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摘要：当前中专多数学生存在数学基础较差、对数学学习缺乏信心、入学成绩偏低等客观现状，而数学是普通中专的一门基础课程，它的教学质量好坏，会直接影响到其他专业课程的学习和提高。然而学生恰恰对学数学又存在着许多障碍和困难。所以在不降低教学要求的条件下，如何根据目前普通中专生的实际，采取相应的教学方法是当务之急，在此就如何在培养学生的学习兴趣谈谈个人的一点体会。
关键词：中专数学 兴趣 培养
一、课始激发学生的求知兴趣
上课伊始恰当的引入与教材有密切关系的名人轶事、趣味故事，可起到衬托教材引起思索的功效，不仅使学生注意力集中，而且课堂气氛活跃。这样他们一开始就表现了极高的热情和兴趣，积极投入课堂，思考老师的提问和给出的练习。如在讲等比数列前n项和公式时，首先给学生讲了这样一个故事：古时候印度有个象棋大师，他的棋艺特高明，国王很尊敬他，愿给他最大的奖赏，宫廷里的金银财宝由他任意挑选。但他说：“所有这些他都不要，只请求国王给他一些小麦，在64个棋格里按照第一个格放一粒，第二个格放二粒，第三个格放四粒，第四个格放八粒.......的顺序放下去直到64各棋格都放完。”国王想，这有何难，便命一大臣速速办来，等了好大一会，大臣急急跑来说：国库里所有的小麦全给了他还差得很远呢！国王惊得目瞪口呆，你们也感到惊奇吗？待讲完本节内容后，你们会搞清楚的。又如在讲“排列与组合”时，我引入生活中“七星彩”福利彩票的中奖号码产生的概率的问题吸引学生的学习兴趣。
二、课中激荡学生的参与兴趣
在讲授课过程中，注重讲授内容与专业的密切联系，这样既适应学生心理，产生刺激，培养兴趣，又能将所学知识应用到实践中去培养实用型人才，进而完成基础课教学任务。例如，在讲教育局编写的教材中的“质数、合数”的内容时，让学生按顺序报数，让数质数的同学站起来，让坐着的评评站着的对不对？再让站着的同学评评坐着的是不是合数？让数合数的同学站起来，再让没站的同学说明理由（既不是质数也不是合数）。我让最小的质数和合数拍拍手掌，让既是偶数又是质数的举起手来，让既是质数又是奇数的坐下.......在全班同学的笑声中，掌握了这几种概念的区别。又如，我讲授教育局编写的教材中“找规律”的内容时，我引导说，在科学技术日新月异的现代化信息社会中，我们必须能对大量的信息，进行迅速，准确地接收与处理，而这些信息中有很大一部份是用数字表达的，或与数字相关的。学生一开始就表现了极高的热情和兴趣，积极投入课堂，思考老师的提问和给出的练习。很快，我们做到了课堂练习中的这么一道题：
找规律，在（ ）内填数：
（1）首先我请一位学生起立让她给我一位她的幸运数字（学生偏爱此种说法）她给了一位数6，又请她的同桌给了一位5，第三位由我给出 。6，5，4，（ ）
（2）仍以6开头。6，8，10，12，（ ）
（3）6，6，6，6， （ ）
（4）1，3，（ ），10
这样的题目对学生而言，有趣，但是却不用费多大功夫。很快地便听到一个接一个的学生说："做完了！"（他们似乎有这样近乎炫耀的习惯）。2分钟后，我开始提问第一个同学"第（1）题该填什么？你找到了什么规律？"
“填3；规律是：第二个数和第一个数相差-1，第三个数和第二个数相差-1，所以第四个数和第三个数应该相差-1，3-4=-1，所以填3。”
“好！说的非常好。既找到了规律，又解释的很清楚，不错！”我用满怀赞赏的目光看着他说。学生显得很自豪（赞扬总是令人开怀的）。接着另外两个同学分别都正确的回答了（2）、（3）题，我也分别给予了肯定。然后我接着问：“第四小题的答案有吗？”我用询问的眼光扫视着下面的学生。5分钟后，还是没有人吭声，于是我在第（4）的括号旁边写上数：6，然后问：“大家看看这个数是否可以”？学生毕竟是聪明的，很快便找到了规律：从第一个数和第二个数相差2，第二个数和第三个数相差3，所以第三个数和第四个数相差4，所以填6。通过设计学生感兴趣的相关问题和内容，让学生动起来，参与进来，积极思考，回答问题，使整个课堂弥漫着快乐的学习气息。
此外，我还结合不同专业的特点，设计与专业相关的数学问题，让学生感觉到数学与他们所学的专业息息相关，激发他们的学习兴趣。例如，给烹饪专业学生上“排列与组合”课时，我给他们讨论这样一个问题：现在有20种调料，做菜时有3种必用，剩下的可用也可不用，问：最多可以做出不同口味的菜？学生看到这样的问题学习情绪高涨，主动讨论起来，我给充足的时间让学生思考，讨论，然后请代表说说他们的答案和想法，最后我讲解，点评。
三、课余添加学生的学习兴趣
充分利用一些课余时间开展课外兴趣小组活动，使学生增添学习兴趣。如去年我们组利用课外活动时间开展的：“自学成才”演讲会效果就较好，演讲会上，数学老师做典型发言，发言中从祖冲之研究圆周率，华罗庚自学成才到陈景润勇探“歌德巴赫猜想”叙述简明清楚，人物栩栩如生，学生深受教育。同时使他们认识到服务社会必须有知识。而知识来源于好学，十几岁的青年人春光正妙，今天不学更待何时。从而激发学生的责任感和求知欲。再如利用黑板报刊登的数学趣题、数学故事同样也增添兴趣。
兴趣是推动学习进行活动的强人动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师，学生有了兴趣就乐与思考，智能就会发展。只有使学生“要我学”变成“我要学”进而发展为“我爱学”，真正使学生感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，才能真正做到大面积提高教学质量，把职业学校的数学成绩提高上来。
（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）
关键词：中专数学 兴趣 培养
一、课始激发学生的求知兴趣
上课伊始恰当的引入与教材有密切关系的名人轶事、趣味故事，可起到衬托教材引起思索的功效，不仅使学生注意力集中，而且课堂气氛活跃。这样他们一开始就表现了极高的热情和兴趣，积极投入课堂，思考老师的提问和给出的练习。如在讲等比数列前n项和公式时，首先给学生讲了这样一个故事：古时候印度有个象棋大师，他的棋艺特高明，国王很尊敬他，愿给他最大的奖赏，宫廷里的金银财宝由他任意挑选。但他说：“所有这些他都不要，只请求国王给他一些小麦，在64个棋格里按照第一个格放一粒，第二个格放二粒，第三个格放四粒，第四个格放八粒.......的顺序放下去直到64各棋格都放完。”国王想，这有何难，便命一大臣速速办来，等了好大一会，大臣急急跑来说：国库里所有的小麦全给了他还差得很远呢！国王惊得目瞪口呆，你们也感到惊奇吗？待讲完本节内容后，你们会搞清楚的。又如在讲“排列与组合”时，我引入生活中“七星彩”福利彩票的中奖号码产生的概率的问题吸引学生的学习兴趣。
二、课中激荡学生的参与兴趣
在讲授课过程中，注重讲授内容与专业的密切联系，这样既适应学生心理，产生刺激，培养兴趣，又能将所学知识应用到实践中去培养实用型人才，进而完成基础课教学任务。例如，在讲教育局编写的教材中的“质数、合数”的内容时，让学生按顺序报数，让数质数的同学站起来，让坐着的评评站着的对不对？再让站着的同学评评坐着的是不是合数？让数合数的同学站起来，再让没站的同学说明理由（既不是质数也不是合数）。我让最小的质数和合数拍拍手掌，让既是偶数又是质数的举起手来，让既是质数又是奇数的坐下.......在全班同学的笑声中，掌握了这几种概念的区别。又如，我讲授教育局编写的教材中“找规律”的内容时，我引导说，在科学技术日新月异的现代化信息社会中，我们必须能对大量的信息，进行迅速，准确地接收与处理，而这些信息中有很大一部份是用数字表达的，或与数字相关的。学生一开始就表现了极高的热情和兴趣，积极投入课堂，思考老师的提问和给出的练习。很快，我们做到了课堂练习中的这么一道题：
找规律，在（ ）内填数：
（1）首先我请一位学生起立让她给我一位她的幸运数字（学生偏爱此种说法）她给了一位数6，又请她的同桌给了一位5，第三位由我给出 。6，5，4，（ ）
（2）仍以6开头。6，8，10，12，（ ）
（3）6，6，6，6， （ ）
（4）1，3，（ ），10
这样的题目对学生而言，有趣，但是却不用费多大功夫。很快地便听到一个接一个的学生说："做完了！"（他们似乎有这样近乎炫耀的习惯）。2分钟后，我开始提问第一个同学"第（1）题该填什么？你找到了什么规律？"
“填3；规律是：第二个数和第一个数相差-1，第三个数和第二个数相差-1，所以第四个数和第三个数应该相差-1，3-4=-1，所以填3。”
“好！说的非常好。既找到了规律，又解释的很清楚，不错！”我用满怀赞赏的目光看着他说。学生显得很自豪（赞扬总是令人开怀的）。接着另外两个同学分别都正确的回答了（2）、（3）题，我也分别给予了肯定。然后我接着问：“第四小题的答案有吗？”我用询问的眼光扫视着下面的学生。5分钟后，还是没有人吭声，于是我在第（4）的括号旁边写上数：6，然后问：“大家看看这个数是否可以”？学生毕竟是聪明的，很快便找到了规律：从第一个数和第二个数相差2，第二个数和第三个数相差3，所以第三个数和第四个数相差4，所以填6。通过设计学生感兴趣的相关问题和内容，让学生动起来，参与进来，积极思考，回答问题，使整个课堂弥漫着快乐的学习气息。
此外，我还结合不同专业的特点，设计与专业相关的数学问题，让学生感觉到数学与他们所学的专业息息相关，激发他们的学习兴趣。例如，给烹饪专业学生上“排列与组合”课时，我给他们讨论这样一个问题：现在有20种调料，做菜时有3种必用，剩下的可用也可不用，问：最多可以做出不同口味的菜？学生看到这样的问题学习情绪高涨，主动讨论起来，我给充足的时间让学生思考，讨论，然后请代表说说他们的答案和想法，最后我讲解，点评。
三、课余添加学生的学习兴趣
充分利用一些课余时间开展课外兴趣小组活动，使学生增添学习兴趣。如去年我们组利用课外活动时间开展的：“自学成才”演讲会效果就较好，演讲会上，数学老师做典型发言，发言中从祖冲之研究圆周率，华罗庚自学成才到陈景润勇探“歌德巴赫猜想”叙述简明清楚，人物栩栩如生，学生深受教育。同时使他们认识到服务社会必须有知识。而知识来源于好学，十几岁的青年人春光正妙，今天不学更待何时。从而激发学生的责任感和求知欲。再如利用黑板报刊登的数学趣题、数学故事同样也增添兴趣。
兴趣是推动学习进行活动的强人动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师，学生有了兴趣就乐与思考，智能就会发展。只有使学生“要我学”变成“我要学”进而发展为“我爱学”，真正使学生感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，才能真正做到大面积提高教学质量，把职业学校的数学成绩提高上来。
（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）