摘要：语文学科是小学科目中的重点科目，是人们在互交流沟通的重要工具。也是使学生能够进行有效学习的关键能力。语文学科的教学内容可以说就是语言文化，教师要不断完善自身的专业技能与专业知识，改变单一的教学形式，在完成课本的教学的同时，还要引导学生进行其他的课外阅读来增加学生的阅读量以及培养学生的阅读能力和水平，让学生打好语文基础，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，更好的进行语文学科的学习。
　　关键词：小学语文;阅读基础;阅读能力
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-33-391
　　 提升学生的阅读能力，首先，教师要紧抓课本的基础，让学生学懂课本的内容，在课堂上就要抓住学生阅读的兴趣点，在讲课过程中吸引学生的注意力，让学生从课堂的参与者变成课堂的主体，使学生都参与进课堂，增加学生的课堂参与感，激发学生的阅读兴趣。其次，在课堂教学中，教师要改变以往枯燥乏味的教学方式，寻找新的，有趣的方法来带领学生进行阅读，通过有趣的阅读方式，来激发学生对于阅读的兴趣。最后，教师在课堂教学中，不仅要带领学生进行课本上的阅读，还要给学生制定阅读计划，拓展学生的课外阅读，不仅要教授给学生阅读的篇目，更要教授给学生进行阅读的正确方法，在正确的阅读方法的帮助下，引导学生树立自主阅读的习惯，激发学生的阅读欲望，久而久之，经过对学生不断的引导与培养，从而提升学生的阅读能力与水平。
　　一、优化阅读方式，务实阅读基础
　　在语文科目的教学中，教师大多采用直接朗讀式的阅读方法，在给学生传授知识时，往往忽略了学生需要在朗读中进行一个情感的处理过程，所以教师应转变原有的阅读教学观念，让学生成为课堂的主体，让学生都参与进课堂。教师的阅读教学方法能否在课堂中激起学生的阅读兴趣，对于学生来说是非常重要的。合适的、有趣的阅读方法能够在课堂上吸引学生的注意力，能够使学生在语文课堂中愿意去阅读，并且主动进行阅读，激发学生的阅读兴趣，然而不合适的、枯燥的阅读方法，则会使学生在语文课堂的阅读中产生厌烦的心理，不想也不愿意进行阅读，从而丧失对阅读的兴趣。而随着现代科技的进步与发展，科技以及信息技术也都应用于人们的日常生活和学习当中，作为人民教师，更应该紧跟信息时代以及科技时代的潮流，在学校的支持下，为学生们配备多媒体硬件，在完善的硬件设备的支持下，利用硬件媒体，多通过互联网学习一些自身行业的专业技能与专业知识，再把学到的知识与技能转化到提高学生阅读水平上来，通过改变以往单一，枯燥的阅读模式，来更好的激发、培养学生的阅读兴趣与阅读水平。
　　例如，在《蝙蝠和雷达》这一课中，文章主要讲述的是科学家们通过无数次反复的试验，解开了蝙蝠可以在夜间飞行的谜题，并从蝙蝠可以在夜间飞行这件事情上收到了启发，从而给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜晚飞行的问题。在阅读之前，教师要让每一位学生充分了解蝙蝠和雷达的资料，它们的相似处，以及文章中所提到的知识点，在学生进行充分的了解之后，在进行课文的阅读，夯实学生阅读的基础。教师在进行课文的讲授时，可以通过提问问题的方式给学生创设一些悬念，通过问题，引导学生进行阅读，可以是学生更加充分的理解课文的内容及思想，阅读完毕之后，通过分设小组的方式让学生组成问题讨论小组，让学生在小组中进行交流，发表自己的想法，教师要做到多鼓励学生，赞美学生，给与学生自信心，从而增加学生进行阅读的信心，这样还可以增加教师与学生之间的沟通，以及增加学生与学生之间的交流与沟通，激发学生对于阅读的渴望，学生通过自己解决问题，调动自身学习的积极性，并且让所有的学生都参与进来，保证所有学生不掉队;还可以让学生自己动手操作，看看可以利用雷达的特性还可以做出什么东西，发挥学生的想象力，激发学生对于知识的探索。
　　二、趣味性教学，培养阅读兴趣
　　兴趣是学生进行阅读的关键，是学生进行阅读的动力，学生在语文课堂的阅读中，要营造一个良好的阅读氛围使教师与学生都能保持一个愉快的心情，从而去进行语文课堂的阅读，轻松愉快的氛围能够使学生保持一个对阅读的积极性，学生有了对阅读的积极性，课堂的气氛相对来说也就会变得活跃，这样可以使学生很好的配合教师的授课过程，使教师的教学成果达到一个事半功倍的效果，所以说，有一个良好的阅读氛围对于小学学生来说是非常重要的，教师为学生营造一个良好的阅读氛围，主要还是为了培养学生对于语文科目学习的兴趣，良好的阅读氛围和嘈杂的阅读氛围对学生的阅读成果产生的影响是不一样的，如果学生在一个氛围良好的课堂中进行阅读，学生面对阅读就会始终保持一个良好的心态和愉悦的心情，而如果学生在一个嘈杂的、没有阅读氛围的课堂中阅读，则会影响学生进行阅读的心情，从而导致学生对待阅读而产生一个厌烦的情绪，所以在课堂阅读中，教师要最大程度的重视对课堂阅读氛围的建设，要紧紧地抓住学生的注意力，引导学生快速进入阅读学习当中，抓住学生的阅读兴趣点，着重进行培养，激发学生对于语文阅读的兴趣。
　　例如：在《一个豆荚里的五粒豆》这一课中，作者是十九世纪丹麦著名童话作家汉斯·克里斯汀·安徒生。教师在讲授本课之前，应先让学生进行预习，但不能一上来就让学生对文章进行朗读，而是通过教师先给学生对课文进行一个大概的解说，给学生讲述一下文章大概讲了一个怎样的故事，让学生在没有阅读文章之前，先对文章有一个大概的了解，以及通过教师的讲解，去体会一下课文的中心思想，在学生进行了对课文内容的一定的自我了解之后，在进行有感情的朗读课文，在朗读中带入自己的情感，把学生带入进课文，在阅读中激发学生的阅读兴趣，教师要查找有关本课的相关资料，给学生准备关于本课的趣味小视频和动画视频以及图片，在课堂上，通过对学校多媒体设备的使用，在讲课之前播放给学生，让学生进行观看，通过趣味小视频和动画视频对课堂进行一个引导，吸引学生在课堂中的注意力，以增加课堂阅读的趣味性;在学习完本课后，教师可以挑选几名学生来分别饰演课文中的五粒豌豆，划定好角色后让学生进行一个朗读比赛，看看哪位学生读得好，读完之后让学生之间进行评选，来增加课堂的趣味性，优化阅读方法，告别以往枯燥乏味的课堂阅读模式，防止学生在阅读过程中产生厌烦的心理，让学生都参与进课堂，抓住学生的阅读兴趣点，从而更好的激发学生的阅读兴趣。 　　三、引导阅读，培养阅读能力
　　在课堂中，教师教授学生知识，教授的并不仅仅是课本上的内容，教授的更多的是学生进行正确学习，正确阅读的方法，只有学生真正掌握了阅读的方法，主动阅读，久而久之，才能培養学生养成良好的阅读习惯，由于学生的阅读能力和水平不尽相同，所以在课下，教师要根据学生情况的不同，正确的引导和帮助学生制定不同的阅读目标与阅读方法，当学生在阅读过程中产生了疑问，那就证明学生已经开始在阅读过程中进行独立思考了，所以教师应该正确引导，鼓励学生多思考，多动脑，遇到问题时要主动提出来，不论是在课上还是课下，都要给学生更多的阅读空间，教师在教学时，要充分发挥学生的潜能，鼓励学生发展自己的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读，从而培养学生的阅读能力。
　　例如，在《草船借箭》这一课中，选自我国著名的长篇历史小说《三国演义》，作者是罗贯中，其中《草船借箭》只是书中的一个章节，主要讲述的是神机妙算的诸葛亮的才能被周瑜嫉妒，所以周瑜要求诸葛亮十天之内造十万之箭来为难他，最后诸葛亮想出了草船借箭的方法，来和周瑜斗智的故事。在让学生进行阅读之前，教师要先把问题抛给学生，比如：对于诸葛亮的准备，周瑜的反应是什么样子的？从文章中找出描写周瑜的句子，说一说你认为周瑜是一个怎样的人？根据课文想一想，问什么曹操猜疑心强，但是在关键时刻他却没有放火箭？文中哪些地方体现出了诸葛亮的智慧？教师通过提问问题的方式，引导学生阅读，在学完文章之后，教师可以引导学生进行一个课外的阅读，比如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等其他文学著作，来培养学生的阅读水平。
　　综上所述，要想使学生的阅读能力与水平得到提高，就需要从多方面入手。首先，从教师入手，老师们通过对教材内容的深度挖掘，制定适合的教学大纲，使学生们深入课本学习的同时务实学生们的阅读基础。要充分运用学校提供的便利条件，发挥现代科技为教学带来的便利，应用多媒体硬件设备，改变单一、枯燥的教学模式，通过丰富教学手段，来吸引学生，培养学生的阅读兴趣。根据学生们的知识需求量以及阅读量，定制不同的阅读计划，有计划。有针对性的进行课外拓展。培养学生养成自主阅读的良好习惯。小学语文教师应从三个方面入手，培养学生的阅读能力，从而提升语文成绩。
　　参考文献
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　　[2]郭亚芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科技资讯，2015
　　[3]陆萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣[J].小作家选刊（教学交流），2015