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（温州外国语学校 浙江 温州 325000）
摘 要：对于学习没有主动性和目标性的学生，班主任可以通过小组建设带动班集体的团队建设，挖掘学生特点背后的正面作用，从而引导学生更好地成长。
关键词：团队建设；合作；目标性
一、引入
龟兔赛跑的故事告诉我们：坚持不懈的“小乌龟们”最终定能战胜那些能力虽强但是骄傲懈怠的兔子们。
而现实是：兔子往往不骄傲，他们是比乌龟能力强，眼界更加长远，并且更加坚韧不拔。这种情况下，乌龟是否不再有机会赢得比赛？看现实版故事的我仿佛能看到鲜活且悲伤结局。然而，我并不是阅读者。
我是这个画面中的人。我不是兔子，也不是乌龟，我是乌龟的比赛教练。我的职责便是尽我所能让乌龟们去“赢”一场看起来不可能赢的比赛！
身为班主任，没有权利选择将怎样的学生们放在一个班集体中。一个普通的班集体，总是会有一批聪明勤奋目标性强的人（不骄傲的兔子），一批不够聪明、没什么目标但算是认真安分的人（没有故事中那么有意志力的乌龟们）和一批会捣蛋不勤奋的人。然而我的班集体并不那么普通，不普通的原因是：沒有天生丽质的兔子，只有平时心态好到不行，以“每天开心就好”和应付完老师作业不要被批评就好为两大准则，以不让自己多吃一点点的苦为指导方针，没有目标、没有冲劲没有意志力的小乌龟们。
如此一个小乌龟成群的班集体的日常是什么样呢？让我来简要描述一下：
（1）若是课堂驾驭能力较好的老师，小乌龟们便是乖乖不敢造次，但是经常是两眼无神，习惯了思维的惰性，非常被动地学习；
（2）若是遇见不那么严格的老师，小乌龟们知道有机可乘便会讲闲话、看漫画书、吃零食；
（3）作业速度慢，回家写作业困难较多却还磨蹭，经常吃吃零食，看看手机，写得很迟（因为不敢不交），然后跟家长说老师作业太多；
（4）作业没有订正的意识，需要各科老师一个一个盯着订正；
（5）考试时紧张写不出，后悔平时不努力，成绩也便可想而知；
（6）拿到成绩时，想着总有人比我更差，于是心安理得地循环以上的步骤。
（7）选班长班委是非常困难的，参加活动与比赛时，需要老师手把手地教；
二、问题原因的分析
想要解决问题，那么便要先弄清楚问题的原因。
一群将“阿Q精神”贯彻地非常彻底的小乌龟是如何形成的呢？
这是来初中前就成型的，绝大部分的原因是来自家庭，因为父母给孩子提供了无忧的生活，非常宠爱孩子，大部分事情都是由父母包办；平时也没有灌输孩子以后要成为一个独立的有责任心的人。曾经在课上做过调查，已经是初三学生的他们，全班没有一个孩子是单独在自己家独立过夜过的。
他们无法意识到现在悠哉的生活其实是父母给的，未来是要靠自己去创造的。他们会甚至问你，为什么一定要考上好的学校呢？为什么一定要上大学呢？老实话，一开始我还真的愣了几秒。更敢于表达的孩子，会将其他症状较轻的孩子同化。然而，他们不明白在努力的过程中让自己变成一个更好的自己，变成一个今后自己喜欢的大人才是意义所在！
要想解决问题，让他们学会为自己的未来奋斗和努力，除了开家长会时跟家长多做沟通之外，最关键的便是团队建设了，因为他们是非常在意同伴的一群孩子。
三、解决方案
1.探索阶段
初一时班集体的建设还在摸索的阶段，按照经验，我想要建成一个比较系统的学生自主管理系统：小组长负责每天收作业并统计情况，课代表将作业情况反馈给值日班长并按时交收作业，值日班长负责汇总作业情况，管理出操纪律等情况，并做好记录。每个同学的学习和行为常规以文明分为量化考核，每日总结与反馈，记录周排名进行阶段性的奖惩。
设想是美好的，然而现实是残酷的。事实是，值日班长在进行管理时，比较被动，会有忘记自己是值日班长的情况，会忘记自己的职责所在，大部分时候需要老师提醒；自修时纪律。
对于文明分的量化考核，刚开始还是比较在意的，然而没过多久就变得比较不在意，分数于他们而言的意义好像也不大。这也是“心态太好”的缘故。
2.龟兔积分赛的成型
鉴于之前的教训和对学生的了解的加深，后来将个人的文明分量化考核改进为个人文明分与龟兔积分小组赛双管齐下的考核管理机制。
龟兔积分赛部分包含五块内容，这五块内容均是之前班集体建设中做得还不够好的地方，也正是学生在初二阶段最为迫切要做好的事情。
（1）纪律：课堂上点名或是自修课被点名，一人次扣一组1分，依次累计（由纪律部负责）
（2）作业：若是一周没有出现迟交及不合格的情况，加小组分3分；累计一周作业未交及不合格，三人次口组分1分，依次累计；阶段性集体检查作业订正时，记录全组未订正的题数，按小组的未订正题数总数排序，按小组排名计分；
（3）体育课上，各项的测试成绩组内至少有2人进步，每两人进步加1分，依次累计；
（4）成绩是以进步和退步的排名为基准，按照正数的积分排名依次加小组分，负数的组不予加分；（由学习部负责）
（5）值周组8人，若是卫生值日不合格，两操扣分，以所扣班文明分的十倍扣小组分；（因为文明分是以0.1分起扣的）若值周组很负责，是个人问题，则扣责任人的组分；
若存在公平或其他争议问题，纪检委员会商讨。
纪律不再有值日班长管理，而是专门由纪律部管理，两位纪律部长全权负责一周。
所有扣分加分项目以组为单位，以态度而非能力为标准；以培养自制力、自治能力及良好的氛围为原则。
为了突出龟兔积分赛的重要性，只选了五项内容作为考核板块，其他项目依旧纳入个人文明分的考核。
四、反思
回到最先的问题，如果慢吞吞的小乌龟从懒惰的小乌龟变成了故事中一样坚忍不拔的小乌龟，然而兔子依旧是不骄傲、既努力又勤奋，乌龟是否能赢得这场比赛？
这好像是件不可能的事，然而我认为答案是肯定的！虽然大部分小乌龟无法超过兔子，但是小乌龟在这场比赛中的成长会是一生中最大的财富！他们收获好习惯，他们学习对自己负责任，他们有了努力的理由与目标，他们成为更好的自己，他们为不悔的青春奋斗！那么，谁又能说小乌龟们没有赢这场比赛呢？
团队建设的过程中，最重要的是要尊重他们，不一味地批评他们，同时寻找他们的特质能带来的正面作用，用优点去消灭缺点。
参考文献：
[1]刘瑜.团队互助提升学生素质——我的班级管理故事[J].成才，2015（05）.
[2]江连凤，闫丽.积极心理导向的班级建设创新研究[J].中小学心理健康教育，2017（06）.
[3]谢壁妆.“匠心”班级管理的实践研究[J].中小学德育.2017（02）
摘 要：对于学习没有主动性和目标性的学生，班主任可以通过小组建设带动班集体的团队建设，挖掘学生特点背后的正面作用，从而引导学生更好地成长。
关键词：团队建设；合作；目标性
一、引入
龟兔赛跑的故事告诉我们：坚持不懈的“小乌龟们”最终定能战胜那些能力虽强但是骄傲懈怠的兔子们。
而现实是：兔子往往不骄傲，他们是比乌龟能力强，眼界更加长远，并且更加坚韧不拔。这种情况下，乌龟是否不再有机会赢得比赛？看现实版故事的我仿佛能看到鲜活且悲伤结局。然而，我并不是阅读者。
我是这个画面中的人。我不是兔子，也不是乌龟，我是乌龟的比赛教练。我的职责便是尽我所能让乌龟们去“赢”一场看起来不可能赢的比赛！
身为班主任，没有权利选择将怎样的学生们放在一个班集体中。一个普通的班集体，总是会有一批聪明勤奋目标性强的人（不骄傲的兔子），一批不够聪明、没什么目标但算是认真安分的人（没有故事中那么有意志力的乌龟们）和一批会捣蛋不勤奋的人。然而我的班集体并不那么普通，不普通的原因是：沒有天生丽质的兔子，只有平时心态好到不行，以“每天开心就好”和应付完老师作业不要被批评就好为两大准则，以不让自己多吃一点点的苦为指导方针，没有目标、没有冲劲没有意志力的小乌龟们。
如此一个小乌龟成群的班集体的日常是什么样呢？让我来简要描述一下：
（1）若是课堂驾驭能力较好的老师，小乌龟们便是乖乖不敢造次，但是经常是两眼无神，习惯了思维的惰性，非常被动地学习；
（2）若是遇见不那么严格的老师，小乌龟们知道有机可乘便会讲闲话、看漫画书、吃零食；
（3）作业速度慢，回家写作业困难较多却还磨蹭，经常吃吃零食，看看手机，写得很迟（因为不敢不交），然后跟家长说老师作业太多；
（4）作业没有订正的意识，需要各科老师一个一个盯着订正；
（5）考试时紧张写不出，后悔平时不努力，成绩也便可想而知；
（6）拿到成绩时，想着总有人比我更差，于是心安理得地循环以上的步骤。
（7）选班长班委是非常困难的，参加活动与比赛时，需要老师手把手地教；
二、问题原因的分析
想要解决问题，那么便要先弄清楚问题的原因。
一群将“阿Q精神”贯彻地非常彻底的小乌龟是如何形成的呢？
这是来初中前就成型的，绝大部分的原因是来自家庭，因为父母给孩子提供了无忧的生活，非常宠爱孩子，大部分事情都是由父母包办；平时也没有灌输孩子以后要成为一个独立的有责任心的人。曾经在课上做过调查，已经是初三学生的他们，全班没有一个孩子是单独在自己家独立过夜过的。
他们无法意识到现在悠哉的生活其实是父母给的，未来是要靠自己去创造的。他们会甚至问你，为什么一定要考上好的学校呢？为什么一定要上大学呢？老实话，一开始我还真的愣了几秒。更敢于表达的孩子，会将其他症状较轻的孩子同化。然而，他们不明白在努力的过程中让自己变成一个更好的自己，变成一个今后自己喜欢的大人才是意义所在！
要想解决问题，让他们学会为自己的未来奋斗和努力，除了开家长会时跟家长多做沟通之外，最关键的便是团队建设了，因为他们是非常在意同伴的一群孩子。
三、解决方案
1.探索阶段
初一时班集体的建设还在摸索的阶段，按照经验，我想要建成一个比较系统的学生自主管理系统：小组长负责每天收作业并统计情况，课代表将作业情况反馈给值日班长并按时交收作业，值日班长负责汇总作业情况，管理出操纪律等情况，并做好记录。每个同学的学习和行为常规以文明分为量化考核，每日总结与反馈，记录周排名进行阶段性的奖惩。
设想是美好的，然而现实是残酷的。事实是，值日班长在进行管理时，比较被动，会有忘记自己是值日班长的情况，会忘记自己的职责所在，大部分时候需要老师提醒；自修时纪律。
对于文明分的量化考核，刚开始还是比较在意的，然而没过多久就变得比较不在意，分数于他们而言的意义好像也不大。这也是“心态太好”的缘故。
2.龟兔积分赛的成型
鉴于之前的教训和对学生的了解的加深，后来将个人的文明分量化考核改进为个人文明分与龟兔积分小组赛双管齐下的考核管理机制。
龟兔积分赛部分包含五块内容，这五块内容均是之前班集体建设中做得还不够好的地方，也正是学生在初二阶段最为迫切要做好的事情。
（1）纪律：课堂上点名或是自修课被点名，一人次扣一组1分，依次累计（由纪律部负责）
（2）作业：若是一周没有出现迟交及不合格的情况，加小组分3分；累计一周作业未交及不合格，三人次口组分1分，依次累计；阶段性集体检查作业订正时，记录全组未订正的题数，按小组的未订正题数总数排序，按小组排名计分；
（3）体育课上，各项的测试成绩组内至少有2人进步，每两人进步加1分，依次累计；
（4）成绩是以进步和退步的排名为基准，按照正数的积分排名依次加小组分，负数的组不予加分；（由学习部负责）
（5）值周组8人，若是卫生值日不合格，两操扣分，以所扣班文明分的十倍扣小组分；（因为文明分是以0.1分起扣的）若值周组很负责，是个人问题，则扣责任人的组分；
若存在公平或其他争议问题，纪检委员会商讨。
纪律不再有值日班长管理，而是专门由纪律部管理，两位纪律部长全权负责一周。
所有扣分加分项目以组为单位，以态度而非能力为标准；以培养自制力、自治能力及良好的氛围为原则。
为了突出龟兔积分赛的重要性，只选了五项内容作为考核板块，其他项目依旧纳入个人文明分的考核。
四、反思
回到最先的问题，如果慢吞吞的小乌龟从懒惰的小乌龟变成了故事中一样坚忍不拔的小乌龟，然而兔子依旧是不骄傲、既努力又勤奋，乌龟是否能赢得这场比赛？
这好像是件不可能的事，然而我认为答案是肯定的！虽然大部分小乌龟无法超过兔子，但是小乌龟在这场比赛中的成长会是一生中最大的财富！他们收获好习惯，他们学习对自己负责任，他们有了努力的理由与目标，他们成为更好的自己，他们为不悔的青春奋斗！那么，谁又能说小乌龟们没有赢这场比赛呢？
团队建设的过程中，最重要的是要尊重他们，不一味地批评他们，同时寻找他们的特质能带来的正面作用，用优点去消灭缺点。
参考文献：
[1]刘瑜.团队互助提升学生素质——我的班级管理故事[J].成才，2015（05）.
[2]江连凤，闫丽.积极心理导向的班级建设创新研究[J].中小学心理健康教育，2017（06）.
[3]谢壁妆.“匠心”班级管理的实践研究[J].中小学德育.2017（02）