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物理是一门抽象的科学，由于其对学生的理性思维要求相对较高，导致很多学生对物理这一门学科产生畏惧心理，而物理实验是物理学科内容的一部分.物理实验是培养学生探究能力的重要途径，是初中物理教学的重要组成部分.它不但能够加深学生对科学知识的理解能力，还能够培养学生的创新思维、探究能力以及动手实践能力，有利于培养学生对科学的兴趣感.为探索在初中物理实验教学中提高学生探究能力的方法，并整理得出新的教学思路.本文主要针对初中物理实验教学中提高学生探究能力存在的问题进行分析，同时分析提高学生探究能力的主要途径.1
初中物理实验教学存在的问题
随着初中物理教学的推進，实验教学中存在着轻视实验的倾向、学生实验能力差别明显、不能学以致用以及缺乏实验主动性等问题：（1）轻视实验的倾向.由于教师为了使学生掌握更多的理论知识，进而提高考试成绩，因此，平时上课由于时间较为紧张，为了赶进度，教师往往将一些实验内容用多媒体的课件演示来代替；或者在黑板上画实验器材，从而进行讲述实验过程，这样既达不到培养实验能力的效果，还会使学生对这种教学方式感到厌烦；（2）学生实验能力差别明显.毕竟在物理实验中，一般是以5人组成的小组进行协作完成实验的，对于物理实验的好奇心让学生们去完成实验的每一个步骤，可是每位学生的理论知识基础层次不同.从而导致一节课下来，有的小组完成实验较快，有的小组动作较慢，搞得手忙脚乱的，最终完成不了实验.这样时间久了学生就会失去动手的机会，进而形成学生的实验能力存在明显的差别；（3）不能学以致用.学生在遇到实际问题时不能灵活运用所学过的知识，不知如何解决.因为初中阶段的物理实验都是经过科学家们反复操作才使实验得以成功，而学生对实验各个方面的内容并不了解，因此导致学生在做实验的过程中出现许多问题，然后无从下手.其实只要认真地去思考，就会增大解决问题的可能性，同时还能把所学的东西运用到我们生活之中；（4）学生缺乏学习实验的主动性.对于初中物理教学来说，有部分学生对学习缺乏主动性，对物理学习并不感兴趣；还有些学生对学习缺乏自信，这对物理实验教学影响极大，增加了实验教学的难度，导致学生对物理实验学习的积极性不高.
2提高学生探究能力的途径
2.1重视实验教学的趣味性
物理是一门以实验为基础的自然科学，由于教材中的实验内容缺乏生动性及趣味性，使学生在学习过程中处于被动接受的状态，不能让学生主动积极做实验.所以，教师要转变实验教学观念，以实验设计的探究为实验发展方向，多多鼓励学生动手实验，引导其对探究实验进行深入的研究就尤为重要.
例如，教师在讲解“热能和功”及“内能的变化规律”等知识时，其教学方案通常设计演示实验，如在玻璃管里放些可燃物，然后用活塞用力压缩玻璃管内的空气，这时发现易燃物品燃烧起来，这样的物理现象让学生感到很有趣，学生们通常会被这些有趣的实验所吸引.因此在实验完成之后，有些学生就会对自己所疑惑的问题向老师提问：玻璃内部的气温是如何变化的？从哪里看出玻璃内的温度发生了变化？这个实验一般运用在哪些方面？这个实验的目的是要探究什么？通过这些深奥的问题，可以提高学生们的思维创新能力，同时帮助学生锻炼质疑能力.教师还可以针对玻璃管内的空气发生内能变化进行讨论，让学生去思考，并不断尝试实验，把易燃物放进玻璃管的方案再次提出来，这样学生对相关知识点就非常感兴趣，从而增加了实验教学的趣味性.
2.2增加实验教学与生活的联系
由于生活中的常见物理性质与物理教学中的知识息息相关，例如在讲“物态变化”时，可以通过观察冬天里人们室外所呼吸的气体为什么会出现白气，而出现这种现象的原理又是什么，对学生所质疑的问题教师一一讲解.还有在讲授“光的传播速度”时，在雷雨天气中，为什么总是先看到闪电后听到雷声？对于这些生活中的物理现象，学生们都会产生很多疑惑，并纷纷提出问题，教师可以就这些问题进行相关实验，通过实验证明光的传播速度要比声音的传播速度快，则在打雷时就先看到闪电，后听到雷声.这些都是学生生活中的常见物理现象，把这些常见的生活物理现象放在课堂上讨论，能够培养学生的兴趣，以及帮助学生熟悉所学知识.
2.3设计实验类作业
教师应根据教材的重点知识，有计划地布置一些应用实验技能和相关基础知识的实验类作业，实验类作业包含设计性、验证性、观察性三个方面的内容.
例如，讲“重力加速度”这一知识点时，可以通过给予学生自己设计一个实验来完成实验设计作业，实验测量的是重力加速度和速度值.在测量中，重力加速度都会有很大的误差，所以每个学生测出的加速度值都各不相同，这时教师可以根据误差产生的原因进行分析，并让学生在讨论中完成相关实验类作业.还有在讲“电功和电功率”时，教师可对以下题目设计布置作业：只有电流表没有电压表或者只有电压表没有电流表，对3.8 V灯泡的灯丝电阻和定额功率进行测定，其目的主要是让学生在给定的条件下用自己的设计方案来完成实验类作业.以上两个案例明确表达进行相关实验类作业及观察性探讨，可培养学生思维创造性能力，激发学生思维，运用所学知识进行分析，充分地去思考问题并解决问题，通过这些实验类的作业可以让学生的创新能力得到很好的锻炼.
3结束语
探究是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的主要动力.因此，教师要不断地去探究，才能提高创新能力，推进创新的发展，使我们国家繁荣昌盛.物理实验教学是保证新课程改革推动的源泉，笔者相信只要对实验教学的方式进行改进，就能够提高学生的探究能力，并能够让物理实验在教育教学中充分发挥其独特的作用.
初中物理实验教学存在的问题
随着初中物理教学的推進，实验教学中存在着轻视实验的倾向、学生实验能力差别明显、不能学以致用以及缺乏实验主动性等问题：（1）轻视实验的倾向.由于教师为了使学生掌握更多的理论知识，进而提高考试成绩，因此，平时上课由于时间较为紧张，为了赶进度，教师往往将一些实验内容用多媒体的课件演示来代替；或者在黑板上画实验器材，从而进行讲述实验过程，这样既达不到培养实验能力的效果，还会使学生对这种教学方式感到厌烦；（2）学生实验能力差别明显.毕竟在物理实验中，一般是以5人组成的小组进行协作完成实验的，对于物理实验的好奇心让学生们去完成实验的每一个步骤，可是每位学生的理论知识基础层次不同.从而导致一节课下来，有的小组完成实验较快，有的小组动作较慢，搞得手忙脚乱的，最终完成不了实验.这样时间久了学生就会失去动手的机会，进而形成学生的实验能力存在明显的差别；（3）不能学以致用.学生在遇到实际问题时不能灵活运用所学过的知识，不知如何解决.因为初中阶段的物理实验都是经过科学家们反复操作才使实验得以成功，而学生对实验各个方面的内容并不了解，因此导致学生在做实验的过程中出现许多问题，然后无从下手.其实只要认真地去思考，就会增大解决问题的可能性，同时还能把所学的东西运用到我们生活之中；（4）学生缺乏学习实验的主动性.对于初中物理教学来说，有部分学生对学习缺乏主动性，对物理学习并不感兴趣；还有些学生对学习缺乏自信，这对物理实验教学影响极大，增加了实验教学的难度，导致学生对物理实验学习的积极性不高.
2提高学生探究能力的途径
2.1重视实验教学的趣味性
物理是一门以实验为基础的自然科学，由于教材中的实验内容缺乏生动性及趣味性，使学生在学习过程中处于被动接受的状态，不能让学生主动积极做实验.所以，教师要转变实验教学观念，以实验设计的探究为实验发展方向，多多鼓励学生动手实验，引导其对探究实验进行深入的研究就尤为重要.
例如，教师在讲解“热能和功”及“内能的变化规律”等知识时，其教学方案通常设计演示实验，如在玻璃管里放些可燃物，然后用活塞用力压缩玻璃管内的空气，这时发现易燃物品燃烧起来，这样的物理现象让学生感到很有趣，学生们通常会被这些有趣的实验所吸引.因此在实验完成之后，有些学生就会对自己所疑惑的问题向老师提问：玻璃内部的气温是如何变化的？从哪里看出玻璃内的温度发生了变化？这个实验一般运用在哪些方面？这个实验的目的是要探究什么？通过这些深奥的问题，可以提高学生们的思维创新能力，同时帮助学生锻炼质疑能力.教师还可以针对玻璃管内的空气发生内能变化进行讨论，让学生去思考，并不断尝试实验，把易燃物放进玻璃管的方案再次提出来，这样学生对相关知识点就非常感兴趣，从而增加了实验教学的趣味性.
2.2增加实验教学与生活的联系
由于生活中的常见物理性质与物理教学中的知识息息相关，例如在讲“物态变化”时，可以通过观察冬天里人们室外所呼吸的气体为什么会出现白气，而出现这种现象的原理又是什么，对学生所质疑的问题教师一一讲解.还有在讲授“光的传播速度”时，在雷雨天气中，为什么总是先看到闪电后听到雷声？对于这些生活中的物理现象，学生们都会产生很多疑惑，并纷纷提出问题，教师可以就这些问题进行相关实验，通过实验证明光的传播速度要比声音的传播速度快，则在打雷时就先看到闪电，后听到雷声.这些都是学生生活中的常见物理现象，把这些常见的生活物理现象放在课堂上讨论，能够培养学生的兴趣，以及帮助学生熟悉所学知识.
2.3设计实验类作业
教师应根据教材的重点知识，有计划地布置一些应用实验技能和相关基础知识的实验类作业，实验类作业包含设计性、验证性、观察性三个方面的内容.
例如，讲“重力加速度”这一知识点时，可以通过给予学生自己设计一个实验来完成实验设计作业，实验测量的是重力加速度和速度值.在测量中，重力加速度都会有很大的误差，所以每个学生测出的加速度值都各不相同，这时教师可以根据误差产生的原因进行分析，并让学生在讨论中完成相关实验类作业.还有在讲“电功和电功率”时，教师可对以下题目设计布置作业：只有电流表没有电压表或者只有电压表没有电流表，对3.8 V灯泡的灯丝电阻和定额功率进行测定，其目的主要是让学生在给定的条件下用自己的设计方案来完成实验类作业.以上两个案例明确表达进行相关实验类作业及观察性探讨，可培养学生思维创造性能力，激发学生思维，运用所学知识进行分析，充分地去思考问题并解决问题，通过这些实验类的作业可以让学生的创新能力得到很好的锻炼.
3结束语
探究是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的主要动力.因此，教师要不断地去探究，才能提高创新能力，推进创新的发展，使我们国家繁荣昌盛.物理实验教学是保证新课程改革推动的源泉，笔者相信只要对实验教学的方式进行改进，就能够提高学生的探究能力，并能够让物理实验在教育教学中充分发挥其独特的作用.