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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。那么如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？
１创设和谐的课堂气氛，提高课堂教学的有效性
创造一个良好和谐的课堂环境，关键在于教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中我努力做到：
１．１对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下？”等等。
１．２上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
教学实践证明，课堂气氛和谐，师生关系融洽，配合默契，为学生提供了更为广阔的发展空间，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
２创设有效的生活情境，提高课堂教学的有效性
在数学教学中，我不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境，还可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。如：生活中常见的例子放大或缩小照片，通过比较是否变形，来引发学生思考探究长方形宽和长的比值不变的规律，从而发现比的基本性质。二要构建开放的生活情境，教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。像测量摩天大楼的周长还能用量一量的方法吗？从而引导学生寻找探索计算圆周长的公式。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得学好数学是有用的，可以解决发生在身边的实际问题，这样的课堂教学才是有效的。
３组织有效的学习过程，提高课堂教学的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如教《数学广角：重叠问题》时，首先提出问题：“喜欢跳绳的有18人，喜欢篮球的有12人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：30人。“对吗？”同学们面面相觑，直接用加法求总数的简单问题怎么会错呢？“可是这里只有25张学号卡啊”！这时，放手让学生去整理学号，把既喜欢跳绳又喜欢篮球的放在中间，或者把重复的学号干脆拿掉，又或者用笔圈一圈，这样集合图就自然而然地生成了。
在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。“学以思为贵”，当学生遇到一些疑难问题时，教师一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提出问题、想问题、钻研问题。比如这样一道题：小明和小红有一些零花钱，小明的零花钱比小红多10元，如果小明把自己零花钱的五分之一给小红，那么两个人的零花钱数相等。小明和小红原来各自有零花钱多少元？列式中10÷2原因是什么？可以组织学生展开讨论，亦或是画图帮助，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决。
４注重课堂练习的设计，提高课堂教学的有效性
课堂练习的设计，做到优选训练题材、完善课堂练习的设计。有效地课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。首先要用好教材里的习题，做到“用准、用足、用好”。其次，精心设计一些教材外的习题作为补充，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度，有练必有得，在“做中学”，在“练中悟”。
总之，根据学生实际情况设计模仿练习、变式练习、发展练习，以调动学生做作业的积极性，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”
５优化课堂教学评价，提高课堂教学的有效性
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别不失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性。教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。
首先评价原则客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。其次，教师要善于运用丰富的评价语言，具体做到：①语言的准确性。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。②语言的生动性。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。③语言的创造性。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
１创设和谐的课堂气氛，提高课堂教学的有效性
创造一个良好和谐的课堂环境，关键在于教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中我努力做到：
１．１对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下？”等等。
１．２上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
教学实践证明，课堂气氛和谐，师生关系融洽，配合默契，为学生提供了更为广阔的发展空间，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
２创设有效的生活情境，提高课堂教学的有效性
在数学教学中，我不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境，还可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。如：生活中常见的例子放大或缩小照片，通过比较是否变形，来引发学生思考探究长方形宽和长的比值不变的规律，从而发现比的基本性质。二要构建开放的生活情境，教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。像测量摩天大楼的周长还能用量一量的方法吗？从而引导学生寻找探索计算圆周长的公式。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得学好数学是有用的，可以解决发生在身边的实际问题，这样的课堂教学才是有效的。
３组织有效的学习过程，提高课堂教学的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如教《数学广角：重叠问题》时，首先提出问题：“喜欢跳绳的有18人，喜欢篮球的有12人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：30人。“对吗？”同学们面面相觑，直接用加法求总数的简单问题怎么会错呢？“可是这里只有25张学号卡啊”！这时，放手让学生去整理学号，把既喜欢跳绳又喜欢篮球的放在中间，或者把重复的学号干脆拿掉，又或者用笔圈一圈，这样集合图就自然而然地生成了。
在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。“学以思为贵”，当学生遇到一些疑难问题时，教师一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提出问题、想问题、钻研问题。比如这样一道题：小明和小红有一些零花钱，小明的零花钱比小红多10元，如果小明把自己零花钱的五分之一给小红，那么两个人的零花钱数相等。小明和小红原来各自有零花钱多少元？列式中10÷2原因是什么？可以组织学生展开讨论，亦或是画图帮助，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决。
４注重课堂练习的设计，提高课堂教学的有效性
课堂练习的设计，做到优选训练题材、完善课堂练习的设计。有效地课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。首先要用好教材里的习题，做到“用准、用足、用好”。其次，精心设计一些教材外的习题作为补充，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度，有练必有得，在“做中学”，在“练中悟”。
总之，根据学生实际情况设计模仿练习、变式练习、发展练习，以调动学生做作业的积极性，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”
５优化课堂教学评价，提高课堂教学的有效性
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别不失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性。教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。
首先评价原则客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。其次，教师要善于运用丰富的评价语言，具体做到：①语言的准确性。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。②语言的生动性。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。③语言的创造性。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。