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摘 要：小学英语普及教育工作在我国开展已经有十多年的历史，足以看出国家对于小学英语学习的重视程度。英语是小学阶段最重要的学科之一，但是整体的教学效果并不好，两级分化情况比较明显。这种情况在小学的高年级中尤为常见，直接影响了学生的整体文化成绩提升。这种现象是由多种元素造成的。通过小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略分析，找出影响小学高年级英语教学的主要原因，并制定解决这种现象产生的相关对策，使小学英语教学普级工作更好地开展。
关键词：小学英语普级教育;高段英语教学;两极分化;主要原因;策略
一、小学英语高段教学存在的主要问题
目前我国高段小学英语教学两级分化的情形严重，究其主要原因，主要是学生对英语没有足够的学习热情，教学方法应用不恰当，高段英语教材内容不够生动。针对这些小学高段英语教学中存在的问题加以针对性的解决，使学生的英语成绩不再成为学生拖后腿的科目，更为初中英语学习打下坚实的基础。
二、小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略
（一）加强学生对于英语的学习热情
教师在小学六年级英语教学的过程中，要调动学生对于英语的学习热情，使学生对于英语学习产生兴趣，只有浓郁的学习兴趣才能激发学生的学习动力。可以根据课文的相关内容，加以针对性的分析，以一种更为生动、形象、学生能够产生学习热情的方式，把教学的内容精准的传达给学生，使小学的高段英语教学以一种更加轻松的形式进行，进而使学生的学生成绩有一个本质的提升。
例如：在对单词crossing，turn left以及go straight还有turn right这些词组学习的过程中，以游戏舞蹈的形式加深学习对于知识的理解，还能充分调动学生的学习热情。“同学们，今天我带领大家学习一段舞蹈。”随后播放“免子舞”音乐的旋律，在游戏的过程中，学生要排成一列长队，以搭肩的方式跟着老师的动作一起跳。在舞蹈过程中，学生要大声读出left以及right，并且手与脚要相互配合，分小组的形式进行展示。教师发出turn left或者turn right指令。在学习单词crossing时要通过图片或者以视频的形式展示：This is a crossing.让学生领会crossing的句意。通过“大小声”的游戏加深学生对于单词的理解。在学习go straight这个词组时，要以一种互动的形式进行教学。教师大声读，学生就小声读;教师小声，学生大声。利用图片进一步解释go straight这一词组的含义：直走。通过舞蹈和游戏的形式，不但可以加强学生之间的互动，使学生之间的信任感加强，还能加深对知识的理解能力。
（二）根据学生的接受能力，制定相关的教学方案
在小学六年级的英语教学过程中，要根据学生的接受能力，制定相关的教学方案，展开分层的教学方法。在课堂开展分层教学之前，教师要对整个班级同学的英语水平有一个准确的评估，以学生人数比重较大的群体，制定相应的教学计划。在计划制定中，要制定针对性对差生英语学习的计划，通过鼓励和调动差生学习英语的积极性方式，使学生早日把英语成绩提升上去。
例如：在学习You’ve got a letter from New York这篇文章的内容时，教师可以采取针对性的教学方式，成绩相对较好的学生自行进行阅读理解。对于接受能力相对差一些的学生提出问题及要求，由浅入深，“Is the letter from Daming？”学生会给出判断性的回答。经过合理的指导，对The letter isn’t from Daming. It is from Laura.进行朗读练习。在学生朗读的过程中，教师要给以足够的肯定以及鼓励，使学生对英语学习建立起信心。这样逐步加深层次教学，使接受能力相对差一些的学生早日能够把成绩提上来。
（三）根据教材内容，科学进行课程设计
在小学六年级英文教学的期间，要根据教材的内容，利用语境合理的带入，对学生展开系统的教学。可以充分利用现代的信息技术应用，为学生制造一个更加直观的教学场景。通过对教材的内容进行深入的分析，设计出符合于教学内容的相关教学方案，使学生对英语教学产生强大的好奇心理。通过教学过程中合理的引导，使学生产生疑问，进而产生解决问题了解真相的欲望。
例如：在学习Pandas love bamboo这篇课文的内容时，首先对学生进行小组的划分。教师可以通过设置主题或者提问的方式，使学生產生好奇的心理。Talk about your favourite animal可以作为同学之间辩论会的主题，小组成员都要各自说出自己的观点，对于自己观点要有充分的佐证。比如：What do they look like？Where do they live？还可以从What can they do？多方面进行全方位的介绍，加深了学生英语的表达能力，更加强了学生的独立思考，以及思辨的能力培养。
三、结束语
综上所述，通过小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略，了解了当前小学高段英语存在的主要问题：学生对英语没有足够的学习热情，教学方法应用不恰当，高段英语教材内容不够生动。给出了相应的解决对策，使小学六年级英语教学能够为初中阶段英语的学习打下更好的基础。
参考文献：
[1]于岩.如何提高小学六年级英语写作教学的有效性[J].中国校外教育，2017（31）：83.
[2]常小雨.小学六年级英语教学谈[J].中国校外教育，2016（31）：92+94.
关键词：小学英语普级教育;高段英语教学;两极分化;主要原因;策略
一、小学英语高段教学存在的主要问题
目前我国高段小学英语教学两级分化的情形严重，究其主要原因，主要是学生对英语没有足够的学习热情，教学方法应用不恰当，高段英语教材内容不够生动。针对这些小学高段英语教学中存在的问题加以针对性的解决，使学生的英语成绩不再成为学生拖后腿的科目，更为初中英语学习打下坚实的基础。
二、小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略
（一）加强学生对于英语的学习热情
教师在小学六年级英语教学的过程中，要调动学生对于英语的学习热情，使学生对于英语学习产生兴趣，只有浓郁的学习兴趣才能激发学生的学习动力。可以根据课文的相关内容，加以针对性的分析，以一种更为生动、形象、学生能够产生学习热情的方式，把教学的内容精准的传达给学生，使小学的高段英语教学以一种更加轻松的形式进行，进而使学生的学生成绩有一个本质的提升。
例如：在对单词crossing，turn left以及go straight还有turn right这些词组学习的过程中，以游戏舞蹈的形式加深学习对于知识的理解，还能充分调动学生的学习热情。“同学们，今天我带领大家学习一段舞蹈。”随后播放“免子舞”音乐的旋律，在游戏的过程中，学生要排成一列长队，以搭肩的方式跟着老师的动作一起跳。在舞蹈过程中，学生要大声读出left以及right，并且手与脚要相互配合，分小组的形式进行展示。教师发出turn left或者turn right指令。在学习单词crossing时要通过图片或者以视频的形式展示：This is a crossing.让学生领会crossing的句意。通过“大小声”的游戏加深学生对于单词的理解。在学习go straight这个词组时，要以一种互动的形式进行教学。教师大声读，学生就小声读;教师小声，学生大声。利用图片进一步解释go straight这一词组的含义：直走。通过舞蹈和游戏的形式，不但可以加强学生之间的互动，使学生之间的信任感加强，还能加深对知识的理解能力。
（二）根据学生的接受能力，制定相关的教学方案
在小学六年级的英语教学过程中，要根据学生的接受能力，制定相关的教学方案，展开分层的教学方法。在课堂开展分层教学之前，教师要对整个班级同学的英语水平有一个准确的评估，以学生人数比重较大的群体，制定相应的教学计划。在计划制定中，要制定针对性对差生英语学习的计划，通过鼓励和调动差生学习英语的积极性方式，使学生早日把英语成绩提升上去。
例如：在学习You’ve got a letter from New York这篇文章的内容时，教师可以采取针对性的教学方式，成绩相对较好的学生自行进行阅读理解。对于接受能力相对差一些的学生提出问题及要求，由浅入深，“Is the letter from Daming？”学生会给出判断性的回答。经过合理的指导，对The letter isn’t from Daming. It is from Laura.进行朗读练习。在学生朗读的过程中，教师要给以足够的肯定以及鼓励，使学生对英语学习建立起信心。这样逐步加深层次教学，使接受能力相对差一些的学生早日能够把成绩提上来。
（三）根据教材内容，科学进行课程设计
在小学六年级英文教学的期间，要根据教材的内容，利用语境合理的带入，对学生展开系统的教学。可以充分利用现代的信息技术应用，为学生制造一个更加直观的教学场景。通过对教材的内容进行深入的分析，设计出符合于教学内容的相关教学方案，使学生对英语教学产生强大的好奇心理。通过教学过程中合理的引导，使学生产生疑问，进而产生解决问题了解真相的欲望。
例如：在学习Pandas love bamboo这篇课文的内容时，首先对学生进行小组的划分。教师可以通过设置主题或者提问的方式，使学生產生好奇的心理。Talk about your favourite animal可以作为同学之间辩论会的主题，小组成员都要各自说出自己的观点，对于自己观点要有充分的佐证。比如：What do they look like？Where do they live？还可以从What can they do？多方面进行全方位的介绍，加深了学生英语的表达能力，更加强了学生的独立思考，以及思辨的能力培养。
三、结束语
综上所述，通过小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略，了解了当前小学高段英语存在的主要问题：学生对英语没有足够的学习热情，教学方法应用不恰当，高段英语教材内容不够生动。给出了相应的解决对策，使小学六年级英语教学能够为初中阶段英语的学习打下更好的基础。
参考文献：
[1]于岩.如何提高小学六年级英语写作教学的有效性[J].中国校外教育，2017（31）：83.
[2]常小雨.小学六年级英语教学谈[J].中国校外教育，2016（31）：92+94.