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摘 要：职业教育坚持教育体制和教学模式的不断探索和创新，取得了一定成效，但仍然存在一些不足，本文根据中职数学教学现状，通过翻转式课堂教学实践，提出了中等职业数学课堂翻转课堂教学模式存在的问题，并对中等职业教师的发展提出了建议，为中职学校后续研究人员和一线教师提供参考。
关键词：翻转课堂;中职数学教学;教学建议
翻转课堂通俗点来说，是学习者上课前在家看录像、听讲解，然后抽出一些时间上课，老师帮助学生解决难题或做实验。面对新时代的发展，中职课堂教学的弊端也不断显现，翻转课堂教学模式在中职学校的应用并不普遍。本研究的主要目的是将翻转课堂教学模式应用于中等职业学校数学课堂，提高中职数学课堂教学效率，从而丰富中职数学课堂教学模式和提高教学效果。
一、中职数学翻转课堂教学测试案例分析
（一）教学案例概述
指数函数及其图像和性质是《职业技术学校通用教材》第五版第四节的内容。
（二）案例内容分析
指数函数及其图像与性质是职校生在学习函数概念的基础上，对绘画数概念认识的升华。指数函数作为一种重要的初等函数，也是学生系统学习的首要函数。
（三）中职生学习状况分析
1.知识水平：学生掌握了函数的基本性质（对等、增减），最值问题及指标操作技巧。2.能力水平：掌握了运用“五点”作图法绘制图像的能力，并根据基本性质作图。3.情感水平：函数是中职生学习过程中的难点和重点。采用数形结合的合作探究教学方法，具有相当的积极性和主动性。
（四）课前资料的设计和制作
1.录制课前微视频。利用信息技术手段录制了一段持续8分42秒的微视频，经过后期处理后上传至QQ群，方便学生在线下载或观看。
2.设计了指数函数的学习任务列表。帮助学生明确学习目标，及时发现知识掌握情况，更好地完成知识的教学。
（五）教学过程设计
教学对象：我校汽车检测与维修（1）班48人，在遵循自由分组的基础上，根据每组情况进行调整，按照“师徒制”分配原则，将全班分为8组，每组6人，确定组长;我校汽车检测与维修（2）班50人，采用传统的教学模式。
首先，在上课前和自学期间，安排多媒体教室组织学生听、看教学视频。学生反复听、看教学视频，记笔记，完成任务清单。引导学生探索指数函数的本质，然后将知识内化。
第二，将课堂知识内化。1.创造情境，建构知识。2.提问、探索和交流。3.回答问题，改进总结。4.知识引证，巩固实践。
二、教学试验调查及结果分析
（一）调查方式
为了验证数学翻转课堂教学模式在中等职业学校应用的实际效果，我分别对1班和2班的学习内容检测、课堂观察和学生访谈进行了调查分析。
（二）调查结果分析
1.学生对翻转课堂数学教学认知的调查研究
调查发现，77%以上的学生对教师在数学教学中使用翻转课堂的做法持积极态度。因此，中等职业学校的学生对这种新的教学模式有了一定的认识。80%以上的学生持期待态度。
2.教学设备满意度调查
经统计分析，调查结果显示，在98名中等职业院校学生中，75%的学生通过手机收听和观看教学视频，15%的学生通过平板电脑完成教学视频，其余学生没有固定的设备收听和观看教学视频;通过个别访谈发现，学生认为教学资源的运用主要是课后，认为适合在课堂上开展翻转课堂。
3.学前教育资源的设计与应用效果研究
多数学生（89%）认为教师布置的学习任务难度适中，能保证学生在课前自主安排学习任务;同时，从课前学习资源的使用效果来看，89.4%的学生认为课前学习资源可以帮助他们完成相应的学习任务。
4.翻转课堂教学实践的建议
（1）教师教育观念的更新
如果教学目标得到有效实现，二者可以“结合”。教师应树立的教育理念既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以混合学习为标志的“混合”教育理念。传统教学方法与网络学习相结合，既充分发挥了教师引导和启发的优势，又保留了学生在网络学习中的积极性和创造性。因此，教师要从根本上知道如何顺利有效地进行“教与学”。
（2）抓住课上黄金时间，把控课堂讨论节奏
在一个50人左右的数学课堂上，组织学生进行有效的讨论和交流是不容易的。通过对教学资源的学习，学生初步掌握了基础知识。作为一名教师，要把握课堂讨论的进度和难点，及时引导学生的思维，确保他們能充分运用课堂上的黄金时段，为学生解惑，帮助学生内化学习知识。
（3）提高教师专业技能，打造优质学习资源
众所周知，课前学习资源的质量直接影响着学生的课前学习效果，因此教学资源的准备就显得尤为重要。目前制作微视频的方法主要是通过阅读相关文献和理解来完成，缺乏技能培训，导致教师微视频制作水平参差不齐，严重影响了学生听教学视频的兴趣和积极性。
翻转课堂在中职课堂中具有发展的潜力。翻转课堂教学模式注重学生知识的主动建构，帮助学生积极参与课堂师生的交流，成为学习的主人。同时，也能及时得到教师的指导，顺利完成知识的内化。根据笔者的亲身经历、课堂观察和访谈，提出了翻转课堂教学模式在中职数学课堂中仍然存在的问题，并对中职教师的发展提出了建议，更新教师教育观念、把握课堂黄金时段、控制课堂讨论、提高教师专业技能、制作优质学习资源等。
参考文献：
[1]田瑾.新课改下信息技术在中职数学教学中的实践探究[J].现代职业教育，2021（12）：200-201.
[2]许亚红.翻转课堂在中职数学教学中的运用分析[J].现代职业教育，2021（08）：152-153.
关键词：翻转课堂;中职数学教学;教学建议
翻转课堂通俗点来说，是学习者上课前在家看录像、听讲解，然后抽出一些时间上课，老师帮助学生解决难题或做实验。面对新时代的发展，中职课堂教学的弊端也不断显现，翻转课堂教学模式在中职学校的应用并不普遍。本研究的主要目的是将翻转课堂教学模式应用于中等职业学校数学课堂，提高中职数学课堂教学效率，从而丰富中职数学课堂教学模式和提高教学效果。
一、中职数学翻转课堂教学测试案例分析
（一）教学案例概述
指数函数及其图像和性质是《职业技术学校通用教材》第五版第四节的内容。
（二）案例内容分析
指数函数及其图像与性质是职校生在学习函数概念的基础上，对绘画数概念认识的升华。指数函数作为一种重要的初等函数，也是学生系统学习的首要函数。
（三）中职生学习状况分析
1.知识水平：学生掌握了函数的基本性质（对等、增减），最值问题及指标操作技巧。2.能力水平：掌握了运用“五点”作图法绘制图像的能力，并根据基本性质作图。3.情感水平：函数是中职生学习过程中的难点和重点。采用数形结合的合作探究教学方法，具有相当的积极性和主动性。
（四）课前资料的设计和制作
1.录制课前微视频。利用信息技术手段录制了一段持续8分42秒的微视频，经过后期处理后上传至QQ群，方便学生在线下载或观看。
2.设计了指数函数的学习任务列表。帮助学生明确学习目标，及时发现知识掌握情况，更好地完成知识的教学。
（五）教学过程设计
教学对象：我校汽车检测与维修（1）班48人，在遵循自由分组的基础上，根据每组情况进行调整，按照“师徒制”分配原则，将全班分为8组，每组6人，确定组长;我校汽车检测与维修（2）班50人，采用传统的教学模式。
首先，在上课前和自学期间，安排多媒体教室组织学生听、看教学视频。学生反复听、看教学视频，记笔记，完成任务清单。引导学生探索指数函数的本质，然后将知识内化。
第二，将课堂知识内化。1.创造情境，建构知识。2.提问、探索和交流。3.回答问题，改进总结。4.知识引证，巩固实践。
二、教学试验调查及结果分析
（一）调查方式
为了验证数学翻转课堂教学模式在中等职业学校应用的实际效果，我分别对1班和2班的学习内容检测、课堂观察和学生访谈进行了调查分析。
（二）调查结果分析
1.学生对翻转课堂数学教学认知的调查研究
调查发现，77%以上的学生对教师在数学教学中使用翻转课堂的做法持积极态度。因此，中等职业学校的学生对这种新的教学模式有了一定的认识。80%以上的学生持期待态度。
2.教学设备满意度调查
经统计分析，调查结果显示，在98名中等职业院校学生中，75%的学生通过手机收听和观看教学视频，15%的学生通过平板电脑完成教学视频，其余学生没有固定的设备收听和观看教学视频;通过个别访谈发现，学生认为教学资源的运用主要是课后，认为适合在课堂上开展翻转课堂。
3.学前教育资源的设计与应用效果研究
多数学生（89%）认为教师布置的学习任务难度适中，能保证学生在课前自主安排学习任务;同时，从课前学习资源的使用效果来看，89.4%的学生认为课前学习资源可以帮助他们完成相应的学习任务。
4.翻转课堂教学实践的建议
（1）教师教育观念的更新
如果教学目标得到有效实现，二者可以“结合”。教师应树立的教育理念既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以混合学习为标志的“混合”教育理念。传统教学方法与网络学习相结合，既充分发挥了教师引导和启发的优势，又保留了学生在网络学习中的积极性和创造性。因此，教师要从根本上知道如何顺利有效地进行“教与学”。
（2）抓住课上黄金时间，把控课堂讨论节奏
在一个50人左右的数学课堂上，组织学生进行有效的讨论和交流是不容易的。通过对教学资源的学习，学生初步掌握了基础知识。作为一名教师，要把握课堂讨论的进度和难点，及时引导学生的思维，确保他們能充分运用课堂上的黄金时段，为学生解惑，帮助学生内化学习知识。
（3）提高教师专业技能，打造优质学习资源
众所周知，课前学习资源的质量直接影响着学生的课前学习效果，因此教学资源的准备就显得尤为重要。目前制作微视频的方法主要是通过阅读相关文献和理解来完成，缺乏技能培训，导致教师微视频制作水平参差不齐，严重影响了学生听教学视频的兴趣和积极性。
翻转课堂在中职课堂中具有发展的潜力。翻转课堂教学模式注重学生知识的主动建构，帮助学生积极参与课堂师生的交流，成为学习的主人。同时，也能及时得到教师的指导，顺利完成知识的内化。根据笔者的亲身经历、课堂观察和访谈，提出了翻转课堂教学模式在中职数学课堂中仍然存在的问题，并对中职教师的发展提出了建议，更新教师教育观念、把握课堂黄金时段、控制课堂讨论、提高教师专业技能、制作优质学习资源等。
参考文献：
[1]田瑾.新课改下信息技术在中职数学教学中的实践探究[J].现代职业教育，2021（12）：200-201.
[2]许亚红.翻转课堂在中职数学教学中的运用分析[J].现代职业教育，2021（08）：152-153.