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摘 要：现阶段，由于小学生的人文素养培养已经在一定程度上受到社会各界的普遍关心以及重视。但是还有一些地方的小学美术教学对小学生人文素养培养进行忽视，在实际教学中以美术知识为主，对美术课的人文价值进行忽视。所以目前小学美术在教学过程中的任务就是对小学生的人文素养进行培养，促进美术教育和人文教育的相互结合。
关键词：小学美术；学生人文素；措施分析
小学生在一定程度上学习美术可以更好的了解人文知识，并且感受人文情感，提高他们的对人文素养。但目前很多地方小学在美术教学中忽视学生人文素养的培养，将美术教学单纯的变为“教学课”进行，在课堂上依然根据美术知识作为其主要教学内容，忽视美术课所具有的开放性。本文探究小学美术在实际教学中如何对学生人文素养进行培养提出以下措施。
一、积极引导学生感受生活中的人文气息
1.通过绘画写生不断的认识与表现生活
美术在一定程度上属于对人生活情感给于抒发的一种体验。小学生对生活具有比较高的热爱程度，情感主要来自生活，所以作为一名小学美术教师在实际教学过程中不能只局限在室内教学，应该尝试带领学生走出教室，学会观察生活体验当下生活。只有这样才能加强小学生对自然的热爱。所以美术教学过程中要正确指引小学生合理的观察生活、发生在自己身边的点点滴滴，然后在色彩方式下表达自身对生活的体验，加强他们的人文情怀。
2.通过作品欣赏有效的感悟与品味生活
对于美术作品的欣赏来说，能给人们带来一种视觉上的享受。在美术作品中，不仅能感悟到人生，同时还能表达自己想要表達的情感。对小学生实施美术教育，能正确引导他们对美术作品有效的欣赏，只有这样才能不断激发小学生的人文情感，潜移默化的教学模式能加强小学生对美术的兴趣，提高欣赏能力。
3.通过工艺制作积极的体验与创造生活
不管哪一项工艺作品都需要作者将自身对生活的的情感以及体验融入到其中，这样做的目的能保证情感和观念的交汇。小学美术的工艺制作要引导小学生对不同作品的内涵都有一定的了解，从而在此基础上对学生进行人文熏陶。
二、引导学生感受文化中的人文情怀措施
1.善于使用其他相关的文化学科知识
经过实践后可以得出，通过将小学美术以及语文和自然等其他学科进行有效的结合到一起，能在一定程度上加强小学生人文素养。与此同时结合我国目前的山水画，可以积极的引导小学生对其进行诗词表达，充分的把美术和语文这两个学科有效融合，保证对美术教学目标和任务完成的过程中还能培养小学生的人文情怀。
2.美术教学应该和校园文化建设进行结合
所谓的校园文化而言，主要指的是对小学生人文素养进行培养的氛围。结合校园中的相关生态体验，结合校风校帽，对学生产生的无形影响，都能对小学生的心灵给予启迪，帮助他们树立良好的人格和品格。美术和校园自身文化这两者之间的结合在一定程度上是无处不在的。比如：无论是校园结构建设活动还是文化建设，它们都蕴藏着人文底蕴，积极引导小学生不断参加校园文化，结合书法以及工艺作品等相关形式宣传，推动校园文化建设，不断培养小学生的集体感。
3.利用民间文化设计美术教学活动
在新课程标准中提出要对当地的一些民族和民间艺术等资源要合理运用，只有这样才能保证美术教育活动的有效开展。由于小学生比较熟悉当地的民间艺术，在实际生活中接触的也比较多，对于小学美术教育而言，一定要对当地存在的优势以及特色等实施有效的发挥，对地方人力资源不仅要开发好，同时还要对其利用好，设计出利于学生学习、提高学生积极性的美术教学活动，保证学生在模拟的情景中更好的体验美术，充分感受现阶段民间文化中具有的人文情怀。
三、通过审美情趣的培养不断提高学生的人文素养
1.积极培养学生的审美之心
育人过程中的主要本质就是追求真善美。对小学生审美之心要积极培养，这是现阶段培养人文素养的主要基础条件。作为美术教师要正确的引导学生对“美”的表现产生一种知觉，把美术课堂上相对来说比较抽象的知识转变成小学生容易感知的事物。比如：不同人会对“色彩的美”感知力存在比价大的差别，画家几乎都是通过相关培训后才能对色彩产生一种比较丰富的变化形式上的感知。所以在美术实际教学过程中，要让小学生明白并掌握色彩之间相互融合的道理，通过对颜料的使用保证学生能亲自体验色彩的变化形式，如同我们所穿的服装一样，不同色彩搭配会出现不同的美感，使其全面激发学生学会感知色彩的形式。
2.对学生的審美情感不断激发
培养小学生的审美情感能对小学生内心的情感进行唤起，在美的不断熏陶以及感染下，会提高人文素养。在教学过程中通过对小学生形体以及线条等一些感性的认知启发内心情感，也会提高对美好事物的热爱。
3.对学生的审美健康要保证
对于小学生而言，其身心发展不完善，辨别是非能力存在不足，所以教师应该严格将美术教学中一些比较健康的东西向学生展示，在生活中被一些较为美好的事物积极熏陶，促进小学生心情愉悦，培养小学生人文素养。
4.锻炼学生的审美创造
作为小学美术教师要积极鼓励小学生利用自身所学到的相关美术知识，结合对生活的不断观察以及体验，把一些相对来说比较无形的感知或则情感等变成有形事物，在一定程度上创造出具备审美价值的美术作品，提高小学生创造力。通过对学生审美想象力进行锻炼，能够间接的培养学生养成良好的人文素养。
四、结语
通过上述分析可知，美术在教学中不可忽视的重要内容就是培养小学生人文素养，因为人文素养的不断培养能保证小学美术在教学中具有生命力，丰富教学内容同时还能实现育人价值。
参考文献：
[1]刘迎久. 美术教学中利用乡土教材提高学生的人文素养[J]. 镇江高专学报，2017，（01）：122-125.
[2]龚婷婷. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 美术教育研究，2016，（20）：147.
[3]花丽君. 浅论小学美术教学中如何培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2015，（26）：237.
[4]魏冠瑛. 试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J]. 兰州教育学院学报，2014，（06）：161-162.
[5]王宽. 在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J]. 美术教育研究，2017，02：151.
关键词：小学美术；学生人文素；措施分析
小学生在一定程度上学习美术可以更好的了解人文知识，并且感受人文情感，提高他们的对人文素养。但目前很多地方小学在美术教学中忽视学生人文素养的培养，将美术教学单纯的变为“教学课”进行，在课堂上依然根据美术知识作为其主要教学内容，忽视美术课所具有的开放性。本文探究小学美术在实际教学中如何对学生人文素养进行培养提出以下措施。
一、积极引导学生感受生活中的人文气息
1.通过绘画写生不断的认识与表现生活
美术在一定程度上属于对人生活情感给于抒发的一种体验。小学生对生活具有比较高的热爱程度，情感主要来自生活，所以作为一名小学美术教师在实际教学过程中不能只局限在室内教学，应该尝试带领学生走出教室，学会观察生活体验当下生活。只有这样才能加强小学生对自然的热爱。所以美术教学过程中要正确指引小学生合理的观察生活、发生在自己身边的点点滴滴，然后在色彩方式下表达自身对生活的体验，加强他们的人文情怀。
2.通过作品欣赏有效的感悟与品味生活
对于美术作品的欣赏来说，能给人们带来一种视觉上的享受。在美术作品中，不仅能感悟到人生，同时还能表达自己想要表達的情感。对小学生实施美术教育，能正确引导他们对美术作品有效的欣赏，只有这样才能不断激发小学生的人文情感，潜移默化的教学模式能加强小学生对美术的兴趣，提高欣赏能力。
3.通过工艺制作积极的体验与创造生活
不管哪一项工艺作品都需要作者将自身对生活的的情感以及体验融入到其中，这样做的目的能保证情感和观念的交汇。小学美术的工艺制作要引导小学生对不同作品的内涵都有一定的了解，从而在此基础上对学生进行人文熏陶。
二、引导学生感受文化中的人文情怀措施
1.善于使用其他相关的文化学科知识
经过实践后可以得出，通过将小学美术以及语文和自然等其他学科进行有效的结合到一起，能在一定程度上加强小学生人文素养。与此同时结合我国目前的山水画，可以积极的引导小学生对其进行诗词表达，充分的把美术和语文这两个学科有效融合，保证对美术教学目标和任务完成的过程中还能培养小学生的人文情怀。
2.美术教学应该和校园文化建设进行结合
所谓的校园文化而言，主要指的是对小学生人文素养进行培养的氛围。结合校园中的相关生态体验，结合校风校帽，对学生产生的无形影响，都能对小学生的心灵给予启迪，帮助他们树立良好的人格和品格。美术和校园自身文化这两者之间的结合在一定程度上是无处不在的。比如：无论是校园结构建设活动还是文化建设，它们都蕴藏着人文底蕴，积极引导小学生不断参加校园文化，结合书法以及工艺作品等相关形式宣传，推动校园文化建设，不断培养小学生的集体感。
3.利用民间文化设计美术教学活动
在新课程标准中提出要对当地的一些民族和民间艺术等资源要合理运用，只有这样才能保证美术教育活动的有效开展。由于小学生比较熟悉当地的民间艺术，在实际生活中接触的也比较多，对于小学美术教育而言，一定要对当地存在的优势以及特色等实施有效的发挥，对地方人力资源不仅要开发好，同时还要对其利用好，设计出利于学生学习、提高学生积极性的美术教学活动，保证学生在模拟的情景中更好的体验美术，充分感受现阶段民间文化中具有的人文情怀。
三、通过审美情趣的培养不断提高学生的人文素养
1.积极培养学生的审美之心
育人过程中的主要本质就是追求真善美。对小学生审美之心要积极培养，这是现阶段培养人文素养的主要基础条件。作为美术教师要正确的引导学生对“美”的表现产生一种知觉，把美术课堂上相对来说比较抽象的知识转变成小学生容易感知的事物。比如：不同人会对“色彩的美”感知力存在比价大的差别，画家几乎都是通过相关培训后才能对色彩产生一种比较丰富的变化形式上的感知。所以在美术实际教学过程中，要让小学生明白并掌握色彩之间相互融合的道理，通过对颜料的使用保证学生能亲自体验色彩的变化形式，如同我们所穿的服装一样，不同色彩搭配会出现不同的美感，使其全面激发学生学会感知色彩的形式。
2.对学生的審美情感不断激发
培养小学生的审美情感能对小学生内心的情感进行唤起，在美的不断熏陶以及感染下，会提高人文素养。在教学过程中通过对小学生形体以及线条等一些感性的认知启发内心情感，也会提高对美好事物的热爱。
3.对学生的审美健康要保证
对于小学生而言，其身心发展不完善，辨别是非能力存在不足，所以教师应该严格将美术教学中一些比较健康的东西向学生展示，在生活中被一些较为美好的事物积极熏陶，促进小学生心情愉悦，培养小学生人文素养。
4.锻炼学生的审美创造
作为小学美术教师要积极鼓励小学生利用自身所学到的相关美术知识，结合对生活的不断观察以及体验，把一些相对来说比较无形的感知或则情感等变成有形事物，在一定程度上创造出具备审美价值的美术作品，提高小学生创造力。通过对学生审美想象力进行锻炼，能够间接的培养学生养成良好的人文素养。
四、结语
通过上述分析可知，美术在教学中不可忽视的重要内容就是培养小学生人文素养，因为人文素养的不断培养能保证小学美术在教学中具有生命力，丰富教学内容同时还能实现育人价值。
参考文献：
[1]刘迎久. 美术教学中利用乡土教材提高学生的人文素养[J]. 镇江高专学报，2017，（01）：122-125.
[2]龚婷婷. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 美术教育研究，2016，（20）：147.
[3]花丽君. 浅论小学美术教学中如何培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2015，（26）：237.
[4]魏冠瑛. 试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J]. 兰州教育学院学报，2014，（06）：161-162.
[5]王宽. 在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J]. 美术教育研究，2017，02：151.