摘   要：信息技术高度发达的今天，急速推动了人类学习方式的演进。信息化学习方式正全面进入人们的视野。信息化学习方式是指利用信息技术进行有效学习所表现出来的学习活动。本文旨在思考新一轮科技革命对学习方式影响的基础上，学生在信息化学习过程中可持续性的学习活动。
　　关键词：信息化学习;互动媒体;移动学习
　　新课程标准指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。随着社会信息化进程的不断加快，计算机网络平台、交互式电子白板、多媒体交互动画、微课等信息技术产品走进课堂教学环境，互动媒体带来的双向信息传播、多维感官刺激，使枯燥乏味的数学课堂鲜活起来，有效促进师生交互和协同学习，推动教学模式和学习方式的变革。
　　一、基于互动媒体的学习活动
　　当前，在中小学课堂中应用的互动媒体设备以交互式电子白板为主。它具备了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备的功能，轻松地实现数形结合。电子白板充分利用信息技术手段将文字、图像、声音、动画、视频、三维虚拟现实等运用于课件制作，丰富的资源充分调动了学生的视觉与听觉，有效突破教学重难点，让学生真正参与学习，做课堂的小主人。
　　交互式电子白板在信息时代作为教育技术的革新先者走入了小学课堂，对小学数学几何教学的探究活动更是带来了“质”的飞跃。
　　在小学数学“图形与几何”的学习中，周长和面积的学习是一个不容易突破的教学难点。例如，在学习“周长”的内容时，经常出现的题目是比较一些不规则图形的周长长短。如图所示：
　　对于这类问题，教师会通过板书的形式进行讲解。但是由于小学生对于抽象思维的运用不是很成熟，他们不知道这样的图形应该怎样进行比较，也就不能够得出问题的答案。电子白板很好地解决了这一问题：通过拖拽的方式，把不规则的图形变成规则的图形，再对他们的周长进行计算和比对，就能够很容易得出结果了：
　　 其实这就是交互式电子白板将“授之以鱼不如授之以渔”的说法在教学中的验证。
　　又比如，在学习“三角形面积计算公式推导”时，为了能让学生自主推导出面积的计算公式。教师运用电子白板，借助图形的平移、拖拽、克隆、旋转、直接书画等功能一次次完成老师布置的实验操作任务，分别把两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼摆出已学过的四边形（长方形和平行四边形）。拼摆图形时让学生用电子感应笔在屏幕上任意分割、平移、拼接，从而让学生在多次尝试中获得丰富的感性认识。同时又突破三角形面积计算公式中为什么“除以2”这一难点。交互式电子白板发挥了“1+1>2”的效果。
　　交互式电子白板以其多元性的特点在小学数学几何教学课堂上发挥着作用，这是符合新课标以“学生为中心”的教育目标的，变学生为课堂主人，以“师生互动”和“生生互动”为教学灵魂，为学生的“学”与教师的“教”建立了交流平台。
　　二、基于移动技术的学习方式
　　以教育信息化带动教育现代化是当今教育改革与发展的共同趋势。进入信息时代，移动学习为学习者提供了宽广、有弹性和极具创造性的学习空间，移动终端设备的普及，为我们的教学开辟了新的思路。
　　平板电脑以其便携、易操作的特点能够真正实现“随时随地”地移动学习。笔者鉴于实验班的教学实践，认为平板电脑完全可以与小学数学教学深度融合。从学生运用平板电脑在微课的支撐下进行课前预习、对新知识进行构建并提出疑问;课上在教师的引导下利用平板电脑对新问题进行探究，将知识内化。移动学习的出现使传统课堂教学在形式和结构方面有了新的发展，同时也让学习者学习方式发生变化，它有助于引导学生要学、能学和会学。
　　如教学人教版数学三下“面积的认识”为例。本节课技术应用辅助教学的流程示意图如下：
　　本节课利用平板电脑这一先进的教学设备，再结合电子白板、互动教学平台等多媒体技术适时地运用于教学过程中。大大改变了传统的课堂结构，也促使学生自我调整课堂学习方式，真正实现知识的自主建构，实现高效课堂教学。
　　科学技术的发展在加快重塑教学环境和学习生态的同时，教学方式和学习活动方式也呈现出多元化发展态势。信息化背景下，学生的主体性增强了，思维能力提升了，学生们能更自主地投入学习，不断去探索、去发现、去创造。