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初中物理是一门科学性、实验性、探究性较强的学科，与其他学科相较，案例在初中物理课堂教学中发挥着更大的作用.案例中系统、集中地展现着学科多样化的理论知识和实践精髓，它是提升课堂教学效率重要的知识载体.在初中物理教学中应用于案例式教学策略，是迎合新课程所倡导的“培养学生创新精神和实践能力”目标的必然要求，同时也对学生质疑、析疑、探疑、解疑、答疑能力的培养具有不可忽视的作用.
1案例式教学策略应用于初中物理教学的重要性
案例式教学法是一种真正有利于学生能力培养与提升的教学方法，它是科学化、高效性、开放化且符合教师教学规律与学生学习规律的教学方式.案例式教学策略经过长久的实践与运用，其产生的教学效果是有目共睹的，于是得到了教育界的广泛肯定与支持，案例式教学策略逐步成为活跃课堂氛围，是激发学生探索性与求知欲的重要教学形式之一.将案例式教学策略渗入初中物理课堂教学具有重要意义.
第一，案例式教学策略可高效实现初中物理新课改目标.初中物理新课改目标旨在激励教学运用科学有效的教学方法培养学生的探究与进取意识，增强学生的探索热情，从而达到提高学生创新精神与实践能力的目标，而案例式教学策略能满足物理新课改要求.
第二，案例式教学策略能及时处理好教师“教”与学生“学”之间的微妙关系，在提高教师教学技能的同时不断提高学生的学习效率，同时在帮助教师提高教学水平，推动学生物理综合素养提升等方面具有重要意义.
2案例式教学策略应用于初中物理教学的有效手段
2.1基于教材要义设置案例，践行案例式教学策略
毋庸置疑，在初中物理教学中践行案例式教学策略的前提是设置科学、合理的物理案例.当然，物理案例的设置不是随意的，而是具有一定设置要求的.笔者认为初中物理案例的设置应基于物理教材要义、学生学习情况、学生学习兴趣等，尽可能使设置的案例具有典型性、科学性与趣味性，能充分调动学生学习的积极主动性.案例设置不能随意而为，更不能信手拈来，要紧扣教材要义与教学目标，在此基础上促进学生能力提升.初中物理教师应做到：一是认真研读教材，使案例透彻教材目标，彰显教材内容;二是基于学生学习兴趣，设置生动、丰满且吸引力强的典型案例，最好能触动学生情感之弦.
例如，在《浮力》的实践教学中，为了进一步加深学生对“浮力与下沉物体重力的关系”这一教学难点的理解，教师可以设置这样一个案例：“将同一个煮熟的鸭蛋放入不同的液体中，最终都可以顺利下沉吗？”这样的问题案例，不能紧扣教材内容，也会使学生通过探究最终得出“只有浮力小于重力，物体才会下沉”的结论.
2.2创设互动性案例教学氛围，践行案例式教学策略
案例式教学法作为一种有效的物理教学手段有赖于师生、生生之间的互动交流，如果师生、生生之间不能实现轻松愉快、毫无芥蒂的互动与交流，案例式教学的实施将是纸上谈兵.因此，创建互动性的案例教学氛围是推动案例式教学策略高效应用于初中物理教学的重要手段.教师应做到：一是基于案例条件内容适度发问，并及时回答学生问题，做到师生轻松“对话”;二是在案例分析中善于发挥教师循序善诱、逐步深入的引导作用，使学生明确解题思路，提高探究与辨析能力;三是注重案例反思阶段的归纳，鼓励学生探究创新型解题思路与方式.
例如，在《物质的密度》实践教学中，教师可以设置以下案
例：“体积是30 cm3的铝球，质量是54 g，问：（1）这个铝球是空心的还是实心的？（2）如果是空心的，空心部分的体积多大？”这是一个难度适中的题目，在解题前教师可以发问：“上述案例条件给出的内容是什么？涉及到我们学过的哪些知识点，解题时主要应用到哪些物理公式？”.学生通过探析案例条件，在简单分析讨论和教师步步引导之下，大部分人都能轻松解决这一题目，加深对知识的理解与巩固.
2.3在案例分析中渗透探究意识，推动案例式教学
在初中物理案例教学分析中渗透探究意识，是发散学生思维、启迪学生智慧，培养学生创新精神实践能力，推动物理教学效率提高的一种有效手段.只有在案例分析中渗透探究意识才能培养学生举一反三的物理分析能力，推动案例式教学的进展.在初中物理实践教学中，教师应设置探究性、典型性、实效性和应用性强的物理案例，引导学生在分析、探究、归纳的基础上提高物理学习效率.
例如，在《凸透镜成象的规律》实践教学中，教授设置以下案例：“某凸透镜的焦距是16 cm，位于主光轴的一个光源点S距透镜21 cm，求点的具体位置”.这一题目本身简单教师可以适当变换以下条件，激活学生思维“如果用黑色东西将透镜遮掉一半，所成的像有什么异同？”这样具有探究意义的案例不仅能引导学生举一反三，同时增强学生的探究意识和能力.
综上所述，案例式教学策略应用于初中物理教学，在提高教师教学水平和培养学生多样化能力方面至关重要.作为课堂教学的组织者与引导者，初中物理教师应不断完善教学素养，充分发挥自身主观能动性，从案例设置要求、案例分析原则、案例教学氛围等方面将案例教学策略不断践行到实处，不断推动教师的“教”与学生的“学”步入更加科学、高效的运行轨道，使初中物理教学更上一层楼.
1案例式教学策略应用于初中物理教学的重要性
案例式教学法是一种真正有利于学生能力培养与提升的教学方法，它是科学化、高效性、开放化且符合教师教学规律与学生学习规律的教学方式.案例式教学策略经过长久的实践与运用，其产生的教学效果是有目共睹的，于是得到了教育界的广泛肯定与支持，案例式教学策略逐步成为活跃课堂氛围，是激发学生探索性与求知欲的重要教学形式之一.将案例式教学策略渗入初中物理课堂教学具有重要意义.
第一，案例式教学策略可高效实现初中物理新课改目标.初中物理新课改目标旨在激励教学运用科学有效的教学方法培养学生的探究与进取意识，增强学生的探索热情，从而达到提高学生创新精神与实践能力的目标，而案例式教学策略能满足物理新课改要求.
第二，案例式教学策略能及时处理好教师“教”与学生“学”之间的微妙关系，在提高教师教学技能的同时不断提高学生的学习效率，同时在帮助教师提高教学水平，推动学生物理综合素养提升等方面具有重要意义.
2案例式教学策略应用于初中物理教学的有效手段
2.1基于教材要义设置案例，践行案例式教学策略
毋庸置疑，在初中物理教学中践行案例式教学策略的前提是设置科学、合理的物理案例.当然，物理案例的设置不是随意的，而是具有一定设置要求的.笔者认为初中物理案例的设置应基于物理教材要义、学生学习情况、学生学习兴趣等，尽可能使设置的案例具有典型性、科学性与趣味性，能充分调动学生学习的积极主动性.案例设置不能随意而为，更不能信手拈来，要紧扣教材要义与教学目标，在此基础上促进学生能力提升.初中物理教师应做到：一是认真研读教材，使案例透彻教材目标，彰显教材内容;二是基于学生学习兴趣，设置生动、丰满且吸引力强的典型案例，最好能触动学生情感之弦.
例如，在《浮力》的实践教学中，为了进一步加深学生对“浮力与下沉物体重力的关系”这一教学难点的理解，教师可以设置这样一个案例：“将同一个煮熟的鸭蛋放入不同的液体中，最终都可以顺利下沉吗？”这样的问题案例，不能紧扣教材内容，也会使学生通过探究最终得出“只有浮力小于重力，物体才会下沉”的结论.
2.2创设互动性案例教学氛围，践行案例式教学策略
案例式教学法作为一种有效的物理教学手段有赖于师生、生生之间的互动交流，如果师生、生生之间不能实现轻松愉快、毫无芥蒂的互动与交流，案例式教学的实施将是纸上谈兵.因此，创建互动性的案例教学氛围是推动案例式教学策略高效应用于初中物理教学的重要手段.教师应做到：一是基于案例条件内容适度发问，并及时回答学生问题，做到师生轻松“对话”;二是在案例分析中善于发挥教师循序善诱、逐步深入的引导作用，使学生明确解题思路，提高探究与辨析能力;三是注重案例反思阶段的归纳，鼓励学生探究创新型解题思路与方式.
例如，在《物质的密度》实践教学中，教师可以设置以下案
例：“体积是30 cm3的铝球，质量是54 g，问：（1）这个铝球是空心的还是实心的？（2）如果是空心的，空心部分的体积多大？”这是一个难度适中的题目，在解题前教师可以发问：“上述案例条件给出的内容是什么？涉及到我们学过的哪些知识点，解题时主要应用到哪些物理公式？”.学生通过探析案例条件，在简单分析讨论和教师步步引导之下，大部分人都能轻松解决这一题目，加深对知识的理解与巩固.
2.3在案例分析中渗透探究意识，推动案例式教学
在初中物理案例教学分析中渗透探究意识，是发散学生思维、启迪学生智慧，培养学生创新精神实践能力，推动物理教学效率提高的一种有效手段.只有在案例分析中渗透探究意识才能培养学生举一反三的物理分析能力，推动案例式教学的进展.在初中物理实践教学中，教师应设置探究性、典型性、实效性和应用性强的物理案例，引导学生在分析、探究、归纳的基础上提高物理学习效率.
例如，在《凸透镜成象的规律》实践教学中，教授设置以下案例：“某凸透镜的焦距是16 cm，位于主光轴的一个光源点S距透镜21 cm，求点的具体位置”.这一题目本身简单教师可以适当变换以下条件，激活学生思维“如果用黑色东西将透镜遮掉一半，所成的像有什么异同？”这样具有探究意义的案例不仅能引导学生举一反三，同时增强学生的探究意识和能力.
综上所述，案例式教学策略应用于初中物理教学，在提高教师教学水平和培养学生多样化能力方面至关重要.作为课堂教学的组织者与引导者，初中物理教师应不断完善教学素养，充分发挥自身主观能动性，从案例设置要求、案例分析原则、案例教学氛围等方面将案例教学策略不断践行到实处，不断推动教师的“教”与学生的“学”步入更加科学、高效的运行轨道，使初中物理教学更上一层楼.