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摘要： ARCS教学模式认为，学习动机设计有四个因素：注意、切身性、自信心和满足感。本文对ARCS动机设计模式的策略进行了探讨。
关键词： ARCS 动机模式 策略
1987年，美国南部里达大学的心理学教授J.M.Keller提出了ARCS动机模式。在众多的动机培养学说中，“ARCS”动机模式受到了广泛的关注。ARCS教学模式认为，学习动机设计有四个因素：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction），这四个因素的英文单词的首字母结合起来就构成了ARCS动机模式。
ARCS动机模式理论建立的目的是为了找到一种应用动机策略创造、激发和维持学生学习动机的方法。它可以帮助教师设计动机策略，创造一个动机学习环境来影响学生的学习动机。
ARCS动机模式的过程：为了激发学生的学习动机，应首先引起他对一项学习任务的注意，再让他感到这项任务与他有切身性，接着对他进行鼓励，逐渐培养和建立他对学习的信心，最后让他体验成功所带来的满足感。
ARCS动机模式设计的策略如下。
一、ARCS动机模式中的“注意”策略
“注意”策略用来引起和保持学生的好奇心和兴趣，以下为引起学生注意的一些技巧。
1.与学生建立友好关系
教师在教学活动中起着非常重要的作用，是课堂的组织者、控制者和知识的传授者。Krashen曾经说过：“情绪既能阻止学习，也能促进学习，只有情绪状态好时，学生才能获得较好的学习效果。”学生具有向师性，只有建立了良好的师生关系，才会喜欢教师的课，才乐意花大量的时间和精力去学习这门课程，才能收到良好的学习效果。
减轻学生的焦虑感对建立友好的师生关系是非常重要的。在课堂上学生面临的一个最严重的问题就是焦虑，他们的学习兴趣常常被这种焦虑消磨掉了。因为在全班同学面前回答问题确实是一种紧张的经历，即使有时他们知道答案，也会发现很难清楚地表达出自己的想法。这种焦虑带来了消极的效果——他们因自己表现不好而感到尴尬沮丧。教师应该帮助他们减轻这种焦虑，经常对他们进行鼓励，可以说：“别着急，我相信你可以做好。”“别怕犯错误，再来一次。”鼓励他们不怕犯错误，也不怕自己的观点与别人不同，给他们改正错误、提高自己的机会，让他们勇敢地表现自我。
2.使学生在课堂上积极参与
在课堂上，学生是真正的参与者，而不是旁观者。可是我们发现很多学生在课堂上保持沉默，一味地听老师讲、记笔记，更不用说在大众面前回答问题了。教师应该改善这种状况，真正做到“授之以渔”而不是简单地“授之以鱼”，调动起学生学习的积极性，让他们在课堂上积极参与。
教师应改变这种一味地讲授知识的教学模式，应向学生提出更多的问题，让他们去思索、去探索，找到解决问题的方法。小组合作是一条非常有效的途径，学生与他的同伴作为一个团体一起来完成任务。
据证明，用来激发学习动机的另一种有效的方式是在课堂上引入游戏。因为游戏可将真实的情境带到课堂，将知识穿插到游戏中，学生可以在这一轻松的环境中快乐地学习。
二、ARCS动机模式中的“相关性”策略
“相关性”策略用来将学生的需求﹑兴趣和动机联系起来。教师在引起了学生的注意后，想要将学生的学习动机保持下去，就需运用“相关性”策略。教师应让学生相信学习与他们有着密切的关系，并懂得学习的价值。以下为一些应用“相关性”策略的技巧：
1.从学生的好奇心和兴趣入手
Plato曾说过：“好奇心是知识的大门。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，从学生的好奇心入手是激发学生动机的一个重要的方式。为了使学生带着兴趣去汲取知识，教师应真正地了解他们的兴趣所在，对他们进行积极的引导。
2.让学生真正了解学习的价值
教师在传授具体的知识时，要让学生明确学习目标，了解这些知识在生活中的应用，进而了解所学知识的真正价值。当学生切身感觉到这些知识的用处后，他们的学习动机就会被激发起来，就会更认真地学习这些知识。
三、ARCS动机模式中的“自信心”策略
“自信心”策略用来帮助学生树立对取得成功的信念。学生只有对自己充满信心时，学习动机才会被激发起来，因此，帮助学生建立自信是非常重要的。
1.对学生抱有较高的期望
研究表明，教师对学生的期望可以对学生的表现产生巨大的影响。教师对学生的期望直接影响他们对待学生的方式，而这种方式反过来又影响了学生对成功的信念。
研究显示，如果老师对某个学生抱有较高的期望，那么这个学生就能够获得更高的成就。因为老师对学生抱有较高的期望，学生就会获得这样一种信念：老师相信我能做好，我一定可以做好。尤其对后进生来说，如果老师对他们拥有较高的期望，他们就会建立起自信，在课堂上变得更加积极主动。
2.帮助学生建立切实可行的目标
如果一个人没有目标，盲目地奋斗，那么他就像是在沙漠里寻找财富却没有地图。所以在学生的学习中，建立切实可行的目标对学生建立自信非常重要。
建立一个学习目标是学生学习的第一步。目标越明确，越贴近学生的实际情况，那么它就对学生越有益。学习目标要适中，既不能太高又不能太低，要建立切实可行的目标。目标的实现会给学生带来自信，从而促使他们实现更高的目标。学习动机在自信建立的过程中也被激发起来。
四、ARCS动机模式中的“满足感”策略
“满足感”策略用来激励学生更加努力地学习。为了激发学生持续的动机，教师必须帮助学生建立满足感。
每个人都渴望得到表扬，教师应该利用学生的这种心理，在课堂活动、作业批改或考试后，及时地对学生的表现进行全面积极的反馈和评价。教师可以给学生一些具体的鼓励，比如：“你的实验操作很规范”，“你对这个问题的见解很独特”，而不是一味地说“好”、“非常好”。因为具体的表扬可以给学生一些暗示，让他们知道自己表现如何，需要怎么改进，进而更好地了解自己的不足之处和优势所在。
教师可以通过表扬对学生的能力给予肯定和鼓励。因为表扬可以给学生带来满足感，让他们有信心去更好地表现，还会进一步激发学生的学习动机。
众所周知，动机是取得成功的关键。它在学生的学习过程中同样起着非常重要的作用。学生的学习动机越强，他就越有可能获得成功。而教师在激发学生学习动机中起着非常重要的作用。所以教师们可以应用这一简单实用的动机设计模式—ARCS动机模式，把课堂变得有趣而富有吸引力，让学生自主快乐地学习。
关键词： ARCS 动机模式 策略
1987年，美国南部里达大学的心理学教授J.M.Keller提出了ARCS动机模式。在众多的动机培养学说中，“ARCS”动机模式受到了广泛的关注。ARCS教学模式认为，学习动机设计有四个因素：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction），这四个因素的英文单词的首字母结合起来就构成了ARCS动机模式。
ARCS动机模式理论建立的目的是为了找到一种应用动机策略创造、激发和维持学生学习动机的方法。它可以帮助教师设计动机策略，创造一个动机学习环境来影响学生的学习动机。
ARCS动机模式的过程：为了激发学生的学习动机，应首先引起他对一项学习任务的注意，再让他感到这项任务与他有切身性，接着对他进行鼓励，逐渐培养和建立他对学习的信心，最后让他体验成功所带来的满足感。
ARCS动机模式设计的策略如下。
一、ARCS动机模式中的“注意”策略
“注意”策略用来引起和保持学生的好奇心和兴趣，以下为引起学生注意的一些技巧。
1.与学生建立友好关系
教师在教学活动中起着非常重要的作用，是课堂的组织者、控制者和知识的传授者。Krashen曾经说过：“情绪既能阻止学习，也能促进学习，只有情绪状态好时，学生才能获得较好的学习效果。”学生具有向师性，只有建立了良好的师生关系，才会喜欢教师的课，才乐意花大量的时间和精力去学习这门课程，才能收到良好的学习效果。
减轻学生的焦虑感对建立友好的师生关系是非常重要的。在课堂上学生面临的一个最严重的问题就是焦虑，他们的学习兴趣常常被这种焦虑消磨掉了。因为在全班同学面前回答问题确实是一种紧张的经历，即使有时他们知道答案，也会发现很难清楚地表达出自己的想法。这种焦虑带来了消极的效果——他们因自己表现不好而感到尴尬沮丧。教师应该帮助他们减轻这种焦虑，经常对他们进行鼓励，可以说：“别着急，我相信你可以做好。”“别怕犯错误，再来一次。”鼓励他们不怕犯错误，也不怕自己的观点与别人不同，给他们改正错误、提高自己的机会，让他们勇敢地表现自我。
2.使学生在课堂上积极参与
在课堂上，学生是真正的参与者，而不是旁观者。可是我们发现很多学生在课堂上保持沉默，一味地听老师讲、记笔记，更不用说在大众面前回答问题了。教师应该改善这种状况，真正做到“授之以渔”而不是简单地“授之以鱼”，调动起学生学习的积极性，让他们在课堂上积极参与。
教师应改变这种一味地讲授知识的教学模式，应向学生提出更多的问题，让他们去思索、去探索，找到解决问题的方法。小组合作是一条非常有效的途径，学生与他的同伴作为一个团体一起来完成任务。
据证明，用来激发学习动机的另一种有效的方式是在课堂上引入游戏。因为游戏可将真实的情境带到课堂，将知识穿插到游戏中，学生可以在这一轻松的环境中快乐地学习。
二、ARCS动机模式中的“相关性”策略
“相关性”策略用来将学生的需求﹑兴趣和动机联系起来。教师在引起了学生的注意后，想要将学生的学习动机保持下去，就需运用“相关性”策略。教师应让学生相信学习与他们有着密切的关系，并懂得学习的价值。以下为一些应用“相关性”策略的技巧：
1.从学生的好奇心和兴趣入手
Plato曾说过：“好奇心是知识的大门。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，从学生的好奇心入手是激发学生动机的一个重要的方式。为了使学生带着兴趣去汲取知识，教师应真正地了解他们的兴趣所在，对他们进行积极的引导。
2.让学生真正了解学习的价值
教师在传授具体的知识时，要让学生明确学习目标，了解这些知识在生活中的应用，进而了解所学知识的真正价值。当学生切身感觉到这些知识的用处后，他们的学习动机就会被激发起来，就会更认真地学习这些知识。
三、ARCS动机模式中的“自信心”策略
“自信心”策略用来帮助学生树立对取得成功的信念。学生只有对自己充满信心时，学习动机才会被激发起来，因此，帮助学生建立自信是非常重要的。
1.对学生抱有较高的期望
研究表明，教师对学生的期望可以对学生的表现产生巨大的影响。教师对学生的期望直接影响他们对待学生的方式，而这种方式反过来又影响了学生对成功的信念。
研究显示，如果老师对某个学生抱有较高的期望，那么这个学生就能够获得更高的成就。因为老师对学生抱有较高的期望，学生就会获得这样一种信念：老师相信我能做好，我一定可以做好。尤其对后进生来说，如果老师对他们拥有较高的期望，他们就会建立起自信，在课堂上变得更加积极主动。
2.帮助学生建立切实可行的目标
如果一个人没有目标，盲目地奋斗，那么他就像是在沙漠里寻找财富却没有地图。所以在学生的学习中，建立切实可行的目标对学生建立自信非常重要。
建立一个学习目标是学生学习的第一步。目标越明确，越贴近学生的实际情况，那么它就对学生越有益。学习目标要适中，既不能太高又不能太低，要建立切实可行的目标。目标的实现会给学生带来自信，从而促使他们实现更高的目标。学习动机在自信建立的过程中也被激发起来。
四、ARCS动机模式中的“满足感”策略
“满足感”策略用来激励学生更加努力地学习。为了激发学生持续的动机，教师必须帮助学生建立满足感。
每个人都渴望得到表扬，教师应该利用学生的这种心理，在课堂活动、作业批改或考试后，及时地对学生的表现进行全面积极的反馈和评价。教师可以给学生一些具体的鼓励，比如：“你的实验操作很规范”，“你对这个问题的见解很独特”，而不是一味地说“好”、“非常好”。因为具体的表扬可以给学生一些暗示，让他们知道自己表现如何，需要怎么改进，进而更好地了解自己的不足之处和优势所在。
教师可以通过表扬对学生的能力给予肯定和鼓励。因为表扬可以给学生带来满足感，让他们有信心去更好地表现，还会进一步激发学生的学习动机。
众所周知，动机是取得成功的关键。它在学生的学习过程中同样起着非常重要的作用。学生的学习动机越强，他就越有可能获得成功。而教师在激发学生学习动机中起着非常重要的作用。所以教师们可以应用这一简单实用的动机设计模式—ARCS动机模式，把课堂变得有趣而富有吸引力，让学生自主快乐地学习。