孩子们拥有真实地体验农村日常劳作的机会，发现——观察——思考——延伸，即使犯错，也能得到鼓舞。看着孩子们“偏离”预期时，老师们陪着他们一起走出“安全地带”，索性“将错就错”。孩子们能够将种植的农作物照顾到它们丰收结果时，也能把养殖的禽类变成人类的朋友！
　　这里是江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园（以下简称金家坝幼儿园），这是一个充满“如果”的奇妙世界……如果，我们给小偷写一封信
　　“老师！老师！我们的兔子不见了！”“老师，少了两只灰色的，一只白色的”……11月1日，孩子们的兴高采烈止步于兔园。发现兔子消失之后，孩子们纷纷猜测着兔子消失的原因，争先恐后地提出找到兔子的不同方法。
　　幼儿园有很多草地，孩子们自觉地分成了不同的小组。光秃秃的小山坡，稍远一点的枇杷树林，平常散步的青草径……孩子们一无所获。
　　无奈之下，孩子们找到了门卫阿姨，从监控中发现了一个身影：凌晨两点三十一分，这个身影拿着黑色袋子偷偷摸摸地钻进了幼儿园，掳走了三只小兔子。孩子们看完监控，有的小声啜泣，有的愤怒不止……
　　慢慢地，孩子们的心情有所平复，一个孩子举手说：“我们打电话报警吧！”这掷地有声的建议瞬间让孩子们炸开了锅，“我们可以设计陷阱来预防小偷啊！”机灵的鑫杰继续补充说：“我们在兔子窝前面挖一个洞，然后用稻草盖上……”没等他说完，依瑶抢着说：“我从动画片里看到的，我们安一个机关，小偷一来，笼子就能自动掉下来！”
　　老师耐心地听完：“那么，我们一起回想一下兔窝的样子，看看小朋友们的方法是不是可以用，好吗？”话音刚落，孩子们又七嘴八舌地讨论了起来……
　　这时，一个弱弱的声音说：“老师，我们可以给小偷写一封信吗？”
　　这个提议显然让孩子们找到了方向，他们顿时安静了下来，期待着老师的决定。“可以啊，那我们开始写吧！”老师给出了肯定的答复。
　　于是，孩子们围着老师，七嘴八舌地讨论起想跟小偷说的话。老师拿着笔和纸，一句句地“翻译”着孩子们的想法。亲爱的小偷：
　　你好，请你以后别来抓兔子了，我们要爱护兔子，你抓了我们幼儿园的兔子，我们就不能来看兔子了，
　　你可以找一份工作，过正常的生活。
　　署名：大二班
　　洋洋洒洒地写完了信，孩子们又陷入了新的困惑：怎样才能让小偷看到我们的信呢？
　　这时候，老师认真地说：“如果我们还没抓到小偷的话，警察叔叔也不知道他的地址。寄信需要写上收信人的地址、邮编、电话，还需要贴上邮票，这样，邮递员叔叔才能送信呢！”小朋友们顿时明白了，煜含说：“那等我们抓到小偷，再给他吧！”子孝天真地回答：“我们可以把信系在气球上，让它飞到小偷家里去。”热烈的讨论结束了，大家一致决定：把信放在兔窝边上。
　　可是孩子们担心小偷永远看不到这封信，于是老师提议：大家一起制作一块告示牌。“我们这里不欢迎你！”“兔子被偷了，我们很难过！”“你不要再来偷我们的兔子了！”……每一个孩子的想法都被采纳，他们自己挑选喜欢的颜色和硬纸板，做成了一个个告示牌。由于担心告示牌会被其他小兔子咬坏，孩子们最终决定将这些告示牌贴在栅栏一角。
　　這个故事远没有结束，孩子们为此还制作了绘本。关于兔子被偷这件事情，或许交给警察调查就告一段落了，可是吴玲思老师和孩子们并不这样认为。在事情过去一个月后，孩子们不愿再等待，他们决定亲自去问一问警察叔叔。在孩子们得知小偷还没被抓到，兔子可能遇害时，老师又通过组织孩子们阅读、绘画、做手工，来调节他们的情绪。
　　教师要的并不仅仅是一个调查结果，而是注重幼儿在这个过程中经验的学习与积累。找兔子的过程正是孩子们积极主动地运用现有经验克服困难、一步一步解决问题的过程。
　　当孩子们需要门卫阿姨和警察叔叔帮忙时，礼貌用语是他们的通行证；分工合作、相互配合，他们互帮互助的精神洋溢在“小兔子”课程的每一个环节中！如果，我们用迷宫种植幼苗
　　十月底，幼儿园的迷宫建好了，孩子们激烈地讨论了起来。相比从前的迷宫，他们发现，新建的迷宫格子中装了可以翻动的木板，迷宫外面一圈全都安装上了水龙头，迷宫的线路经过了调整，变成了小朋友们口中的“字母T”“镰刀”“闪电”“袜子”……
　　自从孩子们对迷宫产生了兴趣，他们仿佛能在生活的点点滴滴中看到迷宫的影子。在区域活动时，老师发现倪锦焱在建构区里搭的造型很像迷宫，小朋友们纷纷地被吸引过来，有的想用四根吸管围在一起搭成正方形的格子，有的想拿雪花片再搭一个迷宫，有的想用不同形状的积木搭成上次见到的“袜子形迷宫”……
　　现在，他们又有了新的点子一用迷宫种植物。迷宫太大了，孩子们建议和其他班级一起种植，因此延伸出了“迷宫分配”活动。孩子们精心地制作了一张大型海报，分别用不同的颜色标注了不同的班级，还写上了每个班级的水培和土培数量。孩子们拿着这张巨型海报，去一个个班级中宣传，领取到不同区域的班级会制作一块班级告示牌。
　　孩子们想种水培大蒜，可是怎么让装着大蒜的篮子浮起来呢？他们在尝试了不同的木块数量之后，灰心地发现：无论放多少木块，篮子里的大蒜还是会沉下去。这时候，朱昱帆在泡沫板上挖了一个洞，放上大蒜，邱子琪将篮子嵌在泡沫板里，绑上绳子。沈姝涵在杯子上戳了几个洞，再将其放进游泳圈……就这样，四个水培箱里种满了大蒜。
　　时间慢慢过去，孩子们总会记得去迷宫里给水培大蒜换水。有一天，一个孩子兴奋地向老师传达出一则好消息：水培大蒜长出了很长很长的根。“它们长得很像我爷爷的胡须……”一个乖巧的小女孩这样形容。
　　在开展迷宫活动的过程中，教师相信孩子，孩子们也回馈给老师太多的惊喜。在理解迷宫的空间概念上，孩子们用画迷宫、建构迷宫的方法获取空间概念；在测量迷宫的过程中，孩子们收集测量工具、回家与爸妈讨论；在制作水培大蒜的容器时，孩子们运用了沉浮的知识，将材料进行分类；孩子们开动脑筋，逐步验证，如果失败了，他们就想办法改进…… 　　在迷宫活动中，教师十分“沉得住气”，他们观察孩子们在活动中表现出来的能力发展水平，了解幼儿同伴交往情况，倾听孩子们的活动需要与困惑，及时掌握“介入”契机，与幼儿展开有效的师幼互动。
　　如果，幼儿园就是个大自然
　　金家坝幼儿园园长计彩娟介绍，“养殖”活动课程包括饲养和种植两类活动。幼儿参与饲养与种植，获得有关观察、发现和管理的机会，积累跟动植物相关的经验。在这个过程中，幼儿的审美能力、数量概念、语言能力、责任意识、与同伴的协作能力、计划能力等都得到了相应的发展。
　　这不是幼儿园，这里有一大片绿色梯田式旱植园和水植园，有优质细沙组成的玩沙池，有大小不同，颜色不同，材质不同的捕虫网。在资源建设方面，金家坝幼儿园依托农村资源，有规划地创设了生态环境系统。
　　这里的孩子们全程参与动物和植物的管理，他们知道小蝌蚪最喜欢吃的食物，知道黄瓜爬藤的秘密，他们破解了小兔子不同的肢体语言。这里的小朋友们都是敬业的种植家，他们惋惜地看着石榴花掉落一地，他们系上小围裙，扬起高高的连枷，一点点地捶打着麦秆。他们探出头来，指着快要过季的小雏菊，陷入了深深的思考。这里的孩子们开心地摇动着纺织机，惊叹着上下飞舞的彩线，了解一块布的形成过程。
　　種植和饲养课程的核心是让幼儿做有意义的事。幼儿的兴趣是教师“教”的指挥棒，追随幼儿兴趣，提升幼儿经验，便是种植和饲养课程的特点之一。
　　这不是幼儿园，这里的老师需要时时刻刻地准备着回应小朋友们的“十万个为什么”，花菜到底是花还是菜呢？为什么小青菜叶子上会有一个个小孔呢？为什么油菜花能做成油呢……在老师们的引导下，孩子们探索着。
　　“种植和饲养活动课程”与五大领域活动融为一体，鼓励幼儿运用多元化的方式展现自己的学习过程，从而有效促进幼儿多元智能发展。就这样，童年的快乐时光在孩子们的惊讶声中绽放出了耀眼的光芒！
　　这个世界充满着太多的如果。
　　只是——
　　如果，幼儿园就是个大自然，我们的教师们是否也能像尊重大自然一样，尊重孩子成长的规律？
　　如果，我们给小偷写一封信，我们的教师们是否可以能够容纳所有不友好，就像孩子们一样善良？
　　如果，我们用迷宫种植幼苗，我们的教师们是否能够勇于发现和大胆创造，帮助孩子们自由地成长？
　　我们期待着。