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摘 要：奏乐活动是音乐活动中的一种形式，材料分为两种，一个作为游戏当中的材料，还有一个就是奏乐活动中一般用到的演奏材料，就是大家熟知的材料——乐器，它是活动中的重要组成部分，基本发出的都是传统的音色。
关键词：奏乐;材料;生活化
我们发现传统乐器的音色，在游戏化活动的过程当中还不够生活化，如何让它生活化呢？生活化是靠儿童生活经验选择的。在日常生活中，我们常会发现，孩子们喜欢将生活中的材料当作替代物，基于幼儿的年龄特点，老师的设计为孩子的需求所创设。在奏乐活动中，我们结合情境，在配器方案中给了孩子一些隐性的支撑。
乐器“铃鼓”，什么形状？这是乐器的外形特征。敲击鼓皮发出的声音和摇奏的声音，就是他的音色特征。
中班奏乐活动《小跳蛙》用到的乐器是铃鼓，它的形状是圆的，形似荷叶，突出荷叶的外形特征。在常规使用时，铃鼓就是敲击、摇奏。那我们也有可能把铃鼓挂身上去使用它，挡住脸，玩躲猫猫游戏，增加趣味性。
根据这样的特征，我们将一些动画片当中的情境和要素，也是故事中的情境和要素跟乐器的特征生活化地联系起来。
例如汤苏红老师执教的奏乐活动《葫芦娃》，葫芦娃有3个兄弟，分别叫大力士、千里眼、隐身娃。大力士的特点是力量很大，千里眼最擅长看很远的地方，隐身娃可以将自己隐身躲起来，铃鼓作为演奏材料可以匹配给当中的哪一个角色呢？顾名思义，根据外形特点，结合生活经验，铃鼓最能表现出隐身娃的特征。
乐器蛙鸣筒和沙锤，可以分别匹配我们的千里眼和大力士，蛙鸣筒像生活中的望远镜，可以表现千里眼这个人物最明显的特征——看得远。沙锤最能表现大力士臂膀（肌肉）有力气。当我们将大力士、千里眼、隐身娃进行这样的乐器匹配时，其实我们对于它的使用增加了情境，更赋予生活化的演奏。
选择好了情境和材料，我们还要来探索适宜性。教师在试教时只请了6位幼儿使用金属类的乐器——铃鼓，声音较响，全班或半数幼儿使用的话，音效会很响。怎么变低？一般会替换不同音色的乐器，将一半铃鼓改为沙锤，接着我们会发现音效多了，情境不连贯。那如何去调整？减少乐器的使用率。我们还可以变式使用，不同的使用方法：放腿上正面敲鼓面或反过来放腿上敲鼓的内侧，对于这种摆放位置不同，增加了情境性，更加生活化。
下面以大班奏乐活动《甜甜桂花香》为例，说说材料生活化的使用方式。
故事导入活动：每年农历八月是什么花盛开的季节？（桂花）我们去哪可以找到桂花树呢？（花园）。把这些桂花捡回去还可以酿成桂花蜜呢！
教师边说边做相关的生活化动作。
师生共同探索故事中的动作，并完整地欣赏音乐。感受乐曲旋律，随乐用动作表现“走路、找桂花、落桂花、酿桂花蜜及吃桂花蜜”的情境。
A段：（走到公园）双手同时上下摆动落于腿上，共8下（一拍一下）。
（找桂花）双手五指并拢放于额头前，共8次（一拍一下）。
B段：（落桂花）双手同时举过头顶，从上往下抖手（抖4拍，定在腿面上4拍）。
C段：（酿桂花蜜）一手伸直，掌心朝上，一手握拳放于手掌上方，下面的手掌不动，上面的拳划圈。
D段：（吃桂花蜜）双手同时在嘴前方抓握做吃状。
出示工具——铃鼓，探索演奏方法。迁移身体动作，探索“鼓面朝上”敲击和“酿蜜”时“鼓面朝下”当作“碗”的不同演奏方式。结合“落桂花”“酿桂花”的情境，尝试与同伴互动用身体动作表现乐曲。
A段：（走到公园）鼓面朝上，双手同时上下摆动，一拍一下落于鼓面上，敲鈴鼓。
（找桂花）双手五指并拢放于额头前，共8次（一拍一下）。
B段：（落桂花）双手同时举过头顶，从上往下抖铃鼓/沙锤4拍，后4拍定在一个身体部位。
C段：（酿桂花蜜）鼓面朝下（当碗），一手拿铃鼓，一手在上面划圈（做搅拌状）。
D段：（吃桂花蜜）双手拿铃鼓，将其竖着放于嘴前方，手臂上下摆动做吃状。
我们在用传统材料时，想让它生活化，我们可以直接使用生活化的材料，也可以用传统奏乐活动中的乐器，通过不同的使用方法，赋予它一定的生活化含义。在材料不同的使用当中，我们就会发现结合音乐、材料在转换当中，老师还是需要调整的，如徐雯珺老师执教的中班奏乐活动《失窃的发夹》。选择的乐器是方形塑料鼓。
故事导入：小侦探们，娃娃家的妈妈丢失了一枚亮晶晶的发夹，发夹上装饰了珍珠。请大家帮妈妈找这枚珍珠发夹。现在我们就去搜寻周围寻找线索吧！
1.双手在额前做看前方寻找线索的动作。
2.不同方向的寻找。
3.探测工具——地面探测仪和综合探测仪。探测仪可以一下一下看，还可以发出声波连续扫描。
先扫描还是先发出声波，教师们开始讨论：
教师A：扫描两次，滴滴。
教师B：先滴滴，再扫描。
教师C：扫描一次，空两拍，再滴滴。
……
结合音乐特征，最终选择了既匹配音乐的动作，使用乐器原地寻找线索。
感受音乐神秘紧张的氛围，在情境性语令及动作提示中，感受随乐跑动时串铃、手指沙锤自然散响的节奏，敲击透明鼓的断响动作和节奏。
4.扩大搜寻范围到院子里及在圈上行进随乐寻找线索。
在情境引导下，尝试用透明塑料鼓表现寻找线索时望远和扫描的不同动作，并尝试随乐向不同方向做动作。
5.发出声波之后，向旁边扫描的，还可以向哪个方向连续扫描？
幼儿再次随乐寻找线索。体验搜寻线索找到发夹的成就感，感受帮助他人的快乐，知道寻找东西应该用的方法。
奏乐活动材料的生活化对提升幼儿艺术审美能力具有重要现实意义。由此我们发现在设计一个活动时，除了要多观察，发现幼儿近期的兴趣点，更要寻找相关的材料，将其生活化地贯穿活动，体验其带来的快乐、成功的喜悦，对乐器材料充满兴趣。
关键词：奏乐;材料;生活化
我们发现传统乐器的音色，在游戏化活动的过程当中还不够生活化，如何让它生活化呢？生活化是靠儿童生活经验选择的。在日常生活中，我们常会发现，孩子们喜欢将生活中的材料当作替代物，基于幼儿的年龄特点，老师的设计为孩子的需求所创设。在奏乐活动中，我们结合情境，在配器方案中给了孩子一些隐性的支撑。
乐器“铃鼓”，什么形状？这是乐器的外形特征。敲击鼓皮发出的声音和摇奏的声音，就是他的音色特征。
中班奏乐活动《小跳蛙》用到的乐器是铃鼓，它的形状是圆的，形似荷叶，突出荷叶的外形特征。在常规使用时，铃鼓就是敲击、摇奏。那我们也有可能把铃鼓挂身上去使用它，挡住脸，玩躲猫猫游戏，增加趣味性。
根据这样的特征，我们将一些动画片当中的情境和要素，也是故事中的情境和要素跟乐器的特征生活化地联系起来。
例如汤苏红老师执教的奏乐活动《葫芦娃》，葫芦娃有3个兄弟，分别叫大力士、千里眼、隐身娃。大力士的特点是力量很大，千里眼最擅长看很远的地方，隐身娃可以将自己隐身躲起来，铃鼓作为演奏材料可以匹配给当中的哪一个角色呢？顾名思义，根据外形特点，结合生活经验，铃鼓最能表现出隐身娃的特征。
乐器蛙鸣筒和沙锤，可以分别匹配我们的千里眼和大力士，蛙鸣筒像生活中的望远镜，可以表现千里眼这个人物最明显的特征——看得远。沙锤最能表现大力士臂膀（肌肉）有力气。当我们将大力士、千里眼、隐身娃进行这样的乐器匹配时，其实我们对于它的使用增加了情境，更赋予生活化的演奏。
选择好了情境和材料，我们还要来探索适宜性。教师在试教时只请了6位幼儿使用金属类的乐器——铃鼓，声音较响，全班或半数幼儿使用的话，音效会很响。怎么变低？一般会替换不同音色的乐器，将一半铃鼓改为沙锤，接着我们会发现音效多了，情境不连贯。那如何去调整？减少乐器的使用率。我们还可以变式使用，不同的使用方法：放腿上正面敲鼓面或反过来放腿上敲鼓的内侧，对于这种摆放位置不同，增加了情境性，更加生活化。
下面以大班奏乐活动《甜甜桂花香》为例，说说材料生活化的使用方式。
故事导入活动：每年农历八月是什么花盛开的季节？（桂花）我们去哪可以找到桂花树呢？（花园）。把这些桂花捡回去还可以酿成桂花蜜呢！
教师边说边做相关的生活化动作。
师生共同探索故事中的动作，并完整地欣赏音乐。感受乐曲旋律，随乐用动作表现“走路、找桂花、落桂花、酿桂花蜜及吃桂花蜜”的情境。
A段：（走到公园）双手同时上下摆动落于腿上，共8下（一拍一下）。
（找桂花）双手五指并拢放于额头前，共8次（一拍一下）。
B段：（落桂花）双手同时举过头顶，从上往下抖手（抖4拍，定在腿面上4拍）。
C段：（酿桂花蜜）一手伸直，掌心朝上，一手握拳放于手掌上方，下面的手掌不动，上面的拳划圈。
D段：（吃桂花蜜）双手同时在嘴前方抓握做吃状。
出示工具——铃鼓，探索演奏方法。迁移身体动作，探索“鼓面朝上”敲击和“酿蜜”时“鼓面朝下”当作“碗”的不同演奏方式。结合“落桂花”“酿桂花”的情境，尝试与同伴互动用身体动作表现乐曲。
A段：（走到公园）鼓面朝上，双手同时上下摆动，一拍一下落于鼓面上，敲鈴鼓。
（找桂花）双手五指并拢放于额头前，共8次（一拍一下）。
B段：（落桂花）双手同时举过头顶，从上往下抖铃鼓/沙锤4拍，后4拍定在一个身体部位。
C段：（酿桂花蜜）鼓面朝下（当碗），一手拿铃鼓，一手在上面划圈（做搅拌状）。
D段：（吃桂花蜜）双手拿铃鼓，将其竖着放于嘴前方，手臂上下摆动做吃状。
我们在用传统材料时，想让它生活化，我们可以直接使用生活化的材料，也可以用传统奏乐活动中的乐器，通过不同的使用方法，赋予它一定的生活化含义。在材料不同的使用当中，我们就会发现结合音乐、材料在转换当中，老师还是需要调整的，如徐雯珺老师执教的中班奏乐活动《失窃的发夹》。选择的乐器是方形塑料鼓。
故事导入：小侦探们，娃娃家的妈妈丢失了一枚亮晶晶的发夹，发夹上装饰了珍珠。请大家帮妈妈找这枚珍珠发夹。现在我们就去搜寻周围寻找线索吧！
1.双手在额前做看前方寻找线索的动作。
2.不同方向的寻找。
3.探测工具——地面探测仪和综合探测仪。探测仪可以一下一下看，还可以发出声波连续扫描。
先扫描还是先发出声波，教师们开始讨论：
教师A：扫描两次，滴滴。
教师B：先滴滴，再扫描。
教师C：扫描一次，空两拍，再滴滴。
……
结合音乐特征，最终选择了既匹配音乐的动作，使用乐器原地寻找线索。
感受音乐神秘紧张的氛围，在情境性语令及动作提示中，感受随乐跑动时串铃、手指沙锤自然散响的节奏，敲击透明鼓的断响动作和节奏。
4.扩大搜寻范围到院子里及在圈上行进随乐寻找线索。
在情境引导下，尝试用透明塑料鼓表现寻找线索时望远和扫描的不同动作，并尝试随乐向不同方向做动作。
5.发出声波之后，向旁边扫描的，还可以向哪个方向连续扫描？
幼儿再次随乐寻找线索。体验搜寻线索找到发夹的成就感，感受帮助他人的快乐，知道寻找东西应该用的方法。
奏乐活动材料的生活化对提升幼儿艺术审美能力具有重要现实意义。由此我们发现在设计一个活动时，除了要多观察，发现幼儿近期的兴趣点，更要寻找相关的材料，将其生活化地贯穿活动，体验其带来的快乐、成功的喜悦，对乐器材料充满兴趣。