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班级是学校对学生进行教学、管理、思想政治教育的基本单位,是学生自我教育、自我管理、提高自身素质、锻炼综合能力的主要场所。班主任作为班级工作的组织者、指导者和管理者,在学生成人、成才的过程中担负着极其重要的作用。在教育教学中,如何当好一名班主任,是一个值得探讨的问题。下面是我的几点认识,我称之为班主任工作的“八字诀”。
一、计划制定,强调一个“实”字
没有目标的人生将显得毫无意义,没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任——班级的掌舵手,在新课程标准的指导下,给班级制定一系列明确的切合实际的短期目标、中期目标和长期目标,才更易产生班集体的凝聚力。班主任在制定班级计划时,要把握一个“实”字,一方面要把握好学校的政策、规则及其通盘计划;另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性,为学生的未来全面负责。计划中的“实”,一方面要有可操作性,“实”是任何一项工作计划的根本,失去了这个根本,不管其内容如何丰富,都将是一纸空文;另一方面,和学校全局保持一致,制定班级工作计划前,班主任一定要详细了解学校的工作计划,要将诸如运动会,艺术节,期中、期末考试等全校性重大活动的时间把握准确。
二、班级管理,掌握一个“度”字
魏书生说:“管理是集体的骨架”。班主任是班集体的管理者,一个有序的班级,必须拥有严格的制度管理。没有规矩无以成方圆,没有严格的管理、严明的纪律,就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控,就不能保证良好的学习环境,就意味着班级管理的失败。但是,“过度的严厉会造成恐惧;过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶,也不要温和得使人胆大妄为”。人们做事都讲究恰到好处,不及或过头都不能收到应有的效果,班级管理同样也有一个“度”,这个“度”就是指在班级管理中恰当地处理好“管”与“放”,“严”与“宽”的关系,既要有具体明确的管理制度,又要根据学生的实际情况灵活对待具体问题,做到管中有放,放而不乱,严中有宽,宽而不纵,松紧适当,张驰有度。
三、制度实施、班风建设,力求一个“恒”字
培养学生的行为习惯切忌朝令夕改,“规范”要求一经提出就要坚定不移,始终贯彻,做到“持之以恒”,防止虎头蛇尾,半途而废,并要协调一致,步调一致,切忌不能各行其事,让学生无所适从。教师要在平时经常抓,遇有重大节日重点抓,有了问题突出抓,对有问题的学生有针对性地特抓,常抓不懈,一抓到底,抓出成效。经过努力,学生的行为由强制变为自制,从不自觉到自觉,从他律变为自律。这样一来学生良好行为习惯的养成,不但促进了班级班风、班纪、班貌的改观,更有力地保证了班级教学质量的提高。
古人云:“磨刀不误砍柴工。”一个良好的班集体,首先要有良好的纪律做保证,要有良好的班风、学风,班风,它是一个班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣等方面的具体体现。有班就有“风”,不是这种风气,就是那种风气。一旦形成歪风要想扭转过来,就得花费更大的精力。因此我在开学初就通过各种方法快速形成良好的班风,而且需要老师不断地强化训练。时间耽误了不要紧,学生学习态度端正了,目的明确了,他会赶上来的。作为班主任,利用星期一的班会,每天的读报时间,总结工作,提出问题,鼓励先进,提出新的要求,希望同学们能在已有的基础上不断改进。这样,每天的日常事务得到了及时的处理,该表扬的表扬,该批评的批评,使学生端正学风、遵守纪律、不断努力。
四、班情掌握,把握一个“跟”字
班风正了,学风好了,大部分同学态度端正,学习认真了,但一小部分自觉性较差的学生,这就需要班主任老师跟上去,督促他养成良好的行为习惯。因此,作为班主任应坚持“五到堂”,并且找点空闲,抽点时间,到教室,入寝室,去走走去看看,真正了解学生的疾苦、知晓学生的苦乐、明白学生喜与忧。多与学生谈心,发现问题,及时处理。同时也对那一部分行为较差的学生起到一定的监督作用,促使他们养成良好的行为习惯。如我班有一个学生陶某,读初中时就是出了名的调皮鬼,进入高中后毛病不改,经常在班上打人、出风头,全班学生都畏惧他三分,没有一个敢告他的状。于是,我采用“跟”的方法随时跟上去,不给他留下捣乱的机会,若发现捣乱,及时批评教育;若发现他有闪光点,及时表扬,后来他的老毛病逐渐改掉,成绩也在直线上升,思想也要求进步,并成为班上的劳动委员。
五、干部培养,关键一个“放”字
班主任的时间、精力是有限的,不可能面面俱到。要想随时管住学生,就要发挥班干部的作用,班主任要大胆放手,把管理工作交给班干部;要鼓励他们敢想敢干,敢抓敢管。对于班干部的工作,班主任要做到该静观时且静观,该出手时才出手;不要事事放心不下,事事非亲自经手不可。这样,班干部才会在实际工作中尽快成长起来,才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。当然,放手让班干部管理班级,并不意味着班主任可以高枕无忧,可以事事不管。即使“主角”的表演再精彩,如果没有“导演”的精心策划和安排,班级管理这出"戏"还是很难演好的。充分发挥班干部的作用,只是希望班主任把对班级的直接管理更多的改为间接遥控。
六、学生教育,渗透一个“情”字
对学生做到“以情动人”,必须对学生怀有诚挚的感情,否则,热情与表情都是“无本之木”、“无源之水”。对学生的诚挚情感,不仅体现在课堂教学上,更主要的是体现在课外,在日常与学生的交往、接触当中。对违规的学生,该如春雨润物细无声,不是秋风横扫落叶,用一颗真诚、火热的心去温暖感化学生的心灵,对于学生的点滴错误“点到为止”,用含蓄的责备方式对待学生的错误已经足够了,没有必要给学生难看,小题大做。而这恰恰就是模糊情感的方法。采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子,其实就是保护好学生脆弱的心灵,但不等于放纵学生的错误,学生只要知错认错,认错改错就够了,保护学生面子,有时不仅不妨碍学生改错,反而促使学生更好地改错。因为这也是一种情感投入。“感人心者莫先乎情”。
七、整体建设,做到一个“协”字
班主任和科任老师的关系是否协调没,直接影响到班级的建设。关系协调,感情融洽,才能心心相印,很好地建设和管理一个班集体。班主任是联系各科教师的纽带,班主任要协助各科教师做好教学工作,要及时把自己的意见通报给各科教师,并把各科教师的意见要求集中起来,使各方面的教育力量拧成一股绳,形成教育合力,才能更好地发挥和增强教育的整体效应。所以,作为班主任,我经常和科任教师通气,多方面收集科任教师的意见,把学生的情况告诉给科任教师。有时科任教师反映的情况需及时处理的,班主任就要及时处理。必要时,班主任可以把一些问题交给任课教师处理,得到任课教师的帮助,班主任的工作就能更好地开展,班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此,班主任要协调这三方面的关系。积极配合学校、家庭,搞好教育,抵制社会上的不良倾向,深入学生当中,了解家庭情况,配合家长更好地完成教育任务。
八、爱岗敬业,感受一个“乐”字
教师的工作清贫而辛苦,没有美丽的光环炫耀,没有丰厚的待遇回报,只有一颗挚爱教育的赤诚之心,辛勤地耕耘,默默地奉献。著名教育家魏书生说:“多改变自己,少埋怨环境。”敬业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉,是教师工作的内在动力,同时也是教师善待学生的根本支撑。我们看一下那些做出成绩的老师,他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸福感,只要一听到上课铃声,他们就精神振奋,所有的疲劳都不翼而飞;只要一走上讲台,他们就激情荡漾,浑身都洋溢着蓬勃的生机。有了幸福感,教师才能享受事业,享受生命,身心才能更健康。同时才能让学生享受学习,享受生命。那怎样才能乐教,让自己有幸福感呢?作为班主任,最乐莫过于成为学生的知心朋友,成为其成长路上的领路人。乐于做班主任,是教师职业的最好追求。
总之,班主任工作是琐碎的,是劳累的,有时甚至是令人心烦的,但同时又是很有挑战性的工作。因为每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。但是,这一切都是很值得的。
作者单位 山东省滨州高新区旧镇中学
(责任编辑 甘 璐)
一、计划制定,强调一个“实”字
没有目标的人生将显得毫无意义,没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任——班级的掌舵手,在新课程标准的指导下,给班级制定一系列明确的切合实际的短期目标、中期目标和长期目标,才更易产生班集体的凝聚力。班主任在制定班级计划时,要把握一个“实”字,一方面要把握好学校的政策、规则及其通盘计划;另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性,为学生的未来全面负责。计划中的“实”,一方面要有可操作性,“实”是任何一项工作计划的根本,失去了这个根本,不管其内容如何丰富,都将是一纸空文;另一方面,和学校全局保持一致,制定班级工作计划前,班主任一定要详细了解学校的工作计划,要将诸如运动会,艺术节,期中、期末考试等全校性重大活动的时间把握准确。
二、班级管理,掌握一个“度”字
魏书生说:“管理是集体的骨架”。班主任是班集体的管理者,一个有序的班级,必须拥有严格的制度管理。没有规矩无以成方圆,没有严格的管理、严明的纪律,就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控,就不能保证良好的学习环境,就意味着班级管理的失败。但是,“过度的严厉会造成恐惧;过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶,也不要温和得使人胆大妄为”。人们做事都讲究恰到好处,不及或过头都不能收到应有的效果,班级管理同样也有一个“度”,这个“度”就是指在班级管理中恰当地处理好“管”与“放”,“严”与“宽”的关系,既要有具体明确的管理制度,又要根据学生的实际情况灵活对待具体问题,做到管中有放,放而不乱,严中有宽,宽而不纵,松紧适当,张驰有度。
三、制度实施、班风建设,力求一个“恒”字
培养学生的行为习惯切忌朝令夕改,“规范”要求一经提出就要坚定不移,始终贯彻,做到“持之以恒”,防止虎头蛇尾,半途而废,并要协调一致,步调一致,切忌不能各行其事,让学生无所适从。教师要在平时经常抓,遇有重大节日重点抓,有了问题突出抓,对有问题的学生有针对性地特抓,常抓不懈,一抓到底,抓出成效。经过努力,学生的行为由强制变为自制,从不自觉到自觉,从他律变为自律。这样一来学生良好行为习惯的养成,不但促进了班级班风、班纪、班貌的改观,更有力地保证了班级教学质量的提高。
古人云:“磨刀不误砍柴工。”一个良好的班集体,首先要有良好的纪律做保证,要有良好的班风、学风,班风,它是一个班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣等方面的具体体现。有班就有“风”,不是这种风气,就是那种风气。一旦形成歪风要想扭转过来,就得花费更大的精力。因此我在开学初就通过各种方法快速形成良好的班风,而且需要老师不断地强化训练。时间耽误了不要紧,学生学习态度端正了,目的明确了,他会赶上来的。作为班主任,利用星期一的班会,每天的读报时间,总结工作,提出问题,鼓励先进,提出新的要求,希望同学们能在已有的基础上不断改进。这样,每天的日常事务得到了及时的处理,该表扬的表扬,该批评的批评,使学生端正学风、遵守纪律、不断努力。
四、班情掌握,把握一个“跟”字
班风正了,学风好了,大部分同学态度端正,学习认真了,但一小部分自觉性较差的学生,这就需要班主任老师跟上去,督促他养成良好的行为习惯。因此,作为班主任应坚持“五到堂”,并且找点空闲,抽点时间,到教室,入寝室,去走走去看看,真正了解学生的疾苦、知晓学生的苦乐、明白学生喜与忧。多与学生谈心,发现问题,及时处理。同时也对那一部分行为较差的学生起到一定的监督作用,促使他们养成良好的行为习惯。如我班有一个学生陶某,读初中时就是出了名的调皮鬼,进入高中后毛病不改,经常在班上打人、出风头,全班学生都畏惧他三分,没有一个敢告他的状。于是,我采用“跟”的方法随时跟上去,不给他留下捣乱的机会,若发现捣乱,及时批评教育;若发现他有闪光点,及时表扬,后来他的老毛病逐渐改掉,成绩也在直线上升,思想也要求进步,并成为班上的劳动委员。
五、干部培养,关键一个“放”字
班主任的时间、精力是有限的,不可能面面俱到。要想随时管住学生,就要发挥班干部的作用,班主任要大胆放手,把管理工作交给班干部;要鼓励他们敢想敢干,敢抓敢管。对于班干部的工作,班主任要做到该静观时且静观,该出手时才出手;不要事事放心不下,事事非亲自经手不可。这样,班干部才会在实际工作中尽快成长起来,才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。当然,放手让班干部管理班级,并不意味着班主任可以高枕无忧,可以事事不管。即使“主角”的表演再精彩,如果没有“导演”的精心策划和安排,班级管理这出"戏"还是很难演好的。充分发挥班干部的作用,只是希望班主任把对班级的直接管理更多的改为间接遥控。
六、学生教育,渗透一个“情”字
对学生做到“以情动人”,必须对学生怀有诚挚的感情,否则,热情与表情都是“无本之木”、“无源之水”。对学生的诚挚情感,不仅体现在课堂教学上,更主要的是体现在课外,在日常与学生的交往、接触当中。对违规的学生,该如春雨润物细无声,不是秋风横扫落叶,用一颗真诚、火热的心去温暖感化学生的心灵,对于学生的点滴错误“点到为止”,用含蓄的责备方式对待学生的错误已经足够了,没有必要给学生难看,小题大做。而这恰恰就是模糊情感的方法。采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子,其实就是保护好学生脆弱的心灵,但不等于放纵学生的错误,学生只要知错认错,认错改错就够了,保护学生面子,有时不仅不妨碍学生改错,反而促使学生更好地改错。因为这也是一种情感投入。“感人心者莫先乎情”。
七、整体建设,做到一个“协”字
班主任和科任老师的关系是否协调没,直接影响到班级的建设。关系协调,感情融洽,才能心心相印,很好地建设和管理一个班集体。班主任是联系各科教师的纽带,班主任要协助各科教师做好教学工作,要及时把自己的意见通报给各科教师,并把各科教师的意见要求集中起来,使各方面的教育力量拧成一股绳,形成教育合力,才能更好地发挥和增强教育的整体效应。所以,作为班主任,我经常和科任教师通气,多方面收集科任教师的意见,把学生的情况告诉给科任教师。有时科任教师反映的情况需及时处理的,班主任就要及时处理。必要时,班主任可以把一些问题交给任课教师处理,得到任课教师的帮助,班主任的工作就能更好地开展,班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此,班主任要协调这三方面的关系。积极配合学校、家庭,搞好教育,抵制社会上的不良倾向,深入学生当中,了解家庭情况,配合家长更好地完成教育任务。
八、爱岗敬业,感受一个“乐”字
教师的工作清贫而辛苦,没有美丽的光环炫耀,没有丰厚的待遇回报,只有一颗挚爱教育的赤诚之心,辛勤地耕耘,默默地奉献。著名教育家魏书生说:“多改变自己,少埋怨环境。”敬业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉,是教师工作的内在动力,同时也是教师善待学生的根本支撑。我们看一下那些做出成绩的老师,他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸福感,只要一听到上课铃声,他们就精神振奋,所有的疲劳都不翼而飞;只要一走上讲台,他们就激情荡漾,浑身都洋溢着蓬勃的生机。有了幸福感,教师才能享受事业,享受生命,身心才能更健康。同时才能让学生享受学习,享受生命。那怎样才能乐教,让自己有幸福感呢?作为班主任,最乐莫过于成为学生的知心朋友,成为其成长路上的领路人。乐于做班主任,是教师职业的最好追求。
总之,班主任工作是琐碎的,是劳累的,有时甚至是令人心烦的,但同时又是很有挑战性的工作。因为每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。但是,这一切都是很值得的。
作者单位 山东省滨州高新区旧镇中学
(责任编辑 甘 璐)