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摘要：化学具有较强的实验性和复杂性，是高中阶段必不可少的一门学科，蕴含的知识是非常丰富的，非常考验学生的思维能力、理解能力以及解决问题能力等。但是高中生的思维、身心等处于不断发展阶段，对复杂的化学知识难以有更深层次的了解。所以，教师在高中化学教学中要有效运用微课，营造良好的课堂氛围，激活学生学习动机，对化学知识有更深层次的认识，提升高中学生自主学习能力、逻辑思维能力以及知识运用能力等，使课堂教学质量得到提升。
关键词：高中化学;微课
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-104
微课的兴起冲击了传统教学观念，以短小的视频吸引了高中生的学习兴趣，增强了高中化学课堂的教学效果。但是有些化学教师对微课的理解不透彻，使微课的作用得不到全面地发挥，高中生在课堂上经常会遇到困扰。因此，高中化学教师必须把握微课的特点，在恰当的时机运用微课辅助教学，创设开放、多元的课堂教学情境，带动高中生的参与热情，提高化学教学质量。
一、高中化学教学现状
（一）教学方法单一
现在部分高中化学课堂教学受到传统教育教学理念的影响，仍以“教师讲解、学生被动接受”为主要教学方法，教师作为课堂的主导者，围绕教材开展课堂教学，学生仅仅是处于旁观者的状态，被动接受化学知识。而化学知识具备较强的逻辑性，这种反复讲解、练习的教学模式，导致学生的化学学习兴趣和积极性逐渐被磨灭，甚至在学习的过程中，产生厌烦的情绪，最终致使化学学习效果低下。另外，受到传统课堂教学模式的影响，高中化学课堂氛围非常沉闷、枯燥，这也在很大程度上影响了高中化学学习效果。
（二）侧重理论灌输
在高中化学课堂教学中，实验是非常重要的组成部分。同时，化学实验也是实现学生化学核心素养的重要途径。但是受到传统高中化学课堂教学理念和模式的制约，为了引导学生取得较好的成绩，部分教师以化学理论知识为教学重点，忽视了化学实验教学，甚至认为化学实验教学会浪费时间，难以提升学生的化学成绩。还有一部分教师在开展化学实验教学的时候，实验教学模式比较单一，仅仅是教师演示、学生观看等，在这种单一化的实验教学模式下，学生很难形成深刻的记忆，无法达到实验教学的目的，致使实验教学流于形式
二、微课在高中化学教学中的应用策略
（一）课前微课
在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。
（二）课中微课
在具体的高中化学课堂教学中，微课还可应用到各个环节中，并充分发挥微课的价值，最大限度优化高中化学各个环节，最终实现高中化学高效课堂的构建。
第一，运用微课导入。在开展高中化学課堂导入的时候，为了激发学生的学习兴趣，促使学生在最短时间内投入到化学课堂教学中，教师可结合具体的教学内容，精心设计微课视频，给学生展示有趣的实验现象、教学情境等，最终引领学生在视觉、听觉的感官刺激下，唤醒自身的求知欲望，促使其积极主动参与到化学课堂学习中。好的开始是成功的一半，通过微课导入，可以给学生营造学习氛围，使得学生快速进入到学习状态，为高效课堂奠定基础。
第二，利用微课突破重难点。在高中化学学习中，受到学科特点的制约，学生在学习的过程中，面临着大量的难以消化的知识点。面对这一现状，教师可结合学生在化学学习中存在的重难点、疑惑点，精心设计微课视频，并在微课视频中融入一定的实验、化学史、与生产和生活相关的现象，帮助学生更好地理解化学重难点。同时，还可以引导学生在课下通过反复观看的途径，完成化学知识点的理解和消化，最终实现化学教学重难点的突破。对于一些关键的知识，教师可以通过信息技术进行特殊的处理，让学生能够直观看到，将微观的化学变化直观显示出来，将抽象的化学过程进行形象的描述，这样不仅能够加强学生的理解，提高学生的兴趣，还能够帮助学生有序地掌握知识，内化知识，实现学生学习的有效性。
（三）课后微课
第一，在课后复习中应用微课。在高中化学课堂教学中，课后复习是很重要的环节。但是在以往的情况下，学生基本上都是按照教材、笔记等途径开展课后复习，致使复习效果不佳，难以达到预期的目的。基于此，教师可结合课堂教学的重难点，精心设计复习微课，引导学生在课下结合微课视频中展示的化学学习内容开展课后复习。如此一来，学生在微课的帮助下，可对知识脉络形成清晰的认识，强化化学复习效果。
第二，课后分层学习应用微课。在具体的高中化学课堂教学中，学生之间存在个体差异，传统一刀切的课堂教学模式，常常导致“学优生吃不饱，学困生消化不了”的现状，根本无法达到核心素养下的高中化学课堂教学目标。基于此，教师在优化高中化学课堂教学的时候，应结合教学内容，精心设计难易程度不同的微课视频，并将其上传到教学平台上，引导学生在课下有针对性地选择微课视频开展针对性学习，最终实现核心素养下所有学生的发展。
三、结语
综上所述，新课程改革的实施，要求化学教师要与时俱进、更新教学方法，不断提升课堂教学的有效性。基于此，教师应全面做好课前分析，精心设计化学教学微课，并充分借助课前微课、课中微课、课后微课等形式，不断提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯，2020（2）：161.
[2]陈志明.高中化学微课程的开发与应用研究[J].求知导刊，2020（20）：26.
关键词：高中化学;微课
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-104
微课的兴起冲击了传统教学观念，以短小的视频吸引了高中生的学习兴趣，增强了高中化学课堂的教学效果。但是有些化学教师对微课的理解不透彻，使微课的作用得不到全面地发挥，高中生在课堂上经常会遇到困扰。因此，高中化学教师必须把握微课的特点，在恰当的时机运用微课辅助教学，创设开放、多元的课堂教学情境，带动高中生的参与热情，提高化学教学质量。
一、高中化学教学现状
（一）教学方法单一
现在部分高中化学课堂教学受到传统教育教学理念的影响，仍以“教师讲解、学生被动接受”为主要教学方法，教师作为课堂的主导者，围绕教材开展课堂教学，学生仅仅是处于旁观者的状态，被动接受化学知识。而化学知识具备较强的逻辑性，这种反复讲解、练习的教学模式，导致学生的化学学习兴趣和积极性逐渐被磨灭，甚至在学习的过程中，产生厌烦的情绪，最终致使化学学习效果低下。另外，受到传统课堂教学模式的影响，高中化学课堂氛围非常沉闷、枯燥，这也在很大程度上影响了高中化学学习效果。
（二）侧重理论灌输
在高中化学课堂教学中，实验是非常重要的组成部分。同时，化学实验也是实现学生化学核心素养的重要途径。但是受到传统高中化学课堂教学理念和模式的制约，为了引导学生取得较好的成绩，部分教师以化学理论知识为教学重点，忽视了化学实验教学，甚至认为化学实验教学会浪费时间，难以提升学生的化学成绩。还有一部分教师在开展化学实验教学的时候，实验教学模式比较单一，仅仅是教师演示、学生观看等，在这种单一化的实验教学模式下，学生很难形成深刻的记忆，无法达到实验教学的目的，致使实验教学流于形式
二、微课在高中化学教学中的应用策略
（一）课前微课
在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。
（二）课中微课
在具体的高中化学课堂教学中，微课还可应用到各个环节中，并充分发挥微课的价值，最大限度优化高中化学各个环节，最终实现高中化学高效课堂的构建。
第一，运用微课导入。在开展高中化学課堂导入的时候，为了激发学生的学习兴趣，促使学生在最短时间内投入到化学课堂教学中，教师可结合具体的教学内容，精心设计微课视频，给学生展示有趣的实验现象、教学情境等，最终引领学生在视觉、听觉的感官刺激下，唤醒自身的求知欲望，促使其积极主动参与到化学课堂学习中。好的开始是成功的一半，通过微课导入，可以给学生营造学习氛围，使得学生快速进入到学习状态，为高效课堂奠定基础。
第二，利用微课突破重难点。在高中化学学习中，受到学科特点的制约，学生在学习的过程中，面临着大量的难以消化的知识点。面对这一现状，教师可结合学生在化学学习中存在的重难点、疑惑点，精心设计微课视频，并在微课视频中融入一定的实验、化学史、与生产和生活相关的现象，帮助学生更好地理解化学重难点。同时，还可以引导学生在课下通过反复观看的途径，完成化学知识点的理解和消化，最终实现化学教学重难点的突破。对于一些关键的知识，教师可以通过信息技术进行特殊的处理，让学生能够直观看到，将微观的化学变化直观显示出来，将抽象的化学过程进行形象的描述，这样不仅能够加强学生的理解，提高学生的兴趣，还能够帮助学生有序地掌握知识，内化知识，实现学生学习的有效性。
（三）课后微课
第一，在课后复习中应用微课。在高中化学课堂教学中，课后复习是很重要的环节。但是在以往的情况下，学生基本上都是按照教材、笔记等途径开展课后复习，致使复习效果不佳，难以达到预期的目的。基于此，教师可结合课堂教学的重难点，精心设计复习微课，引导学生在课下结合微课视频中展示的化学学习内容开展课后复习。如此一来，学生在微课的帮助下，可对知识脉络形成清晰的认识，强化化学复习效果。
第二，课后分层学习应用微课。在具体的高中化学课堂教学中，学生之间存在个体差异，传统一刀切的课堂教学模式，常常导致“学优生吃不饱，学困生消化不了”的现状，根本无法达到核心素养下的高中化学课堂教学目标。基于此，教师在优化高中化学课堂教学的时候，应结合教学内容，精心设计难易程度不同的微课视频，并将其上传到教学平台上，引导学生在课下有针对性地选择微课视频开展针对性学习，最终实现核心素养下所有学生的发展。
三、结语
综上所述，新课程改革的实施，要求化学教师要与时俱进、更新教学方法，不断提升课堂教学的有效性。基于此，教师应全面做好课前分析，精心设计化学教学微课，并充分借助课前微课、课中微课、课后微课等形式，不断提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯，2020（2）：161.
[2]陈志明.高中化学微课程的开发与应用研究[J].求知导刊，2020（20）：26.