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摘要：小古文具有简短、通俗易懂以及生动有趣的特点。通过我国小学汉语教学，有利于激发学生学习文言文的兴趣，丰富汉语教学，提高汉语知识水平。与此同时，开展小学古文小课，符合学生心理发展的特点，符合优质语文教育的要求，在基础教育改革实践中具有一定的可行性。
关键词：小古文;小学语文;课堂教学
引言
小古文是文言文的一种形式，其内容清楚，易于理解。对于小学生来说，小古文不仅能有效地提高学生对文言文的认知能力，而且能让他们对中国传统文化表现出浓厚的兴趣。所以，我国小学教师应该重视古文教学，帮助学生正确地完成古文学习作业。
一、小古文界定
小古文的概念最早由李振聪先生提出的：这个“小”字，首先表现为文章长度上的“小”，正如某些小说和一些名篇文章中的小片段在内容上表现为“小”。体裁丰富，如古老的寓言、典故、传说甚至一些古代故事，小古文包括近代的一些半古典作品和民国国语作品，具有等语言通俗，句型简洁，故事趣味性强等特征，适合小学生进行学习。总而言之，小古文是指简洁明了、易于理解、富有趣味的文言文。
二、小学语文教学中开展小古文学习的意义
（一）符合小学生语言发展规律
相关研究表明，人类的大脑智慧拓展在很大程度上依赖于逻辑思维水平。因此，在实际教学过程中，为了完成实际教学目标，为以后的学习思维打下良好的基础，就要从小学展开古文教育，充分培养小学生的理解文言水平，进一步发挥实际教学的优势，立足古文的思想内涵，使我国小学教育更加具有科学性和延伸性。
（二）小学语文素质教育的要求
伴随着我国教学理念的不断进步，同时社会的人才需求也越来越严格，我国小学作为人才培养的出发点和基础点，更要充分结合人文精髓，对学生的文学素养进行高效建设。要实现这一目标，需要阅读文言文。但是，在目前的教育环境下，小学语文教学一直受到忽视，现行小学教科书文言文内容非常匮乏，就语言情感而言，其阅读效果还远远不够，教师需要充分利用小古文短小精悍，通俗易懂，内容有趣的特征，为素质教育的全模块展开打下良好的基础。
三、小学语文“小古文”教学的吟诵策略
教学的具体表现形式往往是多种多样的，而且在我国实际教学发展历程中，一些传统的教学方式在现代教学领域依然占有很高的地位。诵读式理解在我国教育史中非常悠久，在反复诵读的过程中，要求学生口脑并用，对文章内容进行深入分析。同时，还要对实际内容进行分层，而不是一蹴而就，在合理分层的过程中，区分文章的重点和难点，进一步提高教学的实际效率，以提高古文的教学效果。同时，在实际阅读部分，学生需要正确读发音，理解古文停顿的关键点，从而更流利地朗读古文。在这一阶段，教师需要根据学生的实际水平，将停顿的地方进行标准，强调文字的读音，让学生自己进行反复诵读，教师根据学生的实际水平提出个性化的建议。同时，在熟读部分内容时，学生需要更流利地阅读旧小古文，就需要对小古文要点进行基本的理解，并能有感情地进行诵读。这一阶段教师可以运用多种形式的朗读，如： 小组阅读等形式。对部分内容进行精读，要求学生理解重要内容的意义，把握好关键词的用法。这一阶段，教师需要运用口语教学和阅读实践两种方式，把每一句的意思，特别是某些关键要素，如成语、典故等，引导学生掌握关键词的含义。举例来说，古文《伯牙绝弦》一课中，古文共计77字，讲述了俞伯牙和钟子期的友谊。这是一个非常流行的故事，许多学生以前都听说过。而且，这一段文字不多，文风也很吸引人。所以在课堂上，学生可以把注意力集中在诵读课上，通过背诵理解并深化此篇文章的内涵。
四、小学语文“小古文”教学的激趣策略
小学生的知识掌握水平较低，理解水平存在差异。以往，小学生的学习兴趣不强，在一定程度上影响了小古文的学习质量和诗歌的教学效率。为此，教师应重视古汉语教学的特色，结合学生的认知能力和课堂实际内容，为学生创造一个开放、愉快的课堂环境。例如在散文《小狼》的教学过程中，这篇清代散文出自《笑林广记》，本身就十分有趣。在此过程中，教师可以先向学生解释五个句子之间的联系，根据前四句的主要内容，让同学们想象一下小狼“突然冲向兔子”后会发生什么，再引出“子牙瞠目，向计莱菔”，这种引领教学的方式可以充分调动学生的思维，同时，还能进一步构建学习情景，使课堂学习氛围更加浓厚，使实际教学的效果得到充分延伸。此外，还可以针对原文内容将更多的知识进行延续，如《性急人》等文章，在帮助学生理解所学内容的同时，对所学知识进行充分延伸。
五、小学语文“小古文”的学习评价策略
传统的语言评价模式不能用来评价小古文学习机制。传统的评价主要集中在作业和考试上，这一评估模式不能直接反映学生对小古文的学习状况。为此，小学教师必须转变学习评价观念，建立小古文学习评价体系。对古文评价的有利因素进行充分利用，其中包括学生对古文的学习行为，学生对古文内容的学习表现，学生学习古文知识的理解能力和积极性等。在构建学习评价机制时，可以采取多个维度，可采用 A. B. C. D多级评分方法，对学生上述相关领域进行客观评价，从而得出总分。这样既能保护学生的学习积极性，又能帮助学生建立起学习文言文的信心，充分尊重学生的个体差异，使教师更客观地了解学生的学习状况。
结语：总而言之，古文教学不但是学生实现长远发展的主要保障，而且对于我国社会的发展也起到关键作用，对传统的文化教育要从小古文开始。小学学生因年龄小、认知能力差，传统文化教育的质量受到了教育领域的广泛关注。在小学语文课堂中，教师要充分改善原有的教学方式，打造科学、合理、高效的教學课堂，为我国教育行业的全面进步添砖加瓦。
参考文献：
[1] 梁美景. 小学语文课堂中"小古文"的教学策略分析[J]. 语文课内外，2020（11）：93.
[2] 赵荷蕊. 小学语文课堂中小古文教学策略的探究[J]. 空中美语，2021（2）：716.
[3] 肖文汇. 试析小学语文课堂中小古文的教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（45）：143.
关键词：小古文;小学语文;课堂教学
引言
小古文是文言文的一种形式，其内容清楚，易于理解。对于小学生来说，小古文不仅能有效地提高学生对文言文的认知能力，而且能让他们对中国传统文化表现出浓厚的兴趣。所以，我国小学教师应该重视古文教学，帮助学生正确地完成古文学习作业。
一、小古文界定
小古文的概念最早由李振聪先生提出的：这个“小”字，首先表现为文章长度上的“小”，正如某些小说和一些名篇文章中的小片段在内容上表现为“小”。体裁丰富，如古老的寓言、典故、传说甚至一些古代故事，小古文包括近代的一些半古典作品和民国国语作品，具有等语言通俗，句型简洁，故事趣味性强等特征，适合小学生进行学习。总而言之，小古文是指简洁明了、易于理解、富有趣味的文言文。
二、小学语文教学中开展小古文学习的意义
（一）符合小学生语言发展规律
相关研究表明，人类的大脑智慧拓展在很大程度上依赖于逻辑思维水平。因此，在实际教学过程中，为了完成实际教学目标，为以后的学习思维打下良好的基础，就要从小学展开古文教育，充分培养小学生的理解文言水平，进一步发挥实际教学的优势，立足古文的思想内涵，使我国小学教育更加具有科学性和延伸性。
（二）小学语文素质教育的要求
伴随着我国教学理念的不断进步，同时社会的人才需求也越来越严格，我国小学作为人才培养的出发点和基础点，更要充分结合人文精髓，对学生的文学素养进行高效建设。要实现这一目标，需要阅读文言文。但是，在目前的教育环境下，小学语文教学一直受到忽视，现行小学教科书文言文内容非常匮乏，就语言情感而言，其阅读效果还远远不够，教师需要充分利用小古文短小精悍，通俗易懂，内容有趣的特征，为素质教育的全模块展开打下良好的基础。
三、小学语文“小古文”教学的吟诵策略
教学的具体表现形式往往是多种多样的，而且在我国实际教学发展历程中，一些传统的教学方式在现代教学领域依然占有很高的地位。诵读式理解在我国教育史中非常悠久，在反复诵读的过程中，要求学生口脑并用，对文章内容进行深入分析。同时，还要对实际内容进行分层，而不是一蹴而就，在合理分层的过程中，区分文章的重点和难点，进一步提高教学的实际效率，以提高古文的教学效果。同时，在实际阅读部分，学生需要正确读发音，理解古文停顿的关键点，从而更流利地朗读古文。在这一阶段，教师需要根据学生的实际水平，将停顿的地方进行标准，强调文字的读音，让学生自己进行反复诵读，教师根据学生的实际水平提出个性化的建议。同时，在熟读部分内容时，学生需要更流利地阅读旧小古文，就需要对小古文要点进行基本的理解，并能有感情地进行诵读。这一阶段教师可以运用多种形式的朗读，如： 小组阅读等形式。对部分内容进行精读，要求学生理解重要内容的意义，把握好关键词的用法。这一阶段，教师需要运用口语教学和阅读实践两种方式，把每一句的意思，特别是某些关键要素，如成语、典故等，引导学生掌握关键词的含义。举例来说，古文《伯牙绝弦》一课中，古文共计77字，讲述了俞伯牙和钟子期的友谊。这是一个非常流行的故事，许多学生以前都听说过。而且，这一段文字不多，文风也很吸引人。所以在课堂上，学生可以把注意力集中在诵读课上，通过背诵理解并深化此篇文章的内涵。
四、小学语文“小古文”教学的激趣策略
小学生的知识掌握水平较低，理解水平存在差异。以往，小学生的学习兴趣不强，在一定程度上影响了小古文的学习质量和诗歌的教学效率。为此，教师应重视古汉语教学的特色，结合学生的认知能力和课堂实际内容，为学生创造一个开放、愉快的课堂环境。例如在散文《小狼》的教学过程中，这篇清代散文出自《笑林广记》，本身就十分有趣。在此过程中，教师可以先向学生解释五个句子之间的联系，根据前四句的主要内容，让同学们想象一下小狼“突然冲向兔子”后会发生什么，再引出“子牙瞠目，向计莱菔”，这种引领教学的方式可以充分调动学生的思维，同时，还能进一步构建学习情景，使课堂学习氛围更加浓厚，使实际教学的效果得到充分延伸。此外，还可以针对原文内容将更多的知识进行延续，如《性急人》等文章，在帮助学生理解所学内容的同时，对所学知识进行充分延伸。
五、小学语文“小古文”的学习评价策略
传统的语言评价模式不能用来评价小古文学习机制。传统的评价主要集中在作业和考试上，这一评估模式不能直接反映学生对小古文的学习状况。为此，小学教师必须转变学习评价观念，建立小古文学习评价体系。对古文评价的有利因素进行充分利用，其中包括学生对古文的学习行为，学生对古文内容的学习表现，学生学习古文知识的理解能力和积极性等。在构建学习评价机制时，可以采取多个维度，可采用 A. B. C. D多级评分方法，对学生上述相关领域进行客观评价，从而得出总分。这样既能保护学生的学习积极性，又能帮助学生建立起学习文言文的信心，充分尊重学生的个体差异，使教师更客观地了解学生的学习状况。
结语：总而言之，古文教学不但是学生实现长远发展的主要保障，而且对于我国社会的发展也起到关键作用，对传统的文化教育要从小古文开始。小学学生因年龄小、认知能力差，传统文化教育的质量受到了教育领域的广泛关注。在小学语文课堂中，教师要充分改善原有的教学方式，打造科学、合理、高效的教學课堂，为我国教育行业的全面进步添砖加瓦。
参考文献：
[1] 梁美景. 小学语文课堂中"小古文"的教学策略分析[J]. 语文课内外，2020（11）：93.
[2] 赵荷蕊. 小学语文课堂中小古文教学策略的探究[J]. 空中美语，2021（2）：716.
[3] 肖文汇. 试析小学语文课堂中小古文的教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（45）：143.