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【摘要】研究小学数学教学中“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式，及多样化的教学方式：结合数学学科及高年段学生的特点，进行小学数学“ 分层——互帮互助” 的课堂教学研究与探讨。针对目前流行的分层教学和小组教学，研究出更受学生喜欢的导学案和课堂模式，呈现多样化的课堂模式和教学成果。
【关键词】分层;小组教学;高年段学生;课堂模式;多样化
一、小学高年段学生现状和学情分析
本人在小学教学的这几年，都是任教高年段。学生的情况是优生占三分之一，中层生占三分之一，后进生占三分之一。在日常教学的过程中，经常出现优生快速完成堂上练习，后进生很迟才完成堂上练习，导致教学进度进展缓慢，优生得不到知识拓展训练，后进生掌握不了基础内容。为改变这种状况， 可采用“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式进行教学尝试。
二、现阶段教师在教学中遇到的问题分析
课堂方面，因为每个班级人数都是50人左右，教师在授课时，无法关注到每一个阶层学生的学习情况，部分后进生学生就会开小差，最后导致课堂上需要掌握的基础知识没法掌握;部分优生也会因此松懈，不够积极地听课，没法达到培优的目的。备课方面，教师在备课的时候只能是面向大部分的学生进行备课，没有对后进生和优生针对性备课，这样培优补差的工作就需要留到课后进行，没法较好利用课堂。
三、开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的目标
本人针对自己在现阶段教学时存在的问题和学生在学习时遇到的问题，确立了开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的目标：
1.通过实践和研究，从授课内容、学生的学情研究入手，设计出适合不同层次学生的导学案，制作出针对性的互帮互助学习模式，让不同层次学生得到发展，并形成互帮互助的課堂模式，解决在数学课堂上优生得不到更好的扩展，后进生基本知识不掌握的现象，并能进行推广应用，以促进数学课堂的多元化、合作化、调动学生学习兴趣，激发学生主动探究的热情，有效促进教学。
2.通过实践和研究，提升教师针对性教学和分层教学的水平。促进教师的专业发展，提升教师的专业素质，以研促教，将数学教学推向多样化的轨道。
3.通过对课题的研究，让老师更新教学观念，寻找更好的数学教学方式，改变传统的教学模式，引领教师围绕本课题学习、思考、实践，研究和探索互帮互助课堂的优势，认真落实新课改精神，在以学生为中心的前提下，充分辅以互帮互助的教学， 提高教学的有效性。
四、开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的策略。
为了更好地开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式，结合小学高年段学生的认知水平和年龄特征，初步展开以下的研究策略。
（1）行动研究法：运用行动研究法来研究“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式在现行课堂中的利弊，通过“计划——行动——考察——反思”，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决“ 分层--互帮互助” 的课堂教学形式存在的实际问题，从而建立高效“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式。
（2）观察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述，例如，观察个别学生的学习情况，及时记录学生的学习状况和学习积极性;观察教师在教学活动中的表现和情况，记录教师的教学过程和教师的课后反思。
（3）比较法：对比不同类型的数学课堂进行比较分析，分析各种类型数学课的课堂效果;对比不同层次的学生对知识掌握情况的分析，对比同一层次学生接受分层指导的情况。
（4）调查法：对学生、老师进行调查，通过问卷调查、个别谈话等方式获取老师想要的课堂效果，学生想要的互帮互助模式。不断调整“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式，充分调动学生学习的积极性和教师教学的热情，从而形成高效的数学课堂，让教师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主体。
（5）个案法： 对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。例如：追踪特殊学生的情况，详细记录学生对每一节课知识掌握的情况和学习的积极性，有效进行个案分析。
（6）案例研究法：对优质课例进行分析研究，寻找其规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究方向。
通过“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式，能够将有限的课堂 40 分钟高效地运用起来，让学生主动的投入课堂之中，既提高学生课堂参与度，又培养了学生的团队合作能力。另一方面，能够培养优生的分析和讲解能力，也能提升后进生对知识的掌握程度，让不同层次的学生得到针对性的训练。教师在“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式中也能关注和照顾到每一个学生，能更有效地进行培优补差。
教育不仅是对知识进行教学，还需要教会学生学习的技能，通过“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式不仅教会学生课堂知识，还能教会学生学习的技能。教育之路，需要与时俱进，不断探索，时刻努力前进，我们将继续探索。
【参考文献】
[1] 王海英.合作学习，提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥.数学学习与研究，2018，12.
[2] 廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J]. 新课程研究， 2019，1.
[3] 李文连.发挥小组合作优势 构建小学数学高效课堂[J]. 教育理论研究 .问题研究. 2019，3.
[4] 郎 建 胜.小学“自学 ———讨论”课堂教学模式初探[N].大连教育学院学报.
【关键词】分层;小组教学;高年段学生;课堂模式;多样化
一、小学高年段学生现状和学情分析
本人在小学教学的这几年，都是任教高年段。学生的情况是优生占三分之一，中层生占三分之一，后进生占三分之一。在日常教学的过程中，经常出现优生快速完成堂上练习，后进生很迟才完成堂上练习，导致教学进度进展缓慢，优生得不到知识拓展训练，后进生掌握不了基础内容。为改变这种状况， 可采用“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式进行教学尝试。
二、现阶段教师在教学中遇到的问题分析
课堂方面，因为每个班级人数都是50人左右，教师在授课时，无法关注到每一个阶层学生的学习情况，部分后进生学生就会开小差，最后导致课堂上需要掌握的基础知识没法掌握;部分优生也会因此松懈，不够积极地听课，没法达到培优的目的。备课方面，教师在备课的时候只能是面向大部分的学生进行备课，没有对后进生和优生针对性备课，这样培优补差的工作就需要留到课后进行，没法较好利用课堂。
三、开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的目标
本人针对自己在现阶段教学时存在的问题和学生在学习时遇到的问题，确立了开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的目标：
1.通过实践和研究，从授课内容、学生的学情研究入手，设计出适合不同层次学生的导学案，制作出针对性的互帮互助学习模式，让不同层次学生得到发展，并形成互帮互助的課堂模式，解决在数学课堂上优生得不到更好的扩展，后进生基本知识不掌握的现象，并能进行推广应用，以促进数学课堂的多元化、合作化、调动学生学习兴趣，激发学生主动探究的热情，有效促进教学。
2.通过实践和研究，提升教师针对性教学和分层教学的水平。促进教师的专业发展，提升教师的专业素质，以研促教，将数学教学推向多样化的轨道。
3.通过对课题的研究，让老师更新教学观念，寻找更好的数学教学方式，改变传统的教学模式，引领教师围绕本课题学习、思考、实践，研究和探索互帮互助课堂的优势，认真落实新课改精神，在以学生为中心的前提下，充分辅以互帮互助的教学， 提高教学的有效性。
四、开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式的策略。
为了更好地开展“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式，结合小学高年段学生的认知水平和年龄特征，初步展开以下的研究策略。
（1）行动研究法：运用行动研究法来研究“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式在现行课堂中的利弊，通过“计划——行动——考察——反思”，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决“ 分层--互帮互助” 的课堂教学形式存在的实际问题，从而建立高效“ 分层——互帮互助” 的课堂教学模式。
（2）观察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述，例如，观察个别学生的学习情况，及时记录学生的学习状况和学习积极性;观察教师在教学活动中的表现和情况，记录教师的教学过程和教师的课后反思。
（3）比较法：对比不同类型的数学课堂进行比较分析，分析各种类型数学课的课堂效果;对比不同层次的学生对知识掌握情况的分析，对比同一层次学生接受分层指导的情况。
（4）调查法：对学生、老师进行调查，通过问卷调查、个别谈话等方式获取老师想要的课堂效果，学生想要的互帮互助模式。不断调整“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式，充分调动学生学习的积极性和教师教学的热情，从而形成高效的数学课堂，让教师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主体。
（5）个案法： 对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。例如：追踪特殊学生的情况，详细记录学生对每一节课知识掌握的情况和学习的积极性，有效进行个案分析。
（6）案例研究法：对优质课例进行分析研究，寻找其规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究方向。
通过“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式，能够将有限的课堂 40 分钟高效地运用起来，让学生主动的投入课堂之中，既提高学生课堂参与度，又培养了学生的团队合作能力。另一方面，能够培养优生的分析和讲解能力，也能提升后进生对知识的掌握程度，让不同层次的学生得到针对性的训练。教师在“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式中也能关注和照顾到每一个学生，能更有效地进行培优补差。
教育不仅是对知识进行教学，还需要教会学生学习的技能，通过“ 分层——互帮互助” 的课堂教学形式不仅教会学生课堂知识，还能教会学生学习的技能。教育之路，需要与时俱进，不断探索，时刻努力前进，我们将继续探索。
【参考文献】
[1] 王海英.合作学习，提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥.数学学习与研究，2018，12.
[2] 廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J]. 新课程研究， 2019，1.
[3] 李文连.发挥小组合作优势 构建小学数学高效课堂[J]. 教育理论研究 .问题研究. 2019，3.
[4] 郎 建 胜.小学“自学 ———讨论”课堂教学模式初探[N].大连教育学院学报.