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感觉和知觉是由感觉器官对来自体内外的刺激物的作用作出的反应。感知觉的训练主要是通过体育课中多项综合的训练来完成,这种训练是长期的训练。主要根据智障儿童的身心特点,制定出感知活动训练。通过设立感知统合训练课,进一步补偿学生的身体缺陷。通过游戏,比赛,奖励的方式,加深补偿学生感知觉和身体缺陷。通过以上的训练,使学生的感知觉得到提高,补偿学生的身体缺陷。因此,在我所教授的体育课上,根据体育课的特点,充分进行感知活动训练来补偿大脑发育中的缺陷,提高学生的感知觉的能力,促进学生的思维和智力的发展。
感觉和知觉是由感觉器官对来自身体内外的刺激的作用作出相应的反映,面对刺激物的特征有所认识。如:眼睛看到光亮,颜色。耳朵听见声音,歌曲等。感知觉的产生是由一系列的神经系统活动来实现的,生理学和心理学上称为分析器的活动,感知活动训练是立足于人的大脑皮层机能或高级心理机能,是在人的环境和教育影响下发展的这一原理上的。同样也是立足于智障儿童的大脑皮层损伤及其功能缺损既定的情况下,加强、改善和丰富感知信息和活动频率,是促进大脑皮层机能修复,补偿和发展的最有效的途径的原理之上的。
一、根据智障儿童的身心特点,制定感知活动训练内容
对大脑皮层的高级功能区的生理损伤或功能缺损,尚不能或很难进行直接的医治和修复。但是,科学研究已经证明,大脑神经活动的机能,都是在丰富的外界感知觉刺激作用和肌肉活动中的反馈活动刺激作业下发展的。因此,有目的,有計划,有步骤的增加智障儿童的感知刺激和肌肉活动,将有助于他们的受到严重损伤大脑康复。智障儿童有相同之处。同时,他们又是一个个独立的个体,他们又有各自的特点。因此,必须根据他们自身的特点,制定出感知活动训练内容。教师在学年开始时,仔细分析研究每个班级的情况,如:哪个班的学生感觉器官有情况或机能缺损,或迟钝,或片面的多;哪个班学生活动笨拙,或不协调,或不准确,不稳定,或力量弱;哪个班学生大脑易疲劳,或分析综合能力弱,或记忆力不稳定的学生多。然后有针对性的,系统的组织起来,制定出学年训练计划。低年级学生年龄较小,运动能力水平低,中年级学生思维发展较缓慢,高年级学生动作精确度较大,因此,低年级体育课安排应先发展以大肌肉群活动为主的运动能力,如:走步,跑步,跳跃,模仿小动物的走步等,加强运动器官对感知觉的刺激。中年级体育课以简单的技巧为主,如:立定跳远,投掷等,通过发展小肌肉群的运动能力,来补偿学生思维发展的缺陷。高年级同学以发展方向、幅度、节奏等较复杂的运动能力为主,如:篮球、足球、三步助跑跳高等。通过以上的训练,人体的肌肉活动对大脑产生一定的刺激,促进学生的感知觉发展。
二、通过设立感知觉统合训练课,进一步补偿学生的身体缺陷
感知机能和肌肉活动机能训练,一方面通过训练以提高,增强智障儿童的感受能力和活动能力级身心协调动作;另一方面,通过增强感知活动和肌肉活动对大脑的刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼,以促进大脑机能的修复和补偿。因此,本校根据学生的实际特点,买进训练学生感知觉统合训练设备,完整有针对性对学生进行综合训练,来补偿学生感知觉的缺陷。如:平衡木、跳床、秋千、袋鼠跳、圆木马吊缆等多样感知觉训练设备,充分利用这些设备,对学生进行多方面的训练。感知觉统合设备,主要是针对低年级学生进行训练。每周一节课,根据每个学生感知觉的缺陷对学生进行训练。如:马同学不会屈膝,不会跳,因此,在感统训练课中,主要训练马同学对跳的感觉,充分利用跳床,让马同学在跳床尚模仿老师的动作,让跳床的弹力反作用在马同学身上,利用跳的信息刺激感知觉的器官,从而刺激大脑皮层,让他初步感觉到跳力量。通过一个月的训练,使马同学学会屈膝,通过一年的训练使该生会初步跳起来。通过走平衡木和坐独角椅,使多数同学的平衡感增强,感知觉的能力得到提高。充分利用感知统合训练器材,来矫正学生的感知觉的缺陷,减少学生多动,手的无意识的颤抖,注意力不集中等情况。通过感知觉统合训练的设备频繁的触摸和丰富的刺激,促进补偿学生的身体缺陷。提高学生的感知觉的发展。
三、通过游戏、比赛、奖励方式,加深补偿学生感知觉和身体缺陷
“童子乐嬉游”,儿童往往借助游戏来表现自我,认识生活,感受人与人之间的关系,理解劳动创造世界,获得各方面的知识,对于智障儿童来说,在游戏中得到锻炼,还可以促进大脑神经系统和肢体的发展,从而促进认识能力和技能的恢复和发展,通过游戏,可以有效地补偿感知觉和身体的缺陷。在每节课中,我尽可能安排一些游戏活动,如:低年级在玩换物跑时,我准备两种颜色的皮球,首先认识球的颜色,用鲜艳的色彩来刺激学生的视觉。在学生玩的过程中,记住手中皮球的颜色,通过此方法来训练学生的视觉的分辨及视觉范围,培养学生的观察力。高年级同学通过玩贴人等游戏,不仅通过游戏训练学生的奔跑及身体协调发展的能力,同时也训练了学生视觉搜寻追踪能力,训练学生眼睛追寻移动着人和物的能力,也训练学生的记忆力。
体育课的各种活动中都存在着感知觉的训练,这种训练是潜移默化的,而且是经学会和持久的,才能将学生的感知觉的训练做得更好。
感觉和知觉是由感觉器官对来自身体内外的刺激的作用作出相应的反映,面对刺激物的特征有所认识。如:眼睛看到光亮,颜色。耳朵听见声音,歌曲等。感知觉的产生是由一系列的神经系统活动来实现的,生理学和心理学上称为分析器的活动,感知活动训练是立足于人的大脑皮层机能或高级心理机能,是在人的环境和教育影响下发展的这一原理上的。同样也是立足于智障儿童的大脑皮层损伤及其功能缺损既定的情况下,加强、改善和丰富感知信息和活动频率,是促进大脑皮层机能修复,补偿和发展的最有效的途径的原理之上的。
一、根据智障儿童的身心特点,制定感知活动训练内容
对大脑皮层的高级功能区的生理损伤或功能缺损,尚不能或很难进行直接的医治和修复。但是,科学研究已经证明,大脑神经活动的机能,都是在丰富的外界感知觉刺激作用和肌肉活动中的反馈活动刺激作业下发展的。因此,有目的,有計划,有步骤的增加智障儿童的感知刺激和肌肉活动,将有助于他们的受到严重损伤大脑康复。智障儿童有相同之处。同时,他们又是一个个独立的个体,他们又有各自的特点。因此,必须根据他们自身的特点,制定出感知活动训练内容。教师在学年开始时,仔细分析研究每个班级的情况,如:哪个班的学生感觉器官有情况或机能缺损,或迟钝,或片面的多;哪个班学生活动笨拙,或不协调,或不准确,不稳定,或力量弱;哪个班学生大脑易疲劳,或分析综合能力弱,或记忆力不稳定的学生多。然后有针对性的,系统的组织起来,制定出学年训练计划。低年级学生年龄较小,运动能力水平低,中年级学生思维发展较缓慢,高年级学生动作精确度较大,因此,低年级体育课安排应先发展以大肌肉群活动为主的运动能力,如:走步,跑步,跳跃,模仿小动物的走步等,加强运动器官对感知觉的刺激。中年级体育课以简单的技巧为主,如:立定跳远,投掷等,通过发展小肌肉群的运动能力,来补偿学生思维发展的缺陷。高年级同学以发展方向、幅度、节奏等较复杂的运动能力为主,如:篮球、足球、三步助跑跳高等。通过以上的训练,人体的肌肉活动对大脑产生一定的刺激,促进学生的感知觉发展。
二、通过设立感知觉统合训练课,进一步补偿学生的身体缺陷
感知机能和肌肉活动机能训练,一方面通过训练以提高,增强智障儿童的感受能力和活动能力级身心协调动作;另一方面,通过增强感知活动和肌肉活动对大脑的刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼,以促进大脑机能的修复和补偿。因此,本校根据学生的实际特点,买进训练学生感知觉统合训练设备,完整有针对性对学生进行综合训练,来补偿学生感知觉的缺陷。如:平衡木、跳床、秋千、袋鼠跳、圆木马吊缆等多样感知觉训练设备,充分利用这些设备,对学生进行多方面的训练。感知觉统合设备,主要是针对低年级学生进行训练。每周一节课,根据每个学生感知觉的缺陷对学生进行训练。如:马同学不会屈膝,不会跳,因此,在感统训练课中,主要训练马同学对跳的感觉,充分利用跳床,让马同学在跳床尚模仿老师的动作,让跳床的弹力反作用在马同学身上,利用跳的信息刺激感知觉的器官,从而刺激大脑皮层,让他初步感觉到跳力量。通过一个月的训练,使马同学学会屈膝,通过一年的训练使该生会初步跳起来。通过走平衡木和坐独角椅,使多数同学的平衡感增强,感知觉的能力得到提高。充分利用感知统合训练器材,来矫正学生的感知觉的缺陷,减少学生多动,手的无意识的颤抖,注意力不集中等情况。通过感知觉统合训练的设备频繁的触摸和丰富的刺激,促进补偿学生的身体缺陷。提高学生的感知觉的发展。
三、通过游戏、比赛、奖励方式,加深补偿学生感知觉和身体缺陷
“童子乐嬉游”,儿童往往借助游戏来表现自我,认识生活,感受人与人之间的关系,理解劳动创造世界,获得各方面的知识,对于智障儿童来说,在游戏中得到锻炼,还可以促进大脑神经系统和肢体的发展,从而促进认识能力和技能的恢复和发展,通过游戏,可以有效地补偿感知觉和身体的缺陷。在每节课中,我尽可能安排一些游戏活动,如:低年级在玩换物跑时,我准备两种颜色的皮球,首先认识球的颜色,用鲜艳的色彩来刺激学生的视觉。在学生玩的过程中,记住手中皮球的颜色,通过此方法来训练学生的视觉的分辨及视觉范围,培养学生的观察力。高年级同学通过玩贴人等游戏,不仅通过游戏训练学生的奔跑及身体协调发展的能力,同时也训练了学生视觉搜寻追踪能力,训练学生眼睛追寻移动着人和物的能力,也训练学生的记忆力。
体育课的各种活动中都存在着感知觉的训练,这种训练是潜移默化的,而且是经学会和持久的,才能将学生的感知觉的训练做得更好。