教学课堂的优势无法在实际中得以有效的凸显，甚至是会严重影响学生的健康成长，因此在当前初中道德与法治教学课堂中，教师需要加强对这一问题的重视程度，结合初中道德与法治教学课堂的特点和育人模式，提高课堂教学的针对性，保证学生形成正确的人生观和价值观。
（二）内容设置的不合理
在初中道德与法治教学课堂中，教师所安排的教学内容要符合学生当前的认知水平以及认知规律，既可以增强学习知识的熟悉感，还可以让学生根据自身的学习特点加深对相关知识内容的印象，但是从实际教学现状来看，教师在设置课堂教学内容方面还存在着不合理的问题。教师在课堂开始之前并没有做好充分的准备工作，没有对教材中的内容进行深入的分析以及研究，教师所选取的教学内容价值不高，无法从整体上提高学生的学习效率。另外在课堂教学的过程中，假如教师完全向学生讲述课本中的基本常识或者是基本知识的话，那么很容易导致学生丧失对知识内容学习的兴趣，一些教师所选取的教学案例和素材不贴合于学生日常实际，甚至是还存在着和时代落后的特点，严重影响了初中道德与法治教学课堂效率的提高。初中道德与法治教学课堂强调在道德情感上让学生进行体验以及丰富，教师所选取的教学素材也要更加贴合于学生的日常生活，教师要在课堂开始之前要选择一些时政热点问题引入到课堂教学中，引发学生的深入思考以及交流，假如教师所选取的案例素材是不符合学生当前学习特点和生活化常识的话，那么学生就无法感同身受，严重影响了学生学习效率的提高。最后，在课堂教学的过程中，教师所选取的案例假如具有一定的滞后性或者是枯燥性特征的话，那么学生对于一些问题在理解方面会产生不全面和不透彻的问题，无法进行精细化的学习。
以上就是存在于当前初中道德与法治教学课堂中的问题，教师需要从这些问题入手提出针对性的解决措施，以学生的个性发展和全面素质提高为主，为学生进行知识内容的讲述，并且加强初中道德与法治和生活之间的联系，使学生更加灵活的运用知识内容解决实际问题，凸显出中道德与法治教学课堂的教学优势。
二、初中道德与法治教学课堂中生活化的教学策略
（一）利用生活素材丰富课堂教学内容
在传统初中道德与法治教学课堂中，教师很少为学生进行课外知识的引入，并且在生活化素材应用方面也存在着不到位的情况，严重影响了课堂教学效果的提高。因此为了解决这一问题，教師要加强对生活化素材利用的重视程度，立足于教材中的内容，为学生进行知识的扩展，不仅可以提起学生对知识内容学习的兴趣和积极性，还有助于凸显初中道德与法治素质教育的特征。在初中阶段的课程教育中，对学生进行道德与法治的教学主要是为了让学生掌握一定的德育知识和法治知识，防止学生在日常生活中出现违法或者是不正当的行为。在初中道德与法治教材中，一些内容是来源于生活的，所以在班级教学的过程中教师要充分的把握这一特点，提高课堂教学的针对性，利用生活化的素材丰富课堂教学的内容。例如在班级教学的过程中，教师在向学生讲述“法律保护我成长”这部分知识内容时，在向学生讲述完基础知识之后，教师要在班级中询问学生在日常生活，哪些行为或者是场景是受到法律保护的，或者是在日常生活中接触到哪些法律的事件呢。教师在向学生提出这一问题之后，要让学生联系自身的生活经历以及对法律的意识进行自主性的回答，学生在回答的过程中，教师要更多的鼓励学生回答的内容，并且对于回答的范围来说，教师也不要进行太过限制，要让学生结合课本中的知识内容，从多个角度对法律的含义和威严性进行深入的解读以及认识。当学生回答完成之后，教师可以在多媒体视频中为学生展示几个有关法律的常识题，让学生通过抽签的方式来进行回答，这样一来，不仅可以加深学生对相关法律知识的印象，还可以使学生更加积极的进行知识内容的学习，集中学生的注意力。在课堂结束之前，教师要对课堂教学内容进行总结，对课堂教学主题进行升华：“法律和我们日常生活的联系是十分密切的，并且我国是一个法治国家，同学们的日常行为要在法律允许的范围内而进行，与此同时同学们在日常生活中，假如自己的基本权益受到侵害的话，那么也可以通过法律的途径，最大程度的保护自己。”教师在课堂中向学生说完这句话之后，不仅可以加深学生对这部分知识内容的印象，还可以让学生认识到法律在日常生活中的作用和优势，提高了课堂教学的质量。 （二）借助生活事件引导学生分析学习
在初中道德与法治教材中所蕴含的生活事件和生活案例是相对来说较为丰富的，教师在班级教学的过程中，要充分的发挥教材中生活事件的优势，引导学生对课本知识内容进行深入的分析以及研究。例如在为学生讲述“友谊与成长同行”这部分知识内容时，教师可以在多媒体视频中为学生播放一段新闻，新闻的内容是一个好朋友犯了错误，偷了班级中其他同学的东西。在为学生播放完这段视频之后，教师要向学生提问：“如果这一新闻中偷东西的同学是你的好朋友，那么你会怎么做呢？”教师在为学生布置完这一学期任务之后，要让学生以小组的方式进行深入的讨论以及研究，使学生在自主学习的过程中能够逐渐掌握和理解朋友的真实意义，也加深了学生对这部分知识内容的印象。
（三）布置生活化的作业
教師在初中道德与法治教学课堂中在对学生进行生活化教学时，除了要将课堂变成生活化的教学课堂，还要为学生布置生活化的作业，让学生深入到日常生活中加深对课堂知识内容的印象，从而起到一个良好的巩固效果。例如教师在向学生讲述完“爱在家人间”这部分知识内容时，教师可以让学生在课后回到家中给自己父母洗脚，或者是看望祖父和祖母，让学生在其乐融融的氛围中感受到家庭的关爱。这样一来学生不再认为作业是一个非常有负担的事，反而在完成作业的过程中能够收获满满的成就感和幸福感，使学生在无形之中能够提起对初中道德与法治学习的兴趣。
结束语
在新课改背景下，为了顺应素质教育这一大的背景的发展方向，在初中道德与法治教学课堂中教师要开展生活化的教学课堂，不仅可以帮助学生身心的健康成长，还可以提高课堂教学的针对性，教师要充分尊重学生的主体地位，对教学模式和教学方法进行创新和调整，运用生活化的教学方法让学生感受到学习初中道德与法治的实际意义，促进学生全面素质的提高。
【参考文献】
[1]李莹.初中道德与法治课中德育生活化教学方式的探析[J].神州，2017（34）：145-146.
[2]陈保如.初中道德与法治教学课堂中生活化教学方法的探索[J].电子乐园，2019（2）：280-282.
[3]钟小林.初中道德与法治教学课堂生活化教学方法的应用[J].教师博览，2017（9）：63-65.