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摘 要：诗歌的学习是高中语文学习中的一个重点，诗歌主要体现为古代诗歌，高中语文课本中关于现代诗歌收录的较少。在学生甚至在老师的心目中，诗歌这一块学习和教授都是难点，因为诗歌不是用白话文的形式向我们表达和传授意境与情感，而是需要我们在深度的理解基础上才能够读懂作者的情感。我们都知道，在高中学习过程中诗歌的考察是重点但同时也是难点。而高中语文老师在诗歌教学方面发挥着重要的作用，但是根据教育调查报告显示高中语文老师在对诗歌的讲解教学中也存在着很多的问题。本篇文章就是针对高中语文中存在的问题做出一定的教学方法优化，以此能够更好的落实诗歌的教学。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学教育；教学优化
一、高中语文诗歌教学中存在的问题
1.教师对诗歌的教学没有进行深层次的理解，着重于诗歌表面意思
根据调查问卷以及专家对部分高中语文教师的评审结论得出教师在讲解语文诗歌内容的时候通常是把诗歌进行句句翻译，让学生了解这首诗表面表达的意思，而没有去深层挖掘其中诗人最终表达的意思，没有去介绍在当时所处的经济社会背景，作者为何要写出这篇诗歌。比如高中语文中一篇诗歌叫做《饮酒》这首诗的作者是陶渊明，他是这样写的，结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东籬下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。然而有些老师着重于对这首诗的句句翻译，我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙，翻译之后叫同学们朗读几遍这首诗便学完了，这种诗歌的教学完全不符合我们新课改的教学目标，没有对学生进行深层次的教授。
2.教师不注重对诗歌的情感诵读教学
都说诗歌是中国文化美丽的篇章，难道我们没有义务去好好诵读美丽的文章？中国文化博大精深，诗歌的学习也是重点。诵读诗歌可以很好的理解其中的韵味，然而在我们高中语文诗歌的教学中，老师要求学生朗读课文只是为了更好的熟悉课文以及降低文章的生词率并没有好好的去诵读理解文章的真正表达的意思以及韵味。比如高中一篇诗歌叫做《琵琶行》，这是一首叙事诗，作者是屈原，老师一般就在课前朗读一遍为接下来的讲课提高熟悉度，而不是真正为了了解文章寓意去诵读，这其中的原因很大部分是教师的教学方法存在漏洞。总之，高中语文诗歌教学中诵读方面也是一个大问题需要得到有效地解决。
二、根据高中语文诗歌的教学中存在的问题而提出的教学建议优化
1.教师对诗歌的讲授必须进行深层次的理解，不拘泥于表面意思
从刚刚上文中我们提到的一个教学问题就是教师在进行诗歌讲解的时候只是局限于表面意思的翻译，所以建议对此种教学方法进行优化就是教师对诗歌赏析教学要进行剖解，挖掘一些深层次的内容教授学生。用我们刚刚举的例子陶渊明的《饮酒》，这首诗的教学目标不是仅仅局限于翻译，这首诗 写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不和统治者同流合污的情感。写了南山的美好晚景和诗人从中体会到的无限乐趣，很好的表现了诗人热爱田园生活和体现了高洁人格。“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在现实的人世间，却不受尘俗的烦扰“车马喧”，正是官场上你争我夺、 奔走钻营的各种丑态的写照。 这包含着精辟的人生哲理，它告诉我们学生，人的精神世界，是可以自我选择与净化的。这些才是《饮酒》所要表达的真正的内涵，真正学生需要掌握的。
2.教师要启发学生认真诵读课文，体会真正的请感
好的诗歌一定要学会对其细细体味，这样才能倒出其中的精华。比如说我们在学习诗歌《蜀山难》时，这首诗是李白写的首先要求学生朗读课文几遍，增加熟悉程度，为老师讲解课本提供一个很好的预热。老师为学生讲完课本之后再次要求学生诵读几遍，并去思考诗人想要表达的是什么？蜀道之難，难于上青天...通过深层次的诵读，学生就能够明白这首诗在表现手法上用了夸张的修辞手法，但是在一定程度上表达了在封建统治时期对人才压抑与统治，同时也表现了诗人顽强不求，追求自我的思想感情。
三、结语
高中语文诗歌的学习老师和学生都不能够持以松懈的态度，尽管学习和授课起来有一定的难度，但是我们还是需要勇往直前。由于老师在诗歌教学方法上还存在着很多不足，所以诗歌教学的效率还不是很高。本篇文章主要提出两个问题并且提出了相关的建议。一方面就是教师不注重深层次的解读，所以提出教师教师对诗歌的讲授必须进行深层次的理解，不拘泥于表面意思 。另一方面就是教师不注重对诗歌的情感诵读教学，所以提出的建议就是教师要启发学生认真诵读课文，体会真正的请感。也许诗歌教学中还存在着不同的问题，这就需要老师在教学实践中去挖掘以及想办法去解决相关问题。
参考文献：
[1]陈璐：《运用中国古典诗词中的生命赞歌对当代大学生进行生命教育的实践探索》学术期刊 《青年文学家》 2012年5期.
[2]张然：《浅谈高中语文现代诗歌教学》学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2014年51期.
[3]李燕 ：《高中语文现当代诗歌教学问题研究》学术期刊 《课程教育研究（新教师教学）》 2015年31期.
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学教育；教学优化
一、高中语文诗歌教学中存在的问题
1.教师对诗歌的教学没有进行深层次的理解，着重于诗歌表面意思
根据调查问卷以及专家对部分高中语文教师的评审结论得出教师在讲解语文诗歌内容的时候通常是把诗歌进行句句翻译，让学生了解这首诗表面表达的意思，而没有去深层挖掘其中诗人最终表达的意思，没有去介绍在当时所处的经济社会背景，作者为何要写出这篇诗歌。比如高中语文中一篇诗歌叫做《饮酒》这首诗的作者是陶渊明，他是这样写的，结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东籬下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。然而有些老师着重于对这首诗的句句翻译，我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙，翻译之后叫同学们朗读几遍这首诗便学完了，这种诗歌的教学完全不符合我们新课改的教学目标，没有对学生进行深层次的教授。
2.教师不注重对诗歌的情感诵读教学
都说诗歌是中国文化美丽的篇章，难道我们没有义务去好好诵读美丽的文章？中国文化博大精深，诗歌的学习也是重点。诵读诗歌可以很好的理解其中的韵味，然而在我们高中语文诗歌的教学中，老师要求学生朗读课文只是为了更好的熟悉课文以及降低文章的生词率并没有好好的去诵读理解文章的真正表达的意思以及韵味。比如高中一篇诗歌叫做《琵琶行》，这是一首叙事诗，作者是屈原，老师一般就在课前朗读一遍为接下来的讲课提高熟悉度，而不是真正为了了解文章寓意去诵读，这其中的原因很大部分是教师的教学方法存在漏洞。总之，高中语文诗歌教学中诵读方面也是一个大问题需要得到有效地解决。
二、根据高中语文诗歌的教学中存在的问题而提出的教学建议优化
1.教师对诗歌的讲授必须进行深层次的理解，不拘泥于表面意思
从刚刚上文中我们提到的一个教学问题就是教师在进行诗歌讲解的时候只是局限于表面意思的翻译，所以建议对此种教学方法进行优化就是教师对诗歌赏析教学要进行剖解，挖掘一些深层次的内容教授学生。用我们刚刚举的例子陶渊明的《饮酒》，这首诗的教学目标不是仅仅局限于翻译，这首诗 写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不和统治者同流合污的情感。写了南山的美好晚景和诗人从中体会到的无限乐趣，很好的表现了诗人热爱田园生活和体现了高洁人格。“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在现实的人世间，却不受尘俗的烦扰“车马喧”，正是官场上你争我夺、 奔走钻营的各种丑态的写照。 这包含着精辟的人生哲理，它告诉我们学生，人的精神世界，是可以自我选择与净化的。这些才是《饮酒》所要表达的真正的内涵，真正学生需要掌握的。
2.教师要启发学生认真诵读课文，体会真正的请感
好的诗歌一定要学会对其细细体味，这样才能倒出其中的精华。比如说我们在学习诗歌《蜀山难》时，这首诗是李白写的首先要求学生朗读课文几遍，增加熟悉程度，为老师讲解课本提供一个很好的预热。老师为学生讲完课本之后再次要求学生诵读几遍，并去思考诗人想要表达的是什么？蜀道之難，难于上青天...通过深层次的诵读，学生就能够明白这首诗在表现手法上用了夸张的修辞手法，但是在一定程度上表达了在封建统治时期对人才压抑与统治，同时也表现了诗人顽强不求，追求自我的思想感情。
三、结语
高中语文诗歌的学习老师和学生都不能够持以松懈的态度，尽管学习和授课起来有一定的难度，但是我们还是需要勇往直前。由于老师在诗歌教学方法上还存在着很多不足，所以诗歌教学的效率还不是很高。本篇文章主要提出两个问题并且提出了相关的建议。一方面就是教师不注重深层次的解读，所以提出教师教师对诗歌的讲授必须进行深层次的理解，不拘泥于表面意思 。另一方面就是教师不注重对诗歌的情感诵读教学，所以提出的建议就是教师要启发学生认真诵读课文，体会真正的请感。也许诗歌教学中还存在着不同的问题，这就需要老师在教学实践中去挖掘以及想办法去解决相关问题。
参考文献：
[1]陈璐：《运用中国古典诗词中的生命赞歌对当代大学生进行生命教育的实践探索》学术期刊 《青年文学家》 2012年5期.
[2]张然：《浅谈高中语文现代诗歌教学》学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2014年51期.
[3]李燕 ：《高中语文现当代诗歌教学问题研究》学术期刊 《课程教育研究（新教师教学）》 2015年31期.