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摘要：随着社会经济的迅速发展、互联网科技的进步、教育改革的逐步深入，高职学生的思维方式、学习和生活环境都发生了很大变化，使得高职教育不得不随着时代的发展、学生的诉求转变教育观念和教学方法，对陈旧的、不合时宜的落后教学观念应该摒弃。为了提升教学效果、响应时代的发展，高职院校可以利用互联网科学技术将案例教学法应用到高职思政教育中，以提升思政课堂教育质量。
关键词：案例教学法;高职教育;思政课;信息化教学
引用：“互联网+教育”为如今的思政课堂带来了新的生命力，师生可以利用大数据、云平台等信息技术更高效、全面的了解专业知识信息，教师也可以利用多媒体技术使思政课堂更生动高效。教育教学与新兴技术的结合让教育上升到了一个新的高度，有了更多可能，但也对教师和学生提出了更高的要求。目前高职思政课信息化仍存在着一些问题，只有逐步解决这些问题，高职思政课堂才能取得更好的效果。
一、高职思政课信息化教学的现状
1.网络环境欠佳，学生缺乏分辨信息的能力
互联网技术的发展使社会进入了全民网络时代，高职学生同样享受到互联网进步带来的便利，除了可以上网找到大量的学习资料，也利用网络丰富了课余生活。但是带来积极影响的同时也有一些消极方面。毒品、暴力、色情等犯罪元素充斥网络，高职学生价值观念、思想意识尚未成熟，缺乏分析判断消极网络信息的能力，容易被消极的文化和思想带偏，沉溺于网络游戏等，甚至滋生极端个人主义和拜金主义，为了短暂的快乐或者短时间获得财富搭进去自己的一生。目前高职学生所处学习和生活环境在网络时代中相对复杂，需要高职院校加强对学生的思政教育，将学生往积极正面的方向引导，提升学生思想政治素养。
2.教学模式陈旧，对思政课堂重视不够
当前大部分高职院校对于思政课堂不够重视，表现在教育资源投入不足多媒体设备陈旧、旧年失修，学校没有给高职院校思政教师提供学习和晋升的机会，导致教师教学积极性下降，及时利用信息化教学，多媒体技术成为老师照本宣科的演示文稿，课堂走马观花，课堂质量得不到保障。同时，高职院校教师目前采取的教学方式仍是填鸭灌输式，老师一人在台上讲，不在乎学生是不是感兴趣、是不是能听明白。这种学生为客体教师为中心的教学方式使学生的课堂积极性大打折扣，久而久之学生还会对思政课堂产生厌倦情绪。而且程序化的教学使师生课堂上交流互动不足，老师缺乏对学生思想状况的了解，从而教学没有针对性，无法解决学生所存在的思想问题。
二、案例教学的内涵与作用
1.内涵
案例教学法兴起与美国，是哈佛大学针对与课堂教学的创新，它讲究教师与学生在课堂上高度互动，一起讨论学科案例和学习重难点。课堂中，教师需要首先对案例进行具體讲解，然后带动学生一起讨论案例所展现的问题和知识点，最后老师总结。这种教学方法将师生在课堂上紧密的联系在一起，成为共同克服困难、商讨解决方案的队友，课堂气氛更活跃，教学能得到有效性保障。
2.作用
首先，案例教学法可以激发学生学习主动性，提高学习自主性。在案例教学法中，学生是课堂的主体，主动发现和解决案例问题，积极性得到极大调动。其次，案例教学法也可以培养学生独立思考和解决问题的能力，学生为了解决案例问题去翻阅资料形成自己的意识，也是一个思维创新、个性发展的过程。与同学共同讨论案例事件，交流心得看法，同学之间互帮互助，使团结意识和竞争意识形成的过程。所以总的来说，将案例教学法融入到思政教学有利无弊。
三、案例教学法在高职思政信息化教学中的路径探索
1.提高教师信息化教学能力
高职思政信息化教学是对新时代高职教师的考验。目前，大部分高职教师虽具有较强的信息化教学意识，但是信息化课堂设计和实施能力不足，对于信息技术的使用大多仅停留在PPT授课，而慕课、微课等网络平台利用不足，案例教学法无法很好融合入高职思政课堂中并得到良好实施。对于这样的现状，高职院校可以采取一些措施。例如，一方面，组织教师进行信息技术知识技能的培训学习，更新高职教师的教育教学理念，增强教师实用信息技术手段的能力。另一方面，学校建立案例教学法在思政信息化课堂的考察制度，给予信息化教学能力较强的老师职称评选，督促教师将案例教学法与思政信息化教学紧密融合，使教师注重学生的课堂表现，提升课堂的活跃度、参与度，提高学生思政素养。
2.完善高职思政课堂案例资源库
不断丰富和优化高职思政案例资源，有关部门提高对高职院校的资金和政策支持，完善教学基础信息技术系统，积极帮助高职院校开发案例库，让教师可以从多种方式在思政课堂上展示案例。同时高职院校要懂得给教师减负，给予教师充沛的精力和时间设计和准备教学案例，对设计出优秀教学案例并在思政课堂中取的良好反响的教师给予鼓励以及物质奖励，让教师对思政信息化案例教学更有信心，也更加有积极性和动力。
3.优化案例教学法在思政信息化中的教学方式
针对与我国高职院校思政教育现状与美国不同，在教学中不能照搬哈佛大学的案例教学模式，而是应结合我国高职思政教育及信息化发展的实际情况并不断创新。教师应随着互联网时代的进步与时俱进，不断反思教学，用最新的信息化方式灵活的将案例教学法应用到思政课堂中。
结论：
在信息时代和智能社会，信息化教学是高职院校改革与发展的必然趋势，教师必须提高自身的信息化教学能力。目前，我国高职院校的思政教育落后于时代的发展，将案例教学法引入到思政课堂教学是解决这一现状的有效途径。教师要利用好信息技术的优势，不断创新改进自身案例教学方式方法，提高思政课堂上学生的参与性和积极性，提升学生的道德水平和思想政治素养。
参考文献：
[1]王万里.案例教学法在高职思修课教学中的运用浅探[J].吉林教育，2021（Z2）：43-44.
[2]程磊.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（05）：58-59.
[3]李金辉.以就业为导向的高职思政理论课改革和建设路径选择与探索[J].就业与保障，2019（24）：123-124.
[4]周庆.高职院校思想政治理论课案例教学情况调查报告[J].时代报告，2019（01）：236-237.
关键词：案例教学法;高职教育;思政课;信息化教学
引用：“互联网+教育”为如今的思政课堂带来了新的生命力，师生可以利用大数据、云平台等信息技术更高效、全面的了解专业知识信息，教师也可以利用多媒体技术使思政课堂更生动高效。教育教学与新兴技术的结合让教育上升到了一个新的高度，有了更多可能，但也对教师和学生提出了更高的要求。目前高职思政课信息化仍存在着一些问题，只有逐步解决这些问题，高职思政课堂才能取得更好的效果。
一、高职思政课信息化教学的现状
1.网络环境欠佳，学生缺乏分辨信息的能力
互联网技术的发展使社会进入了全民网络时代，高职学生同样享受到互联网进步带来的便利，除了可以上网找到大量的学习资料，也利用网络丰富了课余生活。但是带来积极影响的同时也有一些消极方面。毒品、暴力、色情等犯罪元素充斥网络，高职学生价值观念、思想意识尚未成熟，缺乏分析判断消极网络信息的能力，容易被消极的文化和思想带偏，沉溺于网络游戏等，甚至滋生极端个人主义和拜金主义，为了短暂的快乐或者短时间获得财富搭进去自己的一生。目前高职学生所处学习和生活环境在网络时代中相对复杂，需要高职院校加强对学生的思政教育，将学生往积极正面的方向引导，提升学生思想政治素养。
2.教学模式陈旧，对思政课堂重视不够
当前大部分高职院校对于思政课堂不够重视，表现在教育资源投入不足多媒体设备陈旧、旧年失修，学校没有给高职院校思政教师提供学习和晋升的机会，导致教师教学积极性下降，及时利用信息化教学，多媒体技术成为老师照本宣科的演示文稿，课堂走马观花，课堂质量得不到保障。同时，高职院校教师目前采取的教学方式仍是填鸭灌输式，老师一人在台上讲，不在乎学生是不是感兴趣、是不是能听明白。这种学生为客体教师为中心的教学方式使学生的课堂积极性大打折扣，久而久之学生还会对思政课堂产生厌倦情绪。而且程序化的教学使师生课堂上交流互动不足，老师缺乏对学生思想状况的了解，从而教学没有针对性，无法解决学生所存在的思想问题。
二、案例教学的内涵与作用
1.内涵
案例教学法兴起与美国，是哈佛大学针对与课堂教学的创新，它讲究教师与学生在课堂上高度互动，一起讨论学科案例和学习重难点。课堂中，教师需要首先对案例进行具體讲解，然后带动学生一起讨论案例所展现的问题和知识点，最后老师总结。这种教学方法将师生在课堂上紧密的联系在一起，成为共同克服困难、商讨解决方案的队友，课堂气氛更活跃，教学能得到有效性保障。
2.作用
首先，案例教学法可以激发学生学习主动性，提高学习自主性。在案例教学法中，学生是课堂的主体，主动发现和解决案例问题，积极性得到极大调动。其次，案例教学法也可以培养学生独立思考和解决问题的能力，学生为了解决案例问题去翻阅资料形成自己的意识，也是一个思维创新、个性发展的过程。与同学共同讨论案例事件，交流心得看法，同学之间互帮互助，使团结意识和竞争意识形成的过程。所以总的来说，将案例教学法融入到思政教学有利无弊。
三、案例教学法在高职思政信息化教学中的路径探索
1.提高教师信息化教学能力
高职思政信息化教学是对新时代高职教师的考验。目前，大部分高职教师虽具有较强的信息化教学意识，但是信息化课堂设计和实施能力不足，对于信息技术的使用大多仅停留在PPT授课，而慕课、微课等网络平台利用不足，案例教学法无法很好融合入高职思政课堂中并得到良好实施。对于这样的现状，高职院校可以采取一些措施。例如，一方面，组织教师进行信息技术知识技能的培训学习，更新高职教师的教育教学理念，增强教师实用信息技术手段的能力。另一方面，学校建立案例教学法在思政信息化课堂的考察制度，给予信息化教学能力较强的老师职称评选，督促教师将案例教学法与思政信息化教学紧密融合，使教师注重学生的课堂表现，提升课堂的活跃度、参与度，提高学生思政素养。
2.完善高职思政课堂案例资源库
不断丰富和优化高职思政案例资源，有关部门提高对高职院校的资金和政策支持，完善教学基础信息技术系统，积极帮助高职院校开发案例库，让教师可以从多种方式在思政课堂上展示案例。同时高职院校要懂得给教师减负，给予教师充沛的精力和时间设计和准备教学案例，对设计出优秀教学案例并在思政课堂中取的良好反响的教师给予鼓励以及物质奖励，让教师对思政信息化案例教学更有信心，也更加有积极性和动力。
3.优化案例教学法在思政信息化中的教学方式
针对与我国高职院校思政教育现状与美国不同，在教学中不能照搬哈佛大学的案例教学模式，而是应结合我国高职思政教育及信息化发展的实际情况并不断创新。教师应随着互联网时代的进步与时俱进，不断反思教学，用最新的信息化方式灵活的将案例教学法应用到思政课堂中。
结论：
在信息时代和智能社会，信息化教学是高职院校改革与发展的必然趋势，教师必须提高自身的信息化教学能力。目前，我国高职院校的思政教育落后于时代的发展，将案例教学法引入到思政课堂教学是解决这一现状的有效途径。教师要利用好信息技术的优势，不断创新改进自身案例教学方式方法，提高思政课堂上学生的参与性和积极性，提升学生的道德水平和思想政治素养。
参考文献：
[1]王万里.案例教学法在高职思修课教学中的运用浅探[J].吉林教育，2021（Z2）：43-44.
[2]程磊.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（05）：58-59.
[3]李金辉.以就业为导向的高职思政理论课改革和建设路径选择与探索[J].就业与保障，2019（24）：123-124.
[4]周庆.高职院校思想政治理论课案例教学情况调查报告[J].时代报告，2019（01）：236-237.