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【摘要】应用题就是一些实际应用的题目，是用语言或文字把课堂上所学的理论知识用某种数量关系表示出来.不得不说，应用题是培养学生应用能力的一个重要途径，应用题不仅练习了数学计算，而且将数学和生活联系起来，让学生在数学中感悟生活，这对学生的学习和生活都是非常有益的.
【关键词】小学数学；应用题教学；审题；解题；兴趣；态度
很多小学生都非常害怕应用题，觉得自己每次遇到这种题都会做错，产生了畏惧心理，有些学生甚至读不懂题意，不知道题目到底是表达的什么意思.小学生的应用题做得差有各方面的原因，比如学生的生活经验少，不能将应用题和生活联系起来等.想要改变小学生做应用题的现状，提高小学生做应用题的能力是一个值得讨论的问题.
一、学会审题
小学生的阅读能力有限，理解能力也不太好，弄不懂应用题题意的学生真的是大有人在，但是学会审题是学生做应用题的第一步，只有弄懂了题意才能进行解题.那么，要怎样才能读懂题意呢？如果是简单应用题，可以直接在应用题上找出已知条件和所求问题，并且在题目的下面做出记号，分析它们之间的数量关系；如果是复合应用题也不用害怕，复合应用题其实就是由几个简单应用题组成的，只要我们找出每个简单应用题的已知条件、所求问题、数量关系，一步一步推导，就可以得到正确的答案.必要的时候可以在读题的过程中，根据提供的已知条件画出线段图或者列出表格，方便学生看懂题目，弄清楚题目的数量关系.
比如说“小明新买了一本书，有521页，小明第一天看了59页，第二天看了87页，第三天看了86页，这本书还有多少页没有看？”这就是一个简单应用题，这道题的已知条件是“这本书总共有521页”“第一天看了59页”“第二天看了87页”“第三天看了86页”，所求问题是“还有多少页没看”，弄清楚了已知条件和所求问题，再分析“整本书的页数”和“前三天看的书的页数”以及“还没看的书的页数”之间的数量关系，就可以得出这道题的答案了：521-（59 87 86）=289，所以这本书还有289页没有看.
二、掌握解题方法
小学数学应用题就只有那么多类型，弄懂这些类型，在审题的基础上决定它是哪种类型的应用题，该用什么方法来进行解题.那么，小学数学应用题到底有哪些类型呢？这些类型的应用题又该怎么解答呢？
有求平均数应用题，解答这类应用题需要弄清楚“总数量是多少”，还需要弄清楚“总共需要分成多少份”；有年龄应用题，在做这类应用题的过程中，要弄清楚年龄之间的数量关系，从而决定是该用“加减乘除”中的哪一个；有植树应用题，做这类应用题的时候要注意，在不封闭的路上植树的时候，植树的棵数要比路的段数多1，在一端封闭的路上植树的时候，植树的棵数和路的段数是一样的；有行程应用题，做这类应用题最主要的就是弄清楚“速度”“时间”“路程”之间的数量关系.
比如，“爸爸今年50岁，儿子今年23岁，奶奶比爸爸大了25岁，求奶奶和儿子之间相差多少岁？”这就是非常明显的一道年龄应用题，“奶奶比爸爸大了25岁，爸爸今年50岁”就可以得出奶奶的岁数：50 25=75，知道奶奶今年75岁，儿子今年23岁，就可以很清楚地得出奶奶和儿子之间相差的岁数：75-23=52.
三、引起学生的兴趣
很多学生看到应用题就很害怕，就像是对应用题产生了心理阴影，不论是什么样的应用题都不敢下笔去做，这是一种非常可怕的现象.老师要在平时的训练过程中，加强应用题和生活现实之间的联系，让学生对应用题产生一种亲近感，也可以经常出一些带有故事性的应用题来吸引学生的兴趣.老师一定要鼓励学生去做应用题，可以适当地让学生做一些简单一点的应用题，帮助学生找一下做应用题的自信.
我看到一个老师有一个非常棒的做法，他让学生联系生活，自己出一道应用题，让其他同学来解答，最后由出题的学生来订正答案.学生在出应用题的过程中，对应用题的结构有了大致的了解；在做其他同学出的应用题的过程中可以感受一下其他同学出题的模式，也可以练习自己做应用题的能力.
四、做题态度要端正
我们看小学生的试卷，会发现他们经常会由于做题一味地追求速度，或者是做题马虎而导致题目做错.其实在做数学题的时候一定要态度很端正，不要急、不要慌，做题的时候要细心加耐心，认真地读题目，认真看数字.如果暂时做不出来这道题目也没关系，千万不要着急，可以先把这道题放下，等自己的心情平复下来之后再来看这道题，没准你就会发现自己突然有了思路，就能把这道题做出来了.
真的是有很多同学在做应用题的时候其实本来是可以把题目做出来的，但是由于把题目中的数字看错了，答案算错了，好心的老师可能还会给你一点步骤分，通常情况下，答案错就不给分了.还有很多学生在计算的过程中都是写的正确答案，眼看着就要拿满分了，结果在最后一步写“答”的时候，抄了个错的数字，然后就被扣分了，这样的错误都是可以避免的.
结束语
小学数学应用题是一个很重要的学习内容，老师要教会学生如何审题、如何解题，培养学生做应用题的兴趣和做题的态度，学生也要培养自己的阅读能力和理解能力，学会审题，提高做应用题的水平.
【参考文献】
[1]杨毅.浅谈小学应用题教学[J].数学学习与研究，2011（14）.
【关键词】小学数学；应用题教学；审题；解题；兴趣；态度
很多小学生都非常害怕应用题，觉得自己每次遇到这种题都会做错，产生了畏惧心理，有些学生甚至读不懂题意，不知道题目到底是表达的什么意思.小学生的应用题做得差有各方面的原因，比如学生的生活经验少，不能将应用题和生活联系起来等.想要改变小学生做应用题的现状，提高小学生做应用题的能力是一个值得讨论的问题.
一、学会审题
小学生的阅读能力有限，理解能力也不太好，弄不懂应用题题意的学生真的是大有人在，但是学会审题是学生做应用题的第一步，只有弄懂了题意才能进行解题.那么，要怎样才能读懂题意呢？如果是简单应用题，可以直接在应用题上找出已知条件和所求问题，并且在题目的下面做出记号，分析它们之间的数量关系；如果是复合应用题也不用害怕，复合应用题其实就是由几个简单应用题组成的，只要我们找出每个简单应用题的已知条件、所求问题、数量关系，一步一步推导，就可以得到正确的答案.必要的时候可以在读题的过程中，根据提供的已知条件画出线段图或者列出表格，方便学生看懂题目，弄清楚题目的数量关系.
比如说“小明新买了一本书，有521页，小明第一天看了59页，第二天看了87页，第三天看了86页，这本书还有多少页没有看？”这就是一个简单应用题，这道题的已知条件是“这本书总共有521页”“第一天看了59页”“第二天看了87页”“第三天看了86页”，所求问题是“还有多少页没看”，弄清楚了已知条件和所求问题，再分析“整本书的页数”和“前三天看的书的页数”以及“还没看的书的页数”之间的数量关系，就可以得出这道题的答案了：521-（59 87 86）=289，所以这本书还有289页没有看.
二、掌握解题方法
小学数学应用题就只有那么多类型，弄懂这些类型，在审题的基础上决定它是哪种类型的应用题，该用什么方法来进行解题.那么，小学数学应用题到底有哪些类型呢？这些类型的应用题又该怎么解答呢？
有求平均数应用题，解答这类应用题需要弄清楚“总数量是多少”，还需要弄清楚“总共需要分成多少份”；有年龄应用题，在做这类应用题的过程中，要弄清楚年龄之间的数量关系，从而决定是该用“加减乘除”中的哪一个；有植树应用题，做这类应用题的时候要注意，在不封闭的路上植树的时候，植树的棵数要比路的段数多1，在一端封闭的路上植树的时候，植树的棵数和路的段数是一样的；有行程应用题，做这类应用题最主要的就是弄清楚“速度”“时间”“路程”之间的数量关系.
比如，“爸爸今年50岁，儿子今年23岁，奶奶比爸爸大了25岁，求奶奶和儿子之间相差多少岁？”这就是非常明显的一道年龄应用题，“奶奶比爸爸大了25岁，爸爸今年50岁”就可以得出奶奶的岁数：50 25=75，知道奶奶今年75岁，儿子今年23岁，就可以很清楚地得出奶奶和儿子之间相差的岁数：75-23=52.
三、引起学生的兴趣
很多学生看到应用题就很害怕，就像是对应用题产生了心理阴影，不论是什么样的应用题都不敢下笔去做，这是一种非常可怕的现象.老师要在平时的训练过程中，加强应用题和生活现实之间的联系，让学生对应用题产生一种亲近感，也可以经常出一些带有故事性的应用题来吸引学生的兴趣.老师一定要鼓励学生去做应用题，可以适当地让学生做一些简单一点的应用题，帮助学生找一下做应用题的自信.
我看到一个老师有一个非常棒的做法，他让学生联系生活，自己出一道应用题，让其他同学来解答，最后由出题的学生来订正答案.学生在出应用题的过程中，对应用题的结构有了大致的了解；在做其他同学出的应用题的过程中可以感受一下其他同学出题的模式，也可以练习自己做应用题的能力.
四、做题态度要端正
我们看小学生的试卷，会发现他们经常会由于做题一味地追求速度，或者是做题马虎而导致题目做错.其实在做数学题的时候一定要态度很端正，不要急、不要慌，做题的时候要细心加耐心，认真地读题目，认真看数字.如果暂时做不出来这道题目也没关系，千万不要着急，可以先把这道题放下，等自己的心情平复下来之后再来看这道题，没准你就会发现自己突然有了思路，就能把这道题做出来了.
真的是有很多同学在做应用题的时候其实本来是可以把题目做出来的，但是由于把题目中的数字看错了，答案算错了，好心的老师可能还会给你一点步骤分，通常情况下，答案错就不给分了.还有很多学生在计算的过程中都是写的正确答案，眼看着就要拿满分了，结果在最后一步写“答”的时候，抄了个错的数字，然后就被扣分了，这样的错误都是可以避免的.
结束语
小学数学应用题是一个很重要的学习内容，老师要教会学生如何审题、如何解题，培养学生做应用题的兴趣和做题的态度，学生也要培养自己的阅读能力和理解能力，学会审题，提高做应用题的水平.
【参考文献】
[1]杨毅.浅谈小学应用题教学[J].数学学习与研究，2011（14）.