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摘 要 新课改标准中明确指出：“教师在开展课堂教学中应贯彻落实学生核心素养培养的工作，并把其作为新课改的重要任务。”因此，小学数学教师在课堂教学中应立足于核心素养内涵，建立健全核心素养培养策略。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学数学核心素养的培养措施进行了探讨，以供参考。
关键词 小学生；数学教学；核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0187-01
小学阶段的学生正处于学习数学的重要时期，小学数学教学要立足于《数学课程标准》的要求，和教学大纲相结合，把培养学生的核心素养当作教学的核心任务，将培养学生数学核心的意义充分认识到，在数学教学实践中积极对学生数学核心素养培养路径展开探索，促进小学数学教学效率的全面提高，为小学生数学素养的发展和提高奠定坚实的基础。
一、培养数学意识，形成良好数感
数学和数学知识与生活有着极为密切的联系，基于核心素养的角度，小学数学教师在开展课堂教学的时候，要让学生学会运用已学知识解决生活中的实际问题。此外，教师还应和学生的实际情况以及教材内容相结合，设计和学生生活实际有关的例子，学生在实践和具体操作中不仅能够实现自身学习能力的提升，同时还能将自身的生活能力加强。
例如，教师在教学“19以内数的认识”前，可以让学生提前准备好小木棍和小皮筋等材料，在课堂教学过程中，教师让学生拿出自己准备好的物品，当教师任意说出一个数字后，学生应把相应的木棍拿出来。这样既可以让教学内容更加丰富，同时还能让学生在动手操作的过程中将数数的方法掌握到。又如，在教学“加减法的运算”时，教师也可以运用这种方法教学，如在计算“2 6=（ ）”的时候，教师可以对学生进行引导，让其进行分步计算，先数两根木棍，然后再数六根木棍，并将两次所数的木棍放在一堆，数一数总数，这样学生便可以将加法即把所有数字加在一起得到的结果。这种教学方法可以让学生在亲手操作的时候将相关知识点牢牢掌握到。
二、深入挖掘数学内涵，落实核心素养
小学数学教师在教学各内容的过程中，第一，应对教学内容进行认真研读，对数学知识中的所有话、图和练习题进行仔细分析与思考，理解知识的发展过程，将知识之间的内在联系充分把握住，充分了解知识技能的目标；第二，要对教学内容的实质展开深入探讨，将具体知识技能中包含的需要的核心素养、可以培养的核心素养进行挖掘，并将其作为教学目标。唯有如此，才能在教学过程中把核心素养落到实处。
例如，教师在教学“平行四边形的面积”相关知识时，立足于知识技能层面，本节课的教学目标为：对平行四边形面积的计算公式推导过程进行理解，把平行四边形的面积计算公式掌握到，并可以正确计算平行四边形的面积，学会学以致用等。其中发展学生的应用意识、符号意识、模型思想、推理和空间观念等，并将平行四边形面积的计算过程中产生的感悟转化为数学思想方法，积累丰富的数学活动经验，这样便可以有效培养学生的数学核心素养。行动由思维支配，教师必须具备这样的教学意识，如此才能将其转变为行动，进而将学生的数学核心素养培养严格落到实处。
三、创设生活情境，培养学生的“数感”
数学知识和我们的实际生活息息相关，只有结合数学教学和生活，才可以将教学的目的顺利达到，从而使学生的数感得到培养，强化学生的核心素养。
以“克与千克”相关知识为例，教师在教学中可以为学生设计找一千克的环节。先让学生用一只手掂一掂一千克的大米有多重，另一只手对袋子里的东西进行掂量，估计那一袋东西等于一千克。人对物体质量的直观感知，不仅有掂，然后估计，更为重要的是立足于具体实物的数量展开简单的推断。所以，在对学生“克与千克”知识掌握程度进行评价的过程中，教師经常考察学生“一个苹果约重多少克？”“一箱苹果有多重？”在教学中，教师应利用学生身边的事物把数学知识引出，拉近数学知识和学生的距离，让其充分感受到数学知识和生活的密切联系，唯有如此，才能为数学注入源源不断的活力，才可以使学生的数感得到培养，促进学生数学意识的发展。
四、开展实践活动，培养学生数学探究能力
自主探索、合作交流、动手实践是学习学习数学过程中的一种重要方式，只有借助实践活动才可以学生深刻理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，进而实现学生学以致用的目的。数学探究能力是数学素养中最基本的特征和最重要的部分。要想提高学生的数学探究能力，就必须在训练中运用科学的数学思维方法。
以“千米的认识”相关知识为例，教师在教学中可以把学生分成若干个小组，将学生带到操场上进行观察，也可以结合户外游戏等活动，让学生在参与游戏的过程中，运用所学数学知识。教师还可以为学生布置一些有关实践的课后作业，如用脚对学校操场上的跑道进行测量，让学生深刻感受跑50米、100米和500米时在距离和时间上的不同。使学生借助前身实践深刻感受千米有多长，提高学生积累、分析和整理数据的能力。
五、结语
总之，在小学数学教学中对学生的数学核心素养进行培养具有十分重大的意义。小学数学教师在教学中要和小学生的学习规律相结合，对学生的主体性予以尊重，运用有效手段培养学生的核心素养，这样才可以促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]王荣梅.例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].中华少年，2018（15）：266.
关键词 小学生；数学教学；核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0187-01
小学阶段的学生正处于学习数学的重要时期，小学数学教学要立足于《数学课程标准》的要求，和教学大纲相结合，把培养学生的核心素养当作教学的核心任务，将培养学生数学核心的意义充分认识到，在数学教学实践中积极对学生数学核心素养培养路径展开探索，促进小学数学教学效率的全面提高，为小学生数学素养的发展和提高奠定坚实的基础。
一、培养数学意识，形成良好数感
数学和数学知识与生活有着极为密切的联系，基于核心素养的角度，小学数学教师在开展课堂教学的时候，要让学生学会运用已学知识解决生活中的实际问题。此外，教师还应和学生的实际情况以及教材内容相结合，设计和学生生活实际有关的例子，学生在实践和具体操作中不仅能够实现自身学习能力的提升，同时还能将自身的生活能力加强。
例如，教师在教学“19以内数的认识”前，可以让学生提前准备好小木棍和小皮筋等材料，在课堂教学过程中，教师让学生拿出自己准备好的物品，当教师任意说出一个数字后，学生应把相应的木棍拿出来。这样既可以让教学内容更加丰富，同时还能让学生在动手操作的过程中将数数的方法掌握到。又如，在教学“加减法的运算”时，教师也可以运用这种方法教学，如在计算“2 6=（ ）”的时候，教师可以对学生进行引导，让其进行分步计算，先数两根木棍，然后再数六根木棍，并将两次所数的木棍放在一堆，数一数总数，这样学生便可以将加法即把所有数字加在一起得到的结果。这种教学方法可以让学生在亲手操作的时候将相关知识点牢牢掌握到。
二、深入挖掘数学内涵，落实核心素养
小学数学教师在教学各内容的过程中，第一，应对教学内容进行认真研读，对数学知识中的所有话、图和练习题进行仔细分析与思考，理解知识的发展过程，将知识之间的内在联系充分把握住，充分了解知识技能的目标；第二，要对教学内容的实质展开深入探讨，将具体知识技能中包含的需要的核心素养、可以培养的核心素养进行挖掘，并将其作为教学目标。唯有如此，才能在教学过程中把核心素养落到实处。
例如，教师在教学“平行四边形的面积”相关知识时，立足于知识技能层面，本节课的教学目标为：对平行四边形面积的计算公式推导过程进行理解，把平行四边形的面积计算公式掌握到，并可以正确计算平行四边形的面积，学会学以致用等。其中发展学生的应用意识、符号意识、模型思想、推理和空间观念等，并将平行四边形面积的计算过程中产生的感悟转化为数学思想方法，积累丰富的数学活动经验，这样便可以有效培养学生的数学核心素养。行动由思维支配，教师必须具备这样的教学意识，如此才能将其转变为行动，进而将学生的数学核心素养培养严格落到实处。
三、创设生活情境，培养学生的“数感”
数学知识和我们的实际生活息息相关，只有结合数学教学和生活，才可以将教学的目的顺利达到，从而使学生的数感得到培养，强化学生的核心素养。
以“克与千克”相关知识为例，教师在教学中可以为学生设计找一千克的环节。先让学生用一只手掂一掂一千克的大米有多重，另一只手对袋子里的东西进行掂量，估计那一袋东西等于一千克。人对物体质量的直观感知，不仅有掂，然后估计，更为重要的是立足于具体实物的数量展开简单的推断。所以，在对学生“克与千克”知识掌握程度进行评价的过程中，教師经常考察学生“一个苹果约重多少克？”“一箱苹果有多重？”在教学中，教师应利用学生身边的事物把数学知识引出，拉近数学知识和学生的距离，让其充分感受到数学知识和生活的密切联系，唯有如此，才能为数学注入源源不断的活力，才可以使学生的数感得到培养，促进学生数学意识的发展。
四、开展实践活动，培养学生数学探究能力
自主探索、合作交流、动手实践是学习学习数学过程中的一种重要方式，只有借助实践活动才可以学生深刻理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，进而实现学生学以致用的目的。数学探究能力是数学素养中最基本的特征和最重要的部分。要想提高学生的数学探究能力，就必须在训练中运用科学的数学思维方法。
以“千米的认识”相关知识为例，教师在教学中可以把学生分成若干个小组，将学生带到操场上进行观察，也可以结合户外游戏等活动，让学生在参与游戏的过程中，运用所学数学知识。教师还可以为学生布置一些有关实践的课后作业，如用脚对学校操场上的跑道进行测量，让学生深刻感受跑50米、100米和500米时在距离和时间上的不同。使学生借助前身实践深刻感受千米有多长，提高学生积累、分析和整理数据的能力。
五、结语
总之，在小学数学教学中对学生的数学核心素养进行培养具有十分重大的意义。小学数学教师在教学中要和小学生的学习规律相结合，对学生的主体性予以尊重，运用有效手段培养学生的核心素养，这样才可以促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]王荣梅.例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].中华少年，2018（15）：266.